人教版小学二年级数学乘法的初步认识教案Word文档下载推荐.docx

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六、教法选择：

合作探究——交流总结、发现法。

七、学法指导：

动手操作、观察、探究等学习活动

八、教学准备小棒

九、教学过程：

（一）情景导入

1、小朋友们你们喜欢摆小棒吗？

（出示小朋友们摆小棒的情景。

他们边摆小棒边进行对话：

“我会用小棒摆小旗。

”“我摆了五棵小树。

”“我也会摆。

”“我也会。

”……）

师：

你们会摆吗?

你们会摆什么呀?

（学生踊跃回答。

）

你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗?

（生：

好!

请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。

（学生操作。

谁愿意给大家介绍一下你的作品?

生1：

我摆了3座小房子。

生2：

我摆了2颗星星。

生3：

我摆了10个三角形。

生4：

我摆了4棵小松树。

（二）发现问题，合作探索，解决问题

1、师：

小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。

那么，请你观察一下你摆了几个作品?

一个图案用了几根小棒?

你摆的作品一共用了多少根小棒呢?

你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗?

……请你把算式写在作业纸上。

（学生活动）

2、学生汇报，教师板书算式：

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

3、师：

小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么?

生：

都是一样的数。

4、师：

对，每个算式中的加数都相同。

小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。

如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你打算摆出多少个？

你还能列出算式吗?

能）如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗?

（学生：

能!

）那你想像一下你列的算式会怎么样啊?

算式很长。

本子上都写不下了。

可能写满了黑板也写不完算式。

写起来太麻烦了。

5、师：

是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。

那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢?

例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢?

请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。

6、（小组讨论，各小组派代表将想法写在黑板上。

（学生汇报并讲明理由）

（6+6+6+6+6=）两个3加起来是6，这样就加5个6就可以了。

（教师与学生交流评价：

比原来的算式简便了）

（9+9+9+3=）这3个3加起来是9，这3个3加起来也是9，这3个也是9，还剩下一个3。

（学生评价）

（15+15=）5个3加起来是15，另外那5个3加起来也是15，所以我写15加15。

7、师：

刚才这些小朋友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。

你们想的很好。

这个加法有10个3加在一起，我就写“10个3相加”。

8、师：

你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省事多了。

你很聪明。

生5：

我想用省略号。

我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3，中间写上省略号，最后再写几个3。

9、师：

你说我写出来好吗?

3+3+3+……+3+3=）你能利用语文课上的知识，用一个符号代替那么多3，想的很好。

生6：

我想发明一种写字机器，有遥控器，一按按钮就能写出这个算式来。

你的想法很大胆，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老师相信以后你一定会有许多的发明创造。

生7：

可以用乘法，写5乘6。

因为两个3是6，有5个6。

你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。

你知道的可真多。

师:

在这些方法中你认为哪种最简单?

大家同意吗?

同意）

10、师：

现在我们就来认识乘法，对，因为有10个3相加，所以数学家们就在10和3的中间用这样的符号连起来（指“×

”）。

3就是加法算式中的相同加数3，10就是算式中3的个数。

写的时候也可以先写3，再写10。

这种表示方法我们把它叫做“乘法”（板书课题），中间这个符号我们把它叫做乘号（板书），读作“乘”。

大家看，乘号的样子像什么?

像叉号）因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以数学家就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。

11、师：

现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉?

比原来简单了。

比原来简单多了。

要是100个3相加，就写100乘3就可以了。

是啊，许多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。

12、读乘法算式

指明学生读算式

现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗?

能。

）在你的作业纸上写下几个相同加数的连加算式，并请你把它们改成乘法。

（学生练习）

13、认识乘法各部分名称

乘法算式中两个因数可以交换位置来写

再写乘法算式，并说说意思

（三）应用新知，自主练习，解决生活问题

看来小朋友们对乘法的知识掌握得还真不错，你们愿意接受老师的挑战吗?

挑战练习（课件练习）

小朋友们，我们刚才一起玩了摆小棒的游戏，接受了老师的挑战，还认识了乘法，表现得非常出色，现在我们再到公园的别处看看吧。

（课件出示公园中儿童乐园的场景。

儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有什么好玩的呀?

（学生观察回答，有摩天轮、有过山车、有小火车……）你能提一个用乘法解决的问题吗?

（学生提问：

“过山车上一共有多少人？

”“摩天轮上有多少人？

”“小火车上一共有多少人？

”……）这些问题你们会解决吗?

