苏教版语文六年级下册第六单元 教学案鲍集中心小学Word文档格式.docx
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课前
准备
小黑板
广玉兰的有关图片
教学过程
程序
教师活动
学生活动
设计意图
一、点击图片，导入新课。
1、春暖花开的季节里，百花争艳。
看，老师为你们带来了什么？
（点击图片）
2、
欣赏了这些图片，你有什么话想说呢？
3、通过课前搜集资料，你对广玉兰知多少呢？
4、本文是根据陈荒煤的《广玉兰赞》改写的，改写的《广玉兰》，在赞美广玉兰什么呢？
走进此文，一起阅读、收获。
（谈欣赏后的感受）
交流
（学生交流搜集的资料）
通过图片的欣赏，激发学生的学习兴趣。
培养学生说话的能力。
二、点击课文，美美诵读
自由读课文，了解课文大意。
2、课文共有6个自然段，你最喜欢读哪个自然段，为什么？
3、同学们都有自己喜欢的内容，看来此文值得大家一读。
（可以从广玉兰的花与叶来说，也可以具体说，写广玉兰的幽香，花瓣的色彩与质感，花开的各种形态，叶片的独特情趣。
相机板书，理清课文条理。
）
4、让我们来听一听这位老师的朗读。
（播放范文朗读）
捕捉聆听的感觉：
听这位老师的朗读，你有什么感觉呢？
1、自由轻声朗读课文2至3遍，读准字音，读通句子，读顺课文，读懂大意
说原因，
然后请美美地读给同学们听。
请快速浏览整篇课文，想想作者从哪几个方面来写广玉兰的？
一种美的享受，广玉兰真美呀，舒服等等。
6、把这种美好的感觉带到课文中，自己美美地读一读，把感觉写在脸上。
将读通课文落到实处，使初读环节真正成为方法学习及体验成果的过程。
在朗朗书声中，学生充分感受到广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，不仅爱上广玉兰的美丽，也培养了审美的情趣。
我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路。
通过老师的范读，激发学生读的欲望。
三、点击中心，溢出情感
1本文是由《广玉兰赞》改写的，不禁想问问大家，作者赞美广玉兰什么呢？
2、点击出示最后一段文字：
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
⑴有感情地朗读这句话。
⑵你读出了什么？
⑶这句话是作者的传情之笔，情从哪里传出来了？
一个“爱”，一个“更爱”，让作者的情感赤裸裸地流露出来，能读出这份“爱”吗？
⑷这句话在全文的末尾，有什么作用？
除此之外，还能想到什么，比如说作者对广玉兰的爱是通过认识、熟悉后逐渐加深，体现了一个“爱”的过程。
课文是如何写广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力的，下节课再细细品味。
生思考。
学生诵读这句话
“爱”“更爱”。
学生练习朗读。
总结全文，点明中心
一石激起千层浪，由此问激活学生思维。
重在提高学生的阅读能力。
抓住文章的重点句。
四、点击生字，书写掌握
1、指导书写生字
“漾”要注意右上方“”字的中竖和右下方“永”字横折钩的折画要在一条竖中线上。
“蕊”要注意草字头下面的三个“心”的大小与位置。
“婴”要注意上面的两个“贝”应写得小些，下面的“女”要写得宽些，托住两个“贝”。
2、完成习字册。
重视字词的教学。
高年级的生字教学，完全可以放手让学生自学，但在课堂上一定要认真检查学生自主学习的结果，从音、形、义多角度全面考查，扎实训练。
检查的方式要有变化，以调动学生的积极性。
五、点击作业，预设内化
1、摘抄文中优美的词语和句子。
2、搜集描写广玉兰的写作片断。
掌握课文中的重点句子
18
广玉兰
第2课时
1、通过语言文字，感悟广玉兰的美，体会文章的语言美。
2、体会作者对广玉兰的热爱与赞美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
理解作者为什么喜欢广玉兰，培养学生的审美情趣。
感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，体会作者的思想感情。
模仿第3自然段描写其他植物开花时的形态。
一、范读课文感觉美。
1、今天，就让我们一起走近广玉兰，好好欣赏它。
2、听老师读课文，听完后你会觉得文章的背后隐藏着一个字。
3、
两个字什么关系？
说说课文背后隐藏着什么字？
（美、爱）
（
因果）
听读课文，让学生整体感知广玉兰的美以及作者对广玉兰的喜爱。
同时也意在通过老师的配乐感情朗读达到以情激情的目的。
二、研读课文体会美。
1、文章到底写了广玉兰的哪些美？
（请同学们边读边思考，划划语句，做做批注，看谁有一双发现美的眼晴，找到的美最多。
2、生圈划批注
学生与课文的充分对话是后面师生对话、生生对话的基础。
让学生边读边思考，圈划批注就是要让学生与文本充分对话。
三、朗读交流感悟美。
1、幽香美。
哪儿体会出来的？
指导读好。
2、花色美。
（方法同上）
3、花质美。
或气质美
