不要再将家长会开成.docx
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不要再将家长会开成
不要再将家长会开成“告状会”
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作者：
佚名来源：
网络分享：
全人格教育
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不要“告状”要“报喜”多发现孩子的可爱和潜能
编前语：
目前，成都市各中小学的期末考试已基本结束，随之而来的，就是各个班级的"家长会"。
家长会本应是一次学校与家长之间宝贵的交流机会，可是人们不得不承认，如今的家长会早已演变成了"告状会"。
在大力提倡素质教育和教学改革的今天，让家长和学生都"害怕"的家长会是否也应该从形式到内容进行大刀阔斧的改革呢？
现象：
天不怕地不怕，就怕老师找我爸现象：
6月25日，成都某中学初二三班召开家长座谈会。
班主任张老师严肃地告诫所有家长：
“形势非常不容乐观，因为该班的学生在学习态度和方法上存在问题太多！
”张老师还点了几个成绩较差的学生的名。
会后，被点到名的李越（化名）同学的父亲被留了下来。
李父越想越气，终于按捺不住冲出教室，找到在门外等候的李越，劈头盖脸就是一顿老拳。
无独有偶，就在该事件发生几天前，成都东门的另一所中学也召开了家长会。
初一5班黄
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明（化名）的父亲吃惊地得知，之前两次家长会由于是由学生口头通知，黄明居然对父母隐瞒了！
黄父气得当场追打儿子。
“天不怕地不怕，就怕老师找我爸”“家长会后，今夜有暴风雨”?
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这些在学生中广为流传的顺口溜几乎都表达了同样的意思：
学生们害怕开家长会。
事实上，不仅是孩子们，甚至不少家长也害怕开家长会。
有位父亲对记者说，他最怕开的会是孩子学校的家长会：
“我们在外面挺有面子的，可一走进教室就只有低着头，谁叫咱儿子不争气呢？
有一次我开家长会，老师冲我说，别瞧您是个干部，可您儿子那德性！
当时有个地缝我肯定钻进去。
”这位父亲的话代表了不少家长的心声。
声音：
声音：
家长会几十年不变
在采访中，记者发现，家长会除了分析期末考试（或半期考试），老师普遍会指出严峻竞争局势，布置艰巨的作业任务，并向家长抱怨学生学习差，揭发孩子其他的短处。
而家长们则低眉顺眼，洗耳恭听。
那些平日学习成绩不好的孩子的家长，更是心惊肉跳，如坐针毡。
那么，家长会应该怎么开？
成都人张先生的孩子今年上小学5年级，张先生认为，教师永远是家长会的主角，家长永远是听众，学生一概不参加……这样的形式太死板！
张先生说：
“家长会应该改革，让家长和孩子有发言的空间，让家长之间有交流的时间。
”
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而同时身兼大学教师和母亲两个身份的黄女士则认为，中、小学老师在开家长会时有两个弊病：
一是关注学习太多，关注孩子的心灵太少；二是揭短太多，褒赏太少。
同时，黄女士还提到了罗森塔尔效应。
“罗森塔尔效应的关键就是要鼓励孩子，培养他们的自信。
所以我希望即使是成绩很差、很调皮捣蛋的娃娃，老师也应该在家长会上多予以鼓励，家长一高兴，回去也表扬和鼓励，那娃娃的优点自然会得以发扬，缺点可以慢慢改正。
”
回应：
回应：
我们一直在努力
针对家长的说法，成都列五中学肖老师告诉记者，其实现在学校对待家长会都很谨慎，“很多老师都在绞尽脑汁求新求变，比如有的老师开了网上BLOG家长会，有的和家长开联谊会代替死板的家长会，这些都是很好的尝试。
”
