高二语文必修五第一单元说课稿林教头风雪山神庙.docx

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高二语文必修五第一单元说课稿林教头风雪山神庙

高二语文必修五第一单元说课稿：

林教头风雪山神庙

《林教头风雪山神庙》为四大名着《水浒传》中的第十个章回，作者施

耐庵。

小编准备了高二语文必修五第一单元说课稿，具体请看以下内容。

 【教学目标】

 1、梳理文章的情节结构，学习矛盾斗争过程中刻画人物形象。

 2、培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。

 3、赏析课文中风雪描写的作用，注意分析景物描写和细节描写的作用。

 4、了解封建社会官逼民反，民不得不反的事实及其必然性。

 【教学重难点】

 1、理解作者在起伏的矛盾斗争中刻画的人物形象。

 2、赏析课文中风雪描写的作用，注意分析景物描写和细节描写的作用。

 【教法学法】

 高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。

但是学生阅

读中关注的更多的是小说的故事情节。

所以老师要适时采取情况，引导学生

从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说

的基本方法。

 在第三册教材中，学生已经学过了两个小说单元的小说，已能了解小说的

基本要素和小说的主要特点，并对本文节选故事的情节、人物形象、主题思

想等内容也能大体把握。

组织本课教学时，教师如果只是停留于对课文的情

节、语言、动作、心理等的逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使

学生毫无兴趣;若能够抓住一点，深入挖掘，分层阅读。

 在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的探索：

以导为主，从感

觉人手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评

价。

它的具体要求是：

综观全局，抓住关键，创设问题点，激发学生积极思

考，引导学生步步深入地探索，在此基础上，据点作评，教师在关键处作灵

活而简明的评说点拨，启发学生真正理解和掌握课文的精髓。

 【教学过程】

 学生的学习过程一般包含认知因素和情感因素两个层面。

认知过程沿感觉

思维知识一线走;情感过程沿感受情绪意志一线走，二者在学习过程中缺一不

可。

（一）组织教学时，我认为不妨让学生先睹为快，教师可放开手脚让学生尽

情享受文本。

因为只有当学生与阅读文本产生共鸣后，才会激发起探求的欲

望;而只有当学生感受的触角一直深入到与作家的感受触角相交时，才有可能

进入认知的阶段。

所以学生的自主感受是极其重要的，是深入理解作品及产

生顿悟的前提。

为此，我在课前布置了这样一道预习题：

用100字左右的文

字提炼课文的情节或就作品某方面写一点自己的阅读感受。

（总结小说情节的

五个部分）。

 课堂上应力避学生一看就懂、一懂兴趣就无的现象。

这就要求教师要有针

对性地选择突破口，设计好教学环节。

（二）具体把握情节，怎样鉴赏分析把握人物的性格特征。

 小说主要是通过故事情节来展现人物性格，表现主题的。

故事情节是塑造

典型性格的依托，优秀小说的故事情节都和塑造典型性格紧密结合，故事发

生、发展、结束的过程，也就是塑造典型性格的过程。

故事情节越典型，越

能体现人与人之间的关系和矛盾，就越有利于典型性格的塑造，那幺怎样来

把握故事情节呢?

 1、理清线索，把握情节的来龙去脉。

 一般来说，故事情节从前到后都有着某种内在的联系，这种内在联系也就

是贯穿在整个作品中情节线索。

除了时间线索或空间线索外，作品中的基本

矛盾冲突也可以是情节的发展线索。

本文以林冲和高俅为代表的官民之间的

冲突就构成了故事的主要线索。

 2、以事见人，透视人物的性格特点。

 如买刀前后的表现。

 3、见微知着，细节描写的内在含义。

 如见到草料场的房子破了想修一修。

如见到古庙，想改日来烧纸钱。

枪不

离手的描写。

 4、品味技巧，领会情节的艺术匠心。

 每篇小说的情节铺设都有讲究，小说情节的生动曲折、波澜起伏和扣人心

弦，应该说是所有优秀小说的显着特点。

伏笔、照应都巧妙的暗藏其间。

如

他出门将火扑灭，给后边有人纵火埋下伏笔。

进庙住下时，用大石头挡住

门，才会听到实情。

带上解剜刀。

 （三）导入新课时，我从释题开始，提出文题中风雪仅仅是人物活动的一个

环境吗?

这样一个简单而又容易被学生忽视的问题，以引起学生对课文中有关

环境描写语句的关注。

这一步就称之为释题生疑。

 第二步则叫趁热打铁带学生从文章里走个来回。

我让学生把课文情节理清

楚之后，再进行重点问题的讨论。

在让学生概括本文的故事情节时，我问了

这样两个问题：

如果用不足20字概括呢?

如果用4个字概括呢?

