人教版三年级上册语文第三单元电子备课Word文档下载推荐.docx
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本组课文的教学,可以从以下几个方面进行。
一、把握教材特点
1、教材把握:
《风筝》编排意图有以下几点:
⑴ 读懂课文内容,感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事的话题,为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫;
⑵ 体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。
⑶ 积累课文中生动的词语。
教学时,重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。
难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
《秋天的雨》这篇课文所描写的画面都很美,非常适合引入多媒体教学手段。
如有条件,可以通过课件把课文中的文字用图象表现出来,也可以用投影把学生的收集与大家共享,还可以配乐朗诵……为学生提供多样化的信息,让秋天的图景更形象、更生动、更具体。
此外,这篇课文的拓展学习可选择的角度很多,“一可以阅读一些描写秋天的文章,收集一些描写秋天的词句,画一些秋天的景物,还可以和爸爸妈妈到野外去秋游。
课后的三个泡泡中的活动要求,只是作为示例,教师可以根据当地实际,围绕秋天,开展一些活动。
《听听,秋的声音》这是一篇略读课文,教学要求与精读课文有着明显的不同。
课文前面有一段连接语,课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语,以明确学习要求。
针对以上教材特点,在教学中要注意:
正确处理教材,立足语言文字字的基础上,渗透人文内涵。
首先要围绕单元主题,精心安排教学内容和活动,将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。
其次,要以读为本,让学生充分地读,边读边展开想象,在读中感受与欣赏,在读中培养语感,积累语言材料。
最后要精心组织促进语文学习的实践活动。
2、导学特色明显:
⑴ 导语的使用:
导语的主要作用是揭示单元学习的内容,点名专题,激发学生的学习兴趣,有些导语还布置学习过程中的一些任务,为课文和语文园地的学习做好准备。
“现在正是金秋时节。
我们已经看到她缤纷的色彩,听到了她美妙的声音。
分享了她带给我们的欢乐。
让我们随着课文的学习,进一步发现她的魅力,感受她的美好,并用手中的笔,描绘我们心中的秋天。
”
① 读导语。
② 浏览整组课文。
③ 布置任务:
收集或画“秋天的画”,为学习园地中“习作”做准备。
⑵ 学习小伙伴和“泡泡”的作用:
理解词语意思的方法。
边读边思。
引导综合性学习。
二、把握年龄特点
三年级是阅读启始年级,教学中要注重两头伸展。
1、立足低段求发展:
识字学词理解词句仍然是教学重点。
学生生字回生率高,三年级仍需抓识字学习,但要求有所提升:
⑴ 识字教学:
① 相信学生的能力;
② 突出难点,注意简洁;
③ 不仅写字还要写词;
④ 创造练笔机会,在练笔中巩固字词。
⑵ 理解词句:
低年级:
“结合上下文,了解词句的意思”。
中年级:
“学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;
初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
从课文来说,作者遣词造句倾注情感。
〖例〗 《风筝》
通过关键词句体现出来:
做风筝:
心中充满了憧憬和希望 快活 起名“幸福鸟”
放风筝:
快活地喊叫 拼命地奔跑 从早晨玩到下午,还是歇不下来
风筝断线:
大惊例失色、千呼万唤垂头丧气“我们向那房子跑去,继续寻找我们的幸福鸟……”
引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
2、着眼高段打基础:
⑴ 潜心会文,力求发展:
① 读好课文,初步把握主要内容。
② 感悟语言内在的联系,发展阅读思维:
中年级不能只停留在抓句子,它承担着习作的任务。
“阅读”领会方法,把握语言现象,体会语言规律。
抓住语言现象,引导学生步步深入开展阅读:
第一层面:
句子理解。
第二层面:
领悟语言内在联系。
第三层面:
整体回味,感悟提升。
感悟语言内在联系不是将句段中的句与句之间的关系、段与段之间的联系进行机械地解剖,应该与文本的整体感悟、关键词句的理解、情感的体验有机结合起来。
〖例〗 《秋天的雨》第二段:
句子之间的并列关系。
第一句和其他句子的总分关系。
第二句开始句子间是并列关系,首句与下面是总分关系,具体读事物间的联系。
作者写得美、生动、准确,教学可以从以下几个方面组织:
A、初读语段,说说:
秋天的雨把( )给了( )。
理解:
五彩缤纷
B、出示句段:
“秋天的雨把黄色给了银杏树。
它把红色给了枫树。
金黄色是给田野的。
橙红色是给果树的。
菊花仙子得到的颜色就更多了。
”与课文第二段比较体会比喻句的准确、生动,朗读训练。
C、多种形式朗读整段。
引导发现首句和其他句子的总分关系。
⑵ 积累优美的词语和精彩的片断:
在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断。
通过摘抄背诵,积累课文优美词句、精彩片段断,倡导积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料,
⑶ 初步领悟适合中年级学习的表达方法。
三、练习习作,夯实基础
“教学建议”指出:
“要重视培养习作的兴趣,使学生乐于表达。
”同时指出:
“中年级不受文体束缚,也不受篇章束缚,重在自由表达,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。
要使学生有效的自由表达,应该注意什么问题?