成都市成飞中学的家长学校也做得比较成功。
校长吴成光告诉记者，家长学校是一个沟通的平台、交流的渠道。
学校能够听到家长更多的心声，了解学生更多的情况，同时也能让家长更多的了解学校，懂得如何与孩子沟通相处交朋友。
“好父母都是学出来的，好孩子都是教出来的，好习惯都是养出来的，好成绩都是帮出来的，好沟通都是听出来的。
”吴校长说，家长学校里没有班主任的“小报告”，没有家长的羞愧难当，更没有学生的忐忑不安，这里只有交流、理解和帮助。
观点：
观点：
评价是一种力量，也是一种能力
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著名的儿童教育专家、“知心姐姐”卢勤老师曾说过：
评价是一种力量，也是一种能力。
老师、家长对一个孩子的评价，将对他的一生产生深远的影响。
同时，孩子也将从老师、家长对他的评价中，学会对自己和对他人的正确评价。
因此，如何评价孩子就显得非常重要。
在卢勤老师的著作中，提到了美国的家长会，“美国学校的家长会是家长和老师一起分析孩子有什么优点，有什么特长，有什么个性，怎样发扬优点，发展特长，培养个性。
那么，我们的家长会能不能把‘告状’变成‘报喜’，把‘挑毛病’变成‘发现闪光点’，把‘成绩大排队’变成‘特长研讨’呢？
”卢勤老师认为，在家长会上，如果每一位老师和家长都能用欣赏的眼光去看孩子，就会发现孩子不一般的优点；用赞美的口吻去评价孩子，就会在孩子心中荡起一股股激流。
没有比一句赞扬更能激励孩子的方法了。
记者薛韬
相关链接
一个中国人参加的美国家长会
儿子在美国上小学六年级的时候，学校举行了一次家长会。
孩子们和家长坐在一块，
弗丝老师向大家问好后，带着几分神秘说：
“我们为家长们准备了一个特别的礼物！
”另一位老师从外面推进一个小桌。
弗丝女士轻轻地掀开了桌上的绸布，展现在人们眼前的是一大摞新书。
弗丝女士说：
“这个学期，我们讲授了英文诗歌的写作，我让孩子们试着写了一些诗，这些诗感动了我
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们，于是我们把它们印成这本诗集。
我想，这可能是你们的孩子们人生的第一部著作，请阅读吧。
你们会比我更为孩子们的才能骄傲！
”?
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这太出乎意料了！
我们的孩子，这些小学生，竟然写了诗，还印成了书！
当老师们推出一个巨大的蛋糕为孩子们祝贺时，会场上的气氛更加热烈。
家长们都被震撼了，被感动了，我们可能真是在这一个晚上，重新认识了自己的孩子。
孩子们也显得很兴奋，显然他们在为自己骄傲。
尽管很感动，我还是没有忘记去征求一下老师对孩子的意见。
弗丝老师说：
“他要是有什么问题，我早就通知你了。
”她还笑着问我：
“你们中国人总是在研究孩子的‘问题’吗？
让我们用更多的精力去发现孩子的可爱和他的潜能吧。
”
普及全人格教育，回归教育本质
让家长爱上家长会
文/黄燕亚
一个做了学校领导的朋友告诉我：
“唉，我就怕去开家长会。
”你是老师的领导都怕家长会，我们的家长们，哪一个不怕家长会呢？
那么，为什么家长们怕开家长会呢？
班主任滔滔不绝，科任老师轮番上阵，家长来做小学生。
这类家长会时下大有市场，班主任俨然就是教育专家，一方面大介绍教育理念，另一方面大介绍自己的带领下班级取得的成绩。
还有很多学校的家长会，就是学生分析会。
班主任把班级每个孩子的学生成绩列个详细的数据表格，根据发展曲线，来分析孩子的学习走势。
在以分数为唯一衡量标准的情况下，似乎这种方法能更有效呈现孩子在学校的表现，老师们的尽心尽责使得家长们直观准确地了解了孩子在学校里的学习情况（严格来说是分数情况）。
毕竟班级里成绩好的是少数吧，大多数家长自然也就会无地自容了。
这些无地自容的家长们就想啊：
下次，我干脆不来了，免得丢人！
