第十二章-第一节：幼儿游戏活动心理PPT格式课件下载.ppt

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这阶段的婴幼儿以自我为中心，不大察觉其他人的存在，即使有其他幼儿在附近，他们也都是独自地玩着自己的玩具，不理会他人在玩什么。

2平行游戏平行漩戏是指幼儿看似在一块儿玩，但仍是单独做游戏，各自玩着自己的玩具，彼此没有交流（包括口头语言的沟通和身体语言的交流）。

这种游戏在23岁时常见，是孩子们初步学习社交的机会。

3联合游戏联合游戏是指幼儿和同伴一起玩游戏，谈论共同的活动，但是没有分工，也没有围绕具体目标的共同活动，各人根据自己的愿望进行游戏。

这种游戏多见于34岁。

4合作游戏儿童在游戏中有共同的目的，有达到目的的方法，活动有组织，有分工。

并能意识和遵守规则。

常见于5岁以上,需要指出的是：

因为个体差异的存在，每个从独自游戏发展到合作游戏所经过的时间可能不一样。

后一阶段的游戏水平，总包含着前一阶段的游戏水平。

（二）从幼儿认知能力的发展来看，可将幼儿游戏分为四种：

练习性游戏、象征性游戏、建构游戏和规则游戏。

1练习性游戏指孩子为获得某种愉快体验而单纯重复某种活动或动作。

这种游戏又称为功能游戏、感觉运动游戏，开始于出生后的46月，是延续至婴儿、托儿期的最初的游戏形式。

研究指出：

练习性游戏在1-25岁时最为典型，约占其自由活动一半以上，随着年龄的增长，练习性游戏出现的频率随之降低，至6、7岁时只占全部游戏的六分之一左右。

2象征性游戏出现时间：

第二年，特别是一岁半左右特点：

依靠象征来思维的能力开始展现，此时的孩子便开始能够从事最初的想象游戏。

象征性游戏在幼儿期达到明显的高峰。

在这一时期，幼儿的象征游戏表现为运用“替代物”，以假想的情景和行动方式将现实生活和自己的愿望反映出来。

象征性游戏中“替代物”的变化，体现了幼儿游戏中抽象性与概括性的发展，表现出以下一些特点：

最初，幼儿使用与实物相似的替代物。

到中班时，幼儿开始使用与实物相似性较低的替代物。

到了幼儿晚期，幼儿在游戏中开始表现出脱离实物，完全凭借想象以语言,3建构游戏建构游戏：

综合了操作性和象征性因素。

低年龄儿童多反映具体的事物，如用积木搭建“房子”，用凳子拼成一辆“公共汽车”等；

年长些的儿童则更多地反映比较抽象的概念，如建造“公园”、“博物馆”、“医院”等。

有研究显示：

建构游戏也是幼儿期最普遍的游戏形式，小班幼儿的建构游戏约占其全部活动的41，而大班幼儿的建构游戏则占其所有活动的51。

4规则游戏指具有明确规则且必须完全遵守的带有竞赛性质的活动。

它开始于婴儿参与成人发起的嬉戏活动，以后在幼儿自发的社会性游戏中出现了规则游戏的雏形。

（三）从游戏行为的内在关系来看，幼儿游戏一般可划分为五个阶段1未分化型2累积型3连续型4分节型5统一型,游戏的性别差异一般来说，在2岁以内，男孩和女孩在游戏上还没有表现出性别上的差别。

但是一过3岁，到了4、5岁时，男孩和女孩在游戏方式上的差异就很大了。

从玩具上来看：

男孩：

偏好交通工具、积木、建构性玩具以及身着不同服装的人物，如军人、黑猫警长等，他们花在这些方面的时间一般也比女孩为多。

女孩：

偏好于人物模型、家俱、动物模型等，花在这些方面的时间也较男孩为多。

在游戏类型男孩：

喜欢比较激烈的游戏，如运动性游戏、军事游戏、玩沙游戏、骑三轮车等。

喜欢比较安静的游戏，倾向于用口语而非身体去与别人进行接触，如模仿、绘画、手工、绣布包、荡秋千、玩偶人等。

游戏对幼儿心理发展的价值游戏是幼儿期的主导活动。

游戏不但给幼儿带来乐趣，而且也是培育幼儿走向健康人格发展的一种方法。

游戏给幼儿多方面的体验，从而影响到他们心理的各个方面、各个层次的发展。

（一）适应幼儿心理发展的需要游戏是解决身心发展矛盾的最好形式,

（二）发展幼儿的智能游戏时有助于培养幼儿的注意力、观察力和判断力。

可以帮助幼儿加深对知识的理解，巩固记忆；

游戏也能推动幼儿去思考和创作,（三）游戏平衡幼儿的情绪在游戏中表达内心情绪，发泄剩余的精力。

在游戏中享有充分的自由，额米有外界的压力和强迫。

游戏能发展的幼儿的美感,（四）发展幼儿的社会性行为社会性行为包括自我认识、认识别人、与人建立关系等。

幼儿通过游戏接触到其他不同年龄、不同性格的幼儿，从别人的行为和说话中可以增强自我了解。