信息技术与美术学科整合的实践与思考PPT课件PPT推荐.ppt

信息技术与美术学科整合的实践与思考PPT课件PPT推荐.ppt

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,在整合这些思想的基础上，对整个学习过程进行设计。

二、促进学生思维的发展、能力的提高，是运用信息技术的目标。

为使学生进行高层次思维，需要设计出好的、有价值的“问题”。

（一）“问题”的分类。

设计怎样的“问题”？

施乐公司首席科学家、副总裁、约翰布朗博士认为，知识有两种，一种是外显的，另一种是内隐的。

硬性问题和软性问题。

外显知识硬性问题与概念有关。

内隐知识软性问题与实际知识、技能、诀窍有关。

（高层次思维。

）,

（二）设计“问题”的思路：

不是只答出“是”与“不是”的。

能激发学生学习的，有趣的、有意义的、能保持注意力的。

能激发灵感的、可畅想的。

有挑战性的、能引起认知方面冲突的。

能形成自己的答案、并具有自己的意义。

可以是跨学科的，可以向纵深或横向展开的。

（三）“问题”的区分1、我要设计哪些问题。

2、其中哪些（内容、定义）可以直接给学生？

3、哪些需要学生自己去查找？

4、哪些值得学生去思考？

5、哪些需要通过探究（实践或合作）才能解答？

例：

从课件风格多样的插图看教师备课的脉络教师提问：

学生学习后概括教师进一步引导举例：

提问。

学生欣赏学习。

进一步拓展.学生练习。

任选一项完成：

1.选择你最喜欢的插图（可以用本课或自己喜欢的一本书中的插图），写出你为什么喜欢它。

2.把你欣赏插图的体会和全班同学讲一讲。

3.为自己喜爱的图书，画幅插图，可以创作，也可以临摹。

4.为自己的文章（作文）画一幅插图。

分析：

改变以讲抽象概念入手的教学方式。

从学生的视角、从学生感兴趣的内容入手。

问题要能一步步深入和拓展。

三、教材、教参是信息技术内容设计的主要依据。

教师应在阅读、理解的基础上，充分发挥创造性，设计出有个性的课件。

四、信息技术在不同学习模式中的整合。

1、以探究性活动为主的学习把问题还给学生，让他们经历完整的知识建构的过程。

从“学”：

知识的获得”“做：

知识的应用”。

通过问题解决来学习，以问题为中心的学习。

呈现问题情境分析问题搜集数据资料处理分析资料总结呈现结果评价反思,教师应注意：

围绕着希望学生获得的概念、原理，精心地设计“问题”，以免偏离教学目标；

要考虑学生在发现过程中的各种需要，提供充分的资源和工具支持，以免白费太多的时间；

教师可以做策略性的启发和提示，但不应把关键部分直接“告诉”学生。

探究性学习研究成果的展示方式：

展板、文字、模型、小品、漫画、图片、声像、多媒体等丰富多彩的形式，字处理软件（如：

Word）与电子简报软件（如：

MPowerpoint）是最好的辅助工具。

”,2、以讲授知识为主的教学。

引起注意信息呈现现象演示信息扩展游戏测评。

教师要注意：

要明确教学思路，将工具、资源有机地组织起来，避免完全受课件的限制。

讲授的目的是促进学生的理解，要留给学生理解与反思的时间。

切忌一鼓脑灌给学生（电灌）。

巧妙地运用信息技术的丰富的、独特的手法，讲解知识、技术、方法、过程。

感受、观察、体验、表现、美术学习的主要环节。

3、协作性学习。

问题或课题：

教师首先提出要研讨、解决的问题，分组活动：

学生小组分别进行准备，组织自己的答案，组间研讨：

分别表达自己的答案和思路，其他学生提出评论意见，相互启发，促进研讨的深化，总结反思：

教师对研讨过程进行总结和提炼，引导学生形成概括性的理解。

头脑风暴,教师要注意：

A精心设计讨论的主题，保证主题与教学目标的一致性；

B在需要的时候，教师要做好“激发者”和“促进者”的作用，以促进讨论的深入和扩展，但教师不是主要发言人；

C在活动的最后，教师做精炼而关键的概括。

4、利用网络进行学习。

在利用互联网进行合作研讨时，教师要明确研讨活动的目标和任务，说明学习者的具体责任，说明整个活动的大致时间表，要及时了解大家最新进展情况，创造一种集体气氛，让学生明确评价标准。

例：

用教室局域网，学生在家用电脑发到同学、老师邮箱学习。

全中14册示范课“画家齐白石”。

利用网络进行学习。

A每人选取资料光盘中的一个图画下来，保存到教师机，每人从中选择图形，拼成有趣的组合（学习图形创意的方法）。

B教师定几个字（矮、大、甜等）四个学生一组，选组长，从众多的字中选一个，分配任务，每人用画图软件画一个方面的联想（形象、因果、对立等），组长将四个人的智慧组成对某个字的多角度的丰富联想。

全班交流。

C画漫画，续故事。

要求要有转折、变化、有趣。

第一人画一个人物有趣的动作（或老师画），第二人画下一步会怎样，第三人继续，第四人结尾。

第五人点题。

这个内容可以安排学生回家在网上进行。

课上印出来交流。

4、个别化学习？

一个可以尝试的领域。

n个别化任务n自主学习n个别化评价,五、在信息技术与学科整合中充分体现美术学科的特色。

1、发展想象力、提高创造力。

为实现“创造美好生活的愿望”，通过美术学科的学习，提高想象力和创造力。

2、对美术文化的学习。

突出美术课程的人文性。

引导学生在文化情境中认识美术。

3、开阔视野，拓展思路。

4、多种教学方法，使学生学会学习。

课件分析：

“传神的肖像作品”1、西方肖像作品。

提问引入：

见过的肖像作品印象最深的。

A肖像画外部特征的描绘：

。

B面部特征和不同年龄神态的变化：

C神态特点、对眼神的刻画。

D对笑的刻画、对人物身份的刻画。

E游戏：

给画起题目。

G比较人物气质的刻画。

2、国画作品：

A游戏：

从画猜人的身份，B从表情的刻画看人物的心情。

C总结：

成功的肖像作品？

3、作品比较：

A古典和现代肖像画B不同时代、风格、性格的肖像画家作品C中国工笔肖像和西方油画肖像作品根据学生年龄特点，通过比较、讨论的方法，引导学生思考、鉴别、判断，给学生感悟艺术作品的机会。

5、多种教学方式，使学生乐于学习。

“居室的色彩搭配”给学生提供的线稿，,6、将评价与教学紧密结合，成为教学过程的一部分。

信息技术不是教师为换取一两声喝采的花拳绣腿和表演道具。

信息技术整合的关键教师引导学生围绕学习目标一步步展开，深入思考，,信息技术不是让学生头晕目眩、眼花缭乱的海市蜃楼。

信息技术整合课基本的教育应用价值师生合作开展的观察、比较、体验。

用“海量”的资料堆积起来的“精美”的课件，只能迷失学习目标。

信息技术整合学习的标靶通过对美术文化的学习，对知识、技能的理解、练习和拓展，达到美术素养的提升。

祝各位老师在信息技术与美术学科整合的实践中，取得更大成绩。

谢谢！

完,