“我认为教师应该有效地指导,让学生练就两个基本功:
一个是搜集习作内容的基本功,第二个是表达习作内容的基本功。
“我认为当前作文教学要两手抓,一个是激发动机,鼓励学生自由表达。
另一方面我认为是要制定作文训练的序列,抓好基本功的训练,应该使自由作文和我们基本功训练的作文两者相辅相成,相互渗透,相得意彰,自由作文是先放后收,放中有收,而基本功是先收后放,收中有放。
”
吴立岗教授认为语言文字的“基本功”包括四个方面:
⑴ 语句正确连贯;
⑵ 文字书写工整;
⑶ 行款格式规范;
⑷ 标点符号无误。
作文两手抓:
⑴ 激发兴趣,鼓励表达。
⑵ 制定训练。
教师心中树立明确目标,加强小练笔:
《风筝》写好不同时候的人物心情想象寻找“幸福鸟”,没有找到或者找到后的心情,写一段话。
《秋天的雨》把话写具体、生动,想象秋天还会把什么颜色给谁?
仿写一段话。
四、口语交际为习作打基础
1、话题提供习作的素材。
2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。
习作中,要注意鼓励学生积极运用学过的表达方法和积累的好词好句。
五、学习略读,注重自主
略读课文不要过多的在理解词句上下功夫,应放手让学生运用精读课文习得的方法把课文读懂,在学习过程中教师抓住一、二个重点或学生感兴趣的问题(内容或写法),引导全班学生讨论、交流。
。
【单元教学时间】
教学本组教材用12~14课时。
沂南小学语文三年级上册集体备课
时间
2010年7月16日
单位
岸堤中心小学
主备人
薛凤喜
课题
第三单元《古诗两首》第一课时
课型
古诗
参入集体备
课人员
安翠红尹永军
周兰厚刘杰
教材简析
这首诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。
语言优美、情感动人。
教学目标
知识与能力:
1、认识本课生字,理解其意思。
2、反复吟诵,感受诗情画意,体会诗中的真情实感。
过程与方法:
1、通过学生之间相互交流合作,教师指导提示,解决生字词。
2、学生通过注释自己理解诗意,总体把握诗歌意境。
情感、态度、价值观:
通过本课学习,要使学生感悟亲情,培养热爱家乡的美好情感。
教学重点
理解诗意,感受诗歌优美的音韵及完整的意境。
教学难点
理解诗句的意思,体会诗中的思想感情。
课前准备
组织学生课前查阅与诗或诗人有关的资料,贮备与课文有关的图片资料。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
预
习
探
究
1、导入:
课件出示秋天景色的一些图片,让学生谈谈感受。
2、秋天是美丽的季节但同时也是容易引起人们愁思的季节,古代的诗人也送出了这样的感慨!
今天让我们一起来学习两首关于秋天的古诗。
解题:
“书”在这里是什么意思?
(写)
“所见”呢?
(所看到的)
题目“夜书所见”是什么意思?
(在夜晚把自己所看到的景物写下来。
认真观看秋天图片感受秋天,预习两首古诗,读通句子借助注释了解古诗大意。
出示秋天图片,为学生创设情景,感受秋天,再从题目入手,引导学生理解诗题,能更好的过渡到古诗内容的教学。
二
合
作
交
流
1、走进诗人思乡的画面,自由将诗文读两遍,第一、读准字音,将诗句子读通顺读流畅!
第二、借助诗中的注释和插图看你能了解什么?
2、检查自读情况
3、读出诗的韵味和节奏
自由朗读诗句,指名读诗,将诗句读通顺、流畅
明确学习方法,注意学习习惯的培养和指导。
同时,在初读之始就告诉学生学习、理解古诗的基本方法,首先读通诗句,在“通”的基础上来“品”,才能更好的走进诗的意境。
三
品
读
体
验
品读《夜书所见》
通过读课文你都了解到了什么?
1、梧桐树的叶子在秋风的吹动下,发出了什么声音?
(萧萧)
“客”指谁?
为什么说诗人是“客”?
带着你对家乡的思念读
这就是思乡之情,文中叫做(动客情)
2、正当诗人孤独的时候,他又看到了什么?
想到了什么?
①理解“知”“挑”“促织”的