把这两点综合起来，又会有什么美感。
学生诵读体会。
让学生与学生、老师与学生展开充分的对话，在对话中不断建构，在充满个性光芒的交锋中碰撞出智慧的火花。
在对话的同时不忘让学生把感悟到的通过读表达出来，再抓住重点，通过语文实践活动把感悟引向深入，发展语文能力，增加语文积累。
（洁净、高雅美）
这么洁净、这么高雅的广玉兰，真让人感叹，难怪作者说——总之…（就这句话你可以换人成语吗？
）美不胜收、美不能言…）
美不胜收、美不能言…
4、花形美。
（重点）
（1）文中写几种花形？
（2）你最喜欢哪种花形？
为什么？
并且好好的读一读。
（3）交流并指点学生读好。
读第三节，
学生体会。
（第一句：
这句应该读得羞答答的。
特别要读好两个词语：
含羞待放、鲜嫩可爱。
再嫩一点儿。
——第二句：
刚刚开放，小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，多着急啊！
再快点，你这小蜜蜂好像不太灵活。
婴儿的脸是最甜美的，请你甜甜的读，你在读的时侯，露出了甜美的微笑，看来你是读懂了这句话了。
第四句：
新生命是充满希望的，所以在读的时侯心理是要充满快乐，充满希望。
“挺立”这个词语读得再有力点。
这部分比较难读，我们再读一遍。
（4）同一棵广玉兰树上，能看到花的不同形态，有的含羞待放，有的完全盛开，展示它的美丽。
我们给每一种形态的花都取一个好听的名字，怎么样？
（如：
含羞、蓓蕾初放、“笑脸”、风采依旧等）
你愿意选择其中的一种背下来吗？
（写开过的广玉兰这一部分最长也最难背，看谁知难而上，有向困难挑战的勇气吗？
5、叶片美。
指名背诵。
（6）集体引背：
——有的——有的——盛开着的广玉兰——先前热热闹闹开过的广玉兰呢——远远看上去——
（1）读句子
（2）看、摸广玉兰的叶子。
6、活力美：
（找句子，说理由）
7、品格美：
（同上）
8、这么美的广玉兰你爱不爱？
你觉得选它作为市花该不该？
因此，作者不由得赞叹。
（齐读最后一节）
四、再读体会语言美。
如果你再读课文，从写作的角度思考你还会发现美。
交流。
（1）修辞美：
比喻、拟人
（2）用词美：
荡漾、迫不急待、披、活泼（3）结构美：
第3小节总分总，全文先分说后总说。
（4）句式美：
说它……吧，又……
语文是人文性与工具性的统一，此教学环节意在让学生通过品析课文语言，在增强人文素养的同时培养学生运用语言的能力。
五、总结拓展体验美。
1、生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼晴。
文章谁都能写美，只要你有一颗善于表达美的心。
2、课后可做两个作业：
（1）做一次广玉兰的发现之旅。
（2）睁大你发现美的眼晴，看看身边的一草一木，你发现了什么美。
把语文教学由课内引向课外，在生活中进一步发现广玉兰的美，发现生活中的美。
同时，由课内的思、说、读为主引向课后的看、查、写。
板书设计：
教学反思：
19
夹竹桃
第1课时
能正确,流利地朗读课文,学会本课生字,联系上下文理解重点词语.
从整体上把握课文主要内容,理清文脉,并读悟夹竹桃花色的奇妙有趣,初步感受夹竹桃的妙处所在.
感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“任性可贵”的特点，品味课文的语言。
一盆盛开的夹竹桃。
夹竹桃的图片。
一,揭题解题,激起期待
1,组织观察夹竹桃实物,结合对夹竹桃叶如竹,花像桃特点的观察,揭题并指导读准课题:
（jiā）夹竹桃.
学生读题目。
实物的展示既助学生了解夹竹桃名称的由来和其正确读音,也于课堂伊始在学生心中落下夹竹桃的确十分平常的初步印象.而基于这个印象,我们正可设置悬念,引发阅读期待
2、在万紫千红,五彩缤纷的花季里,夹竹桃实在是一种普普通通的花,但著名教育家,语言学家季羡林老爷爷却对它情有独钟,还专门写了一篇关于夹竹桃的美文呢!
3、那么,季羡林老爷爷笔下的夹竹桃是什么样子的？
又有些什么独到的妙处?
课文《夹竹桃》为我们作了最好的解答.
二,接触文本,整体感知
1,结合题解和设疑,布置自学:
带着心中想弄清的问题,自读课文,可在相应的地方做些批注;
力求将课文读通读顺,读准生字,联系上下文理解关键词语的意思.
生读课文内容。
学生反馈初读感知,把握课文主要内容的情况.在这个过程中,师相机要求说说文中直接写夹竹桃的段落有哪些,分别都写了哪些方面的内容,并适时点拨学生理解"
融洽,衰败,韧性,参差,迷离,微风乍起"
等。
指名
学生理解"
等词.
使学生带着心中急于知道的东西展开自读,是重在提高初读感知的导向性;
而自读反馈过程中理解了"
镶嵌"
等重点词语。
3,在学生交流的基础上,再次组织学生熟读课文,并梳理文脉:
第一部分:
（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花.第二部分:
（2）写作者家中夹竹桃开花时红白相融,奇妙
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