教育教学改革研究心得体会共14篇Word文档格式.docx

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这就要求教师在教学过程中具有探究、创新的精神。

课程是教师与学生共同建构的一个艺术品。

其次，课程是开放的、民主的科学的。

所谓开放，是指课程的开发要全社会关心教育事业的人共同参与;

课程要在实施过程中不断修改，不断趋向完善;

课程的设计要为孩子个性的发展留有一定的空间。

所谓民主，就是课程决策、课程编制的过程应该是对话式的;

课程实施的过程也应该是师生交互并生成意义的过程。

所谓科学，是指课程是孩子的课程，课程必须回归孩子世界、适应不同孩子的发展需要，使不同层次的孩子都能获得成功感。

教师要充分信任孩子，相信孩子完全有学习的能力。

教师把探究的机会交给孩子，孩子就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。

新课程实施的灵活性大，让教师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。

那么，怎样调动孩子的“思维参与”呢?

专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发孩子心理上的认知冲突，使孩子处与一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。

同时，教师要放手给孩子，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。

教师应当让孩子充分思考，给孩子充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的孩子说。

这样，孩子自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

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总之，在学校的教学改革中，作为一名新课改的实施者，我们应当积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使孩子在新课改中获得能力的提高。

一、教师角色，从前台向后台定位《语文课程标准》指出学生是学习和发展的主体。

教师首先必须确立学生的主体地位，建立一切为了学生的发展的思想。

教师的角色由教学中的主角转向同等中的首席。

课堂不再是教师表演舞台，而是师生交换、互动的天地。

教学不是为了控制学生，而是为了增进学生发展。

因此，教师首先应当正确定位，从讲台走向学生，以寻求进，以学论教，以学定教。

将课堂教学的视野集中到学生身上。

把课堂还给学生，使学天生为课堂的主人。

师进则生退，师退则生进。

教师在课堂为学生学习腾出的空间有多大，学生发展的余地就有多大。

例如在《桂林山水》一课中，教师剪辑了一段与课文内容相匹配的录相，让学生在课堂里朗诵，制作一个简易版的现场MTV。

学生情绪高涨，自排自编，分工合作。

而教师则在旁充当助手。

教育教学改革学习心得体会

安站镇贺庄小学陈京国

新学期，全市至上而下掀起了一场轰轰烈烈的教育教学改革的热潮，我校组织全体干部教师学习了《肥城市整体推进教育教学改革实施方案》和《肥城市整体推进教育教学改革学习资料选编》，我深受感染和启发，我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。

在我的以往课堂教学中，我也想过用“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。

另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。

改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？

在今后的教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。

学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。

教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

赞诃夫说过：

“书知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。

教学中，我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐；

课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。

课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。

教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。

相信我们在这次教育教学改革的大潮中，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。

相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。

高效课堂教学改革反思

教师：

王玉利

“学案”的出现成为新一轮课堂教学改革下的新事物。

我在使用“学案”教学中存在着一些缺憾其中表现为：

1、担心课堂超时，害怕在规定的时间不能完成学案已设计的教学内容。

其结果是：

要么不能按时完成教学任务，要么教学任务草草收场，导致教学过程简单缺乏生动性。

2、担心学生对提出的问题不会解答，不敢让过多的学生参与到问题的探讨中，不敢、甚至也不会去突破现有的学案模式。

在实际教学过程中，设计一些精彩的问题，让学生在自主探究的过程中展示风采，以至于整堂课完成后让人感觉到，不管是不是同一学科，是不是同一位教师都在按同一个模式施教。

3、按学案环节讲课，多数是对学案内容拓展的少。

4、学生大部分在忙于完成手中的学案练习，没有认真倾听教师的讲解。

我觉得可以从这几个方面来解决问题。

一是在巧设问题时显出个性。

古人云“学起于思、思源于疑”。

提问得当能引起学生认识上的矛盾，从而促进学生进行探究，培养学生的创造力。

设问时教师要充分展现自己的语言功底，把“学案”重点、难点问题教给学生，给学生一定方法引导和思维启示。

问题或准确到位、或生动有趣、或贴近生活。

要体现科学性、启发性、趣味性和实用性。

有助于引导学生在解决重、难点的过程中，找出问题有针对性、有目的的向老师质疑，

逐渐引导学生找到“会学习”的切入点。

二是在练习设计上显出个性。

练习的设计要立足学生的社会生活实践，取材于学生的日常生活。

练习要起到拓宽学生，表现自我的空间的作用；

如书面作业、课上、课下自我才华的展示、交流。

挖掘学生的创造潜能，鼓励学生敢于奇思妙想。

“学案”是教师和学生的共用素材，而不是全部素材。

教师要大量寻找教材之外的、学生周围的、与教学有关的材料，把它们展现在学生面前，并引导学生去“阅读”，让学生有所见有所思有所得。

三是在指导学习中显出个性。

课堂40分钟的时间教师是配角要把学生放在主角的位臵，要把有限的课堂教学时间还给学生。

教师要有效地控制讲授时间，学生能看懂的问题不讲，学生讨论后能明白的问题不讲，教师一点就透的问题不讲，学生能讲明白的问题不讲。

这样的课堂教师教的轻松，学生学的快乐，学生是课堂的主人。

学生在自学时可能发现新的问题，提出新的思考，甚至是教师没有预想到的问题。

针对学生的问题进行反馈，有利于促进师生之间教学相长。

东大封小学

2013.

4课堂教学改革体会

开学初，学校自上而下掀起了一场轰轰烈烈的高效课堂改革的热潮，我感受到高效课堂的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，使整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。

真正告别传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，也可以说是“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。

在课堂时间的过程中我有以下体会：

体会一

学案教学就是要求教师“更新观念，转变做法”。

更新观念是前提，观念变了，教法学法自然变了。

转变做法，就是转变学生的学法和教师的教法。

体会二：

学案教学，课堂的精彩属于学生。

“教师是导演，学生是演员。

”课堂的精彩不在老师，而在学生，是他们见证奇迹的时刻。

学案教学中，教师的精彩体现在导学案的编写上和点拨中。

学生的精彩表现在合作交流、展示时相互的发问、补充，表现在激烈的争辩、思维的碰撞，知识的构建，表现在和谐的合作，热情的鼓励。

让学生真实的展示自己的错误，激烈的争辩、补充，直至语言浅显易懂，还科学规范。

学生小组合作，最好由组长组织，可提问，可指名回答，可相互补充。

低年级也可说题的要求，审清题意。

如果大

家都说不清楚，组长讲解。

还不会，及时将意见反馈给老师。

展示时，可踊跃发言，如“我是这样想的----”，其他学生可提问，可补充，但必须有评价。

然后二人小组相互复述。

教师点拨时，要说做法，更要说思路，说思想，说规律。

必不可少的是要表扬，要真实的评价学生的讲解过程那里好，好在那里。

只有及时评价，才能激励学生积极合作。

每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。

课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。

与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。

4课堂教学改革心得体会

（二）

开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。

杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。

在我的以往课堂教学中，我也想过用杜郎口中学的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。

我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？

为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？

通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。

我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提