高校教师职业道德修养试题精选_精品文档Word格式.doc
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作为教师职业道德的原则，乐教指的是以一种积极愉悦的心态对待教育教学活动，敬业指的是把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。
8、教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活动领域中的具体体现，是对教师职业行为提出的适应特定伦理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。
9、教书育人：
是指教师在教学过程中，通过各种教学活动和各个教学环节，对学生德、智、体、美进行全面的教育和培养，全面提高学生的素质和能力。
10、公正执教：
要求教师在教育教学活动中，不能因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式，要客观、公正、公平地对待每一个学生，如奖学金评定、学习成绩和操行评定、党员发展、表扬、批评学生等。
11、廉洁从教：
就是要求教师的教育教学活动严格遵守国家的法律法规，不利用教师特有的权利从学生身上牟取私利。
12、为人师表：
是指教师在品德修养、待人处事、教学科研、治学精神等方面都应严格要求自己，使自己成为学生的表率、榜样和楷模。
13、教师的义务，是指教师依照《教师法》等法律法规规定从事教育教学工作而必须承担的责任。
14、教师的公正----教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。
15、教师职业良心就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。
16、教师人格是指个体作为教师这一特定社会角色所表现出的道德面貌，是教师在自己的职业活动中表现出的稳定性的的道德行为的范式和道德品质与境界，也是教师之所以成为教师的主体本质。
17、教师的威信是指教师在教育教学活动中建立起来的为人们所肯定、赞扬甚至敬仰的职业威望和信誉。
18、教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚力的品质。
19人生观是人们对于人生的根本观点，就是人们对于人生的根本目的、意义、价值和人生的道路等重大问题的总的看法和根本态度。
它通过人生目的、人生态度和人生价值三方面体现出来的。
20、人生目的含义是指人为什么活着的观点和主张，是人生的根本愿望和目标。
作用：
人生目的是人生观的首要的基本的问题：
决定人生的根本方向，即决定走什么样的人生道路；
影响着人生的根本态度；
从根本上决定人生价值。
21、教师的人生目的或职业目的：
教师的人生目的很自然地是与自己的职业相关联的，或者说，在一定程度上，教师的人生目的体现为职业目的。
在现实生活中教师的职业目的和动机大体上包含以下这些因素：
谋生因素：
兴趣和个性因素：
地位或声望因素：
使命因素
22、理想是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。
人生的理想从内容上可以分为生活理想、职业理想、道德理想、社会理想等。
23、职业理想，是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。
对与教师而言，职业一确定，职业理想主要表现为在教师这一职业中所希望达到的成就。
（学业、教学、科研、育人、品德等）
24、人生态度是一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。
由于这一倾向具有相对稳定性和一贯性，因而，人生态度往往成为一个人对人对事的反应模式和精神风貌。
分为：
积极、乐观、有为的人生态度和消极、悲观、无为的人生态度。
25、价值指客体满足主体目的和需要的程度和主体对这一满足情况的评价。
价值共分为三种：
物质价值、精神价值和人生价值。
26、人生价值是指人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义。
包括两方面内容：
1、社会价值：
个人对社会和他人的贡献。
2、自我价值：
社会和他人对个人的尊重和满足；
27、教师的人生价值主要是通过教育价值来表现和实现的。
教育价值就是培养人、提高人的素质的价值。
教师作为一个个体，其价值的外在形式表现是获得的各种荣誉、称号等等，其价值存在的真正根基是在学生的心目之中。
28、教师的人生意义是指教师职业活动对教师个人生命存在及其活动合理性的肯定，是教师职业劳动乐趣的泉源和自我发展的可能性根据。
29、道德修养是指人们为了实现一定的道德理想按照一定道德、原则和规范要求对自己的品行锻炼和陶冶的工夫。
30、教师职业幸福是指教师在教育工作实践中，以自己出色的劳动实现教书育人的目的和理想而得到的精神上的满足。
30、教师职业道德境界或目标即教师接受职业道德教育、进行职业道德修养过程中达到的觉悟程度和实践水平。
31、教师道德修养指教师为了适应教育教学工作的需要，根据教师道德的原则、规范、范畴的要求，在道德方面所进行的一种自我锻炼、自我改造、自我提高的活动；
以及经过锻炼改造而形成的教师道德品质和达到的师德境界。