你可以选一个问题把算式写在作业纸上。

（学生自主练习，在小组里互相交流。

（四）小结

1、今天我们到公园去游玩，大家有什么收获啊?

2、练习题可以依据各班具体情况酌情进行加、减训练。

十、教学反思：

1、学生体验不够，我在课中仅仅轻描淡写地说了求几个几用加法计算方便吗？

旨在让学生体验乘法的简便。

学生有的说乘法方便，有的说加法方便，没有真正体会乘法的简便。

如果让学生写相同加数的连加算式，这样在说与写的活动中，学生亲身感受到相同加数连加用加法算式表示确实很麻烦。

在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。

2、在认识乘法时，我的设计是在学生体验到相同加数连加可以用几个几表示，从而写出乘法算式，可是学生在看到出示的图后，自己就得出了乘法算式。

当时我有些措手不及，所以我决定让这个孩子试着说说他是怎么想的，还好，班里的同学你一句他一句，自己就把乘法学会了。

从加法到乘法是学生认识上的一个飞跃，应尊重学生已有知识经验，尊重学生的个性差异，没想到我当时的一个临时决定，不仅能让这位学生体验到成功的喜悦，而且效果远比老师直接传授要好。

3、在以后的教学中我要注意的问题是：

在上课之前应该了解孩子现有的知识水平，也就是备学生，课前预想学生可能出现的问题，以及提出问题后学生可能的答案，这样可以更好的发现学生在学习中的问题。

另外就是在课堂上培养学生的语言表达能力，训练学生说话准确，完整。

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市第十五小学 

燕玲

教学容：

人教版二年级上册第四单元表乘法

（一）第一课时

教学目标：

知识目标：

让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。

能正确地读、写乘法算式。

能力目标：

让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

情感目标：

让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。

教学重点:

：

建立乘法的概念,理解乘法算式的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。

教学难点：

初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。

教学用具：

多媒体课件。

教学过程：

一、联系生活，情境引入。

1．师生谈话，通过谈话引出游乐场，并出示情景图。

同学们，十一放假，假期你们都去哪里玩了？

谁来说一说？

同学们，有一些小朋友利用假期去了游乐场，他们玩得可开心了，你们想不想去看看？

（好，我们一起去看看。

）课件出示游乐场景图。

2．同学们，有的小朋友在玩摩天轮，有的小朋友在玩过山车，有的小朋友在玩小火车。

我们先来看玩过山车的小朋友：

过山车上每两个小朋友坐一个车厢，同学们看（课件演示：

用红色的圆圈把过山车上的小朋友两个两个圈起来。

）我们一起来两个两个的数一数（师生共数）我们数了几个2？

用加法算式怎么表示？

板书：

2+2+2+2+2+2=12（边板书边问：

几个2相加？

6个2相加是几位小朋友？

3．我们再来看玩摩天轮的小朋友：

摩天轮上每四个小朋友坐一个吊厢，同学们看（课件演示：

用红色的圆圈把摩天轮上的小朋友4个4个圈起来。

）我们一起4个4个的数一数（师生共数）我们数了几个4？

4+4+4+4+4=20（边板书边问：

几个4相加？

5个4相加是几位小朋友？

4．我们接着看玩小火车的下朋友：

小火车上每三个人坐一个车厢，同学们看（课件演示：

用红色的圆圈把小火车上的小朋友3个3个圈起来。

）我们一起3个3个的数一数（师生共数）我们数了几个3？

3+3+3+3=12（边板书边问：

几个3相加？

4个3相加是几个人？

二、自主探究，认识乘法。

1．观察写出的所有算式，启发学生发现相同加数算式的特点。

同学们，真了不起，解决了游乐场中的一些数学问题，请同学们观察我们写出的这些算式，你发现了什么？

（学生会说出不同的意见，如果学生发现不了特点，教师可引导：

第一个算式每个加数都是几？

第二个算式，第三个算式，每个加数都是几？

）教师概括：

每个算式中的加数都是相同的。

小结：

像这样算式中，每个加数都一样，都是相同的，我们把这样的加数叫：

“相同加数”（板书），像这样相同加数相加的算式，我们可以简单地说成“几个几相加”。

2．让学生找一找每个算式中的相同加数。

3．引导学生用几个几来表达相同加数相加的加法算式。

第一个算式，相同加数是谁？

有几个2相加？

（板书:

6个2相加）第二个算式有几个相同加数？

（一起数一数）相同加数是谁？

那这个算式是几个几相加？

（板书：

5个4相加）第三个算式是几个几相加？

4个3相加）问：

相