形式多种多样，内容五彩缤纷，广告大于效果或等于班会。
为了避免上述家长会的弊端，现在有些家长会可谓是八仙过海各显神通了。
有的是让学生排练一些节目，学生表现，学生主持，把老师的讲话和家长的讲话穿插其中，这样给家长一种直观的感受——孩子在学校进步了；有的是通过多种渠道展示孩子在学校的成长，让家长感受学校的关怀，老师的尽心，学生的进步等等。
诚然，家长会的形式还有许多种，但是，我们似乎忽略了一个基本的概念——家长会。
家长会不是把家长叫来接受教育的，也不是单纯来了解学生的成绩的，也不是仅仅来看孩子的表演或者了解学校的优势的，更不是来参加一个扩大的主题班会的。
我以为我们的家长会至少应该确立几个基本的理念。
第一，家长会是来形成教育合力的。
教育需要借助家长的力量，形成师生共同教育孩子的合力，这样就需要我们的班主任不是要以学校主人公的身份来组织召开家长会，而应该是这个“班级成长合力集团”的平等一员来参加这个家长会。
我们不是高高在上的介绍者或者分析者，而应该是虚心平等地征求家长意见、寻求家长建议的求教者；我们不应该是教育的专家或者先验情况的占有者，而应该是坐在一起提出问题求助家长分析和解决问题的求学者；我们不应该是割裂的家长和老师的关系，而是家长和老师“合而为一”的“大家长”角色，我们是因为培养共同的孩子而共商大计的利益共同体。
特别喜欢南京六中陈宇老师给一个学生家长发的短信：
“你要对我家丫头负责，否则我饶不了你！
”仅是一句话，你知道是老师还是家长吗？
我不想说这是一种角色的换位，而是一种角色的合体。
如果教师在家长会中摆好了身份，家校的合力自然就形成了。
第二，家长会是需恰当时机的。
奇怪的是，几乎每个学校开学初的工作安排上，都会安排好家长会的日期。
于是某个日子就成了家长会日。
其实，这恰恰忽略了家长会的实质。
会议有务虚和务实之分，但家长会却属于务实的那种。
因此，在有和家长聚会的必要的时候，才需要把全体家长召集到一起来解决或者探讨问题。
何时召开家长会，不应该是学校安排的事情，也不应该是班主任一厢情愿的事情，它应该是家长和老师沟通的结果，是有必要的时候再聚。
是为目的而相聚，而不是为相聚而找目的。
第三，家长会是要置换角色的。
家长会最重要的一点是置换家长的被动角色，让家长成为班级的主人，这样家长才会在班级建设中以主人公的身份参与进来，才会自觉地为班级的事务出谋划策，为班级的建设提供精神的或者物质的帮助（当然，物质帮助是主要的）。
这里一个前提就是，我们老师一定要把班级的现状剖析、班级的行进节奏、班级的阶段规划等摆在桌面上，让家长明确，并引领家长为这些工作注入动力，提供帮助。
这样，每一次家长会，都会非常有实效，并且避开了只呈示问题，而不解决问题的务虚家长会。
更重要的是，这个解决问题的方式方法和途径步骤都是家长直接参与的，自然家长们也就会乐于参加家长会了，毕竟自己可以参与到自己孩子的学校教育过程了。
下面，举例谈谈我班的家长会情况。
在接手班级之后，为了更好地落实自己的教育理念，联系家长，形成真正的教育合力，我建立了两个平台：
一个是班级博客，一个是班级家长QQ群。
在班级博客里我会把班级学生的表现和成果展示出来，家长们也会留言给孩子们以鼓励和支持。
而班级家长QQ群就没有学生参与了，这是我和家长直接交流的平台。
在QQ群里，我选择了一个时间和家长们提出了班级的一些问题，在家长们都认为必须坐在一起解决的时候，我选择了一个召开家长会的日子。
在家长会的第一个环节，我把最近几期的班级报纸先发给家长，作为家长会的前奏。
然后我们将教室里的座椅摆成圆桌的形式。
这些工作不让学生事先做，而是让家长们和我一起做，因为这是我们的论坛，这是我们共同的班级。
关键是这个“我们”的意识，让家长意识到自己也是班级的一员，这个身份的归宿是
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