32、教师道德品质是指以教师为职业的道德主体所特有的行为习惯和行为特征，是教师在处理个人与他人、个人与社会的利益关系时所表现出来的稳定倾向和一贯性表现。
33慎独指的是在独自活动、无人监督，有做各种坏事的可能并且难以被人发现的情况下，仍然能坚持自己的道德观念，自觉按照一定的道德准则去行动，不做任何坏事。
慎独是一种比较高级的道德修养方法，它显示的是一个人的真实灵魂和自我主宰精神。
34“内省”即指自觉地进行思想约束，内心时常反省检查自己的言行。
内省的修养方法也就是我们常说的自我批评、自我检讨和自我思想斗争。
二、简答题（5分X4）20%；
1、简述道德的特点或道德的主要功能。
（答案参考讲稿）
2、简述教师劳动的复杂性。
3、简述教师劳动的示范性。
4、简述教师劳动的协作性。
5、教育劳动内容的丰富性。
6、教育劳动过程的往复性。
7、教师职业道德产生的根据。
8、教师职业道德基本原则的依据（答案参考讲稿）
9、什么是“学生为本”，它有哪些表现？
10、尊重学生的含义及其意义。
11、热爱学生含义及其意义。
12、教师与教师关系的道德规范。
13、教师与领导关系的道德规范。
14、教师与学生家长的道德规范。
15、教师与社区关系的道德规范。
16、教师与教育协作单位之间关系的道德规范。
17、教师在从事社会服务中的道德规范。
18、什么是教师德性？
它有哪些表现？
教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚力的品质。
教师德性体现在以下三个方面：
①能使教师个人担负起其教师角色的品质；
②道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量；
③在教师对为师之道体验基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则
19、什么是教师职业良心？
其具体的要求有哪些？
1）教师职业良心就是指教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。
2）具体要求有：
①有着强烈的教育信念；
②高度的责任感和使命感；
③不断反思，经常对自己的行为思想进行道德控制和道德评价。
20、教书育人的含义及其要求：
教书育人既是教师的根本任务，又是党和人民赋予教师的神圣职责和光荣使命。
“教书”和“育人”是相互联系、辩证统一的关系。
教书的根本目的是育人，育人的重要途径是教书。
教书育人的过程，就是教师实践教师职业道德的过程，同时也是教师职业道德不断升华、不断完善的过程。
教书育人的基本要求：
1、明确教书的内容；
2、把握育人的方向；
3、教书育人要结合学科、融入感情。
如何把握育人的方向：
首先必须提高学生的思想政治素质。
其次，要培养学生的创新精神。
21、为人师表的含义、意义及其要求
为人师表：
为人师表是人民教师整个职业道德体系的显著特征。
为人师表的意义：
（一）以身作则，为人师表有利于教师劳动的圆满完成。
1、教师劳动的任务决定了其表率性；
2、教师劳动的职责决定了其示范性；
3、教师劳动中威信的树立决定其必须以身作则、为人师表。
（二）以身作则，为人师表有利于促进学生的发展。
1、对学生认知的启迪作用；
2、对学生情感的向导作用；
3、对学生意志的培育作用；
4、对学生行为的示范作用。
（三）以身作则，为人师表有利于国家的发展。
1、教师的道德和师表作用影响民族素质的提升；
2、教师的道德和师表作用直接影响社会的进步。
以身作则、为人师表的要求：
（一）具有高尚的道德情操。
（二）拥有健全的人格。
（三）要身体力行。
22、教师公正的含义及其作用
教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。
教师公正是教师职业道德素养水平的标志。
教师公正的内容：
1、坚持真理；
2、秉公办事；
3、奖罚分明。
教师公正的作用：
1、有利于调动每个学生的学习积极性；
2、有利于学生形成公正无私的道德品质；
3、有利于教师威信的形成；
4、有利于形成良好的教育教学环境。
23、人生目的含义及其作用：
人生目的含义是指人为什么活着的观点和主张，是人生的根本愿望和目标。
24、教师树立积极乐观人生态度的意义：
25、如何评价教师的人生价值？
26、人生意义的含义及其作用。
27、人生意义与人生目的的关系。
28、人生意义与人生价值的区别和联系。
三、论述题（15分X2）30%；
1、论述教师职业劳动的特点：
教师的劳动，作为一个培养人，塑造人和改造人的伟大工程，具有鲜明的特点。
（一）教师职业劳动的示范性。
教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊的地位。
教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样。
首先，学生的“向师性”心理决定了教师职业劳动的示范性特点。
所谓学生的“向师性”，就是说，大凡学生都有尊重、崇敬教师、乐意接受教师教导的自然倾向。
都希望得到教师的注意、重视、关怀和鼓励；
都希望教师能热情地、认真负责地教育他们。
其次，教师职业的本质属性决定了教师职业劳动具有示范性的特点。
教师职业的本质属性是育人。
教师的劳动是培养人、教育人的劳动。
教师劳动的
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