有意识地插入

语言表达的训练。

 然后教师点拨小结：

概括故事情节要注意三点

（1）准确;

（2）顺畅;

（2）简练。

出

示情节发展的脉络图和对联（演示），结束这一步教学。

 接下去是进行课文难点问题的讨论。

实施这一步要尽可能避免注入式的回

答把结论先塞给学生，使学生的认识只能局限于教师所定的框框里。

这不利

于学生独立思考能力的培养。

教师应设计出一两个出其意料的问题，把学生

的思维引向深处。

 《装在套子里的人》是俄国19世纪末期最后一位批判现实主义艺术大师安

东-巴甫洛维奇-契诃夫最杰出的短篇小说之一。

以下是为大家整理的高中二

年级语文必修五第一单元说课稿，希望可以解决您所遇到的相关问题，加

油，一直陪伴您。

 一、说教材：

（一）教材分析：

 《装在套子里的人》是高中语文教材第二册第一单元的最后一篇课文。

作

者是俄国着名作家契诃夫，体裁是小说。

本单元作为高中小说教学的起始单

元，无疑对培养学生良好的阅读和鉴赏小说的能力至关重要。

（二）学情分析：

 学生最喜欢的文体就是小说，很多学生具备一定的小说阅读能力，但他们

的兴趣点仅仅是在故事情节上，不了解作家创作小说、塑造人物的目的以及

人物命运及其思想和性格形成的社会原因。

 二、说教学目标

（一）知识与能力目标

 学习夸张与讽刺的手法以及通过肖像描写表现人物性格的方法。

（二）过程与方法目标

 理清小说结构，分析别里科夫生活和思想上套子的具体内容。

 （三）情感态度及价值目标

 （我认为任何一篇文章的学习，不能只拘泥于文章内容而应该把它与现实联

系起来。

）使学生通过对别里科夫形象的把握，从而认识因循守旧的危害性及

勇于改革创新的重要性。

 三、说教学重难点

 根据我对教材的分析和对学情的把握，我认为《装在套子里的人》一文语

言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材浏览一遍后，等到老

师授课时已觉得索然无味，但对于小说的内涵和主旨，却并不能准确深入地

了解和把握。

因此我把本文的重难点确立为：

 重点：

（一）理解别里科夫的人物形象;

（二）深入把握小说主题，了解作者的创作主旨。

 难点：

学习夸张与讽刺的手法，掌握用肖像描写表现人物性格的方法以及

了解小说的现实意义。

 四、说教法

 新大纲要求要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。

教师要善于激发学生

的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。

根据

学生的学情我采用了问答式教学法和合作探究式教学法，以教师为主导，充

分发挥学生的主体性，以促进学生合作学习、自主学习。

（在采用问答法时，

特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学

生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。

有效的开发各层次学

生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。

）

 五、说学法

 教育家叶圣陶先生曾说过教是为了不需要教，就是说当教师的要引导学

生，使学生能够自己学。

所以我认为在教学过程中应该以学生为主体，加大

学生的参与力度。

因此我确定了以下学法：

（一）小组合作讨论法，小组成员之间交流各自的意见，共同完善本组的观

点，解决重难点。

（二）质疑法，提出问题共同解答。

 根据我对文章的分析以及对学生学情的把握，我安排了两个课时进行我的

教学。

以下是我的教学过程

 六、说教学过程：

（两个课时）

 第一课时

 （为了实现我的教学目标，突出教学重点，突破教学难点。

我设定了如下的

教学过程。

兴趣是最好的老师，所以导入新课时必须吸引学生的注意，这样

后面的学习也会事半功倍。

）

（一）导入新课（5分钟）

 我将通过回顾以前学过的短篇小说《变色龙》引出本文,这也有利于学生新

旧知识的衔接。

在《变色龙》中，作者给我们成功的塑造了一个见风使舵的

警官，让我们印象深刻，契诃夫塑造人物的能力可见一斑。

（二）介绍作者及创作背景（7分钟）

 我将通过对契诃夫生平事迹及当时社会环境的介绍，让学生对小说的创作

背景以及作者的个人创作风格有一个初步的了解，以便对小说人物形象及背

后的深刻含义有所感知。

 （三）整体感知，进入正文（33分钟）

 我把教学中的那个困惑在这个时候抛给了学生，让学生谈谈各自的看法，

以此来激起学生智慧的火花，并适时引导学生研读课文。

 例如：

找出有关风雪描写的句子（课文中有六处写到风雪）再组织学生逐一

讨论分析，小结后明确：

推动情节发展，渲染气氛，衬托人物性格，深化主

题等。

 例如：

课后可结合文中十二次提到花枪的有关语句让学生自行作分析。

 为加深学生对小说人物性格特征及其变化的理解,把握风雪的特点以及对情

节、人物的作用,我在重点问题讨论时插入影视片段欣赏，以加深直观效果。

 课堂总结这一步我以板书形式来呈现。

 （四）布置作业

 题目有两个：

（1）人物绰号考证：

《水浒传》中的人物绰号记录着人物的性

格，并且各自都有一段来历，引导学生考证，以加深对人物的认识;

（2）人物分类点评：

自己确定标准，将小说的人物分成若干类别，撰文点

评，以文解文。

 我的意图是学生课内学习《林教头风雪山神庙》，课外可通过上述活动促发

其自读《水浒传》原着，开展拓展阅读，加强读写训练,以达到能力迁移的目

的。

 高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整

理的高二语文必修五第一单元说课稿，希望大家喜欢。