班级农村留守儿童的教育案例与分析Word文件下载.docx
《班级农村留守儿童的教育案例与分析Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班级农村留守儿童的教育案例与分析Word文件下载.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
记得刚刚接手七年级
（2）班的时候,就发现这个班有个很特别的孩子，他叫郭文通,是一个长相精神的小男孩:
黑黑的脸蛋,炯炯有神的眼睛，一笑起来就会露出一排小白牙。
长相这么精神的男孩却很孤僻,平时很少说话,课堂上更别说回答问题了,要求小组讨论的时候，别人七嘴八舌的讨论热烈,他总是睁着那双大眼睛呆呆的坐在那里,一言不发。
下课铃一响，学生们就像一只只快乐的小鸟飞出了教室，尽情的玩耍,游戏。
而他依旧在教室里闷闷的一言不发,依旧沉浸在自己的世界中。
发觉这种情况，课堂上我就留心的为他创造机会,学生喜欢读课文，当有读书的机会时我就点名他来读，每每此时他都是非常紧张，脸红的不得了，不敢看我的眼睛，总感觉他和大家之间离得好远.
偶然的一次机会,我发现他竟然出现在乒乓球台前,而且球技不错。
于是一个大胆的想法冒了出来,我想和他来一场比赛。
于是我走上前去说：
“郭文通，让老师和打你打一场怎么样。
”他一看到我，脸又开始红了,刚刚的神采消失的无影无踪,眼睛里写满了问号,看来他是很怕我的。
于是我微笑的开导他：
“课堂上我是老师，你是学生，下课了我们就是朋友,难道朋友之间就不能打一场乒乓球吗”听了我这番真诚话语，他终于拿起了球拍。
学生们一看老师要和学生比赛了,全都围了过来,我一看这场面心里不禁打起了小鼓:
我的乒乓球打的很烂,在老师中是人尽皆知的,如果今天输给了学生,颜面何存！
但是事已至此只能硬着头皮打了。
刚开始我稍稍领先,但是学生不断给郭文通加油助威，他越打越猛，结果他以2：
1战胜了我，学生都围着他祝贺他的胜利:
“郭文通,你真棒！
”,“郭文通，你太厉害了，老师都给你打败了……”他倒是显得很不好意思,小脸涨得红红的，瞪着一双大眼睛不安的望着我。
我径直走到他身边,轻轻的拍着他的肩膀由衷的说:
“郭文通,好样的！
”虽然我输了,但是很高兴，因为我看到了他自信的一面。
因为这次比赛他成了班级的焦点人物,他也变得开朗了许多。
在班上他也渐渐受到大家的关注。
案例分析：
针对该生这种情况，我及时进行了家访，从他爷爷奶奶谈话中，我了解到他是家中独子,从小父母就没有给过他多少的自由的空间,总是担心孩子在外面有危险,所以总把孩子“圈”在家里，孩子独处的时间太长。
在孩子上幼儿园的时候父母就外出打工,缺少父母的关爱与教育。
因此总是生活在一个人的世界里，不合群也显得分外孤单。
孩子转变后的原因分析：
１、在游戏中树立自信。
苏霍姆林斯基曾说过:
教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
要是儿童自己不求上进，不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。
可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
所以我们教师要善于抓住儿童身上的闪光点，让他们重拾自信。
通过多元评价、活动参与,使其自信自强。
从而将自己的注意力转移到父母,老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂,乐于接受教育者的教。
利用打乒乓球这个学生擅长的活动，在活动中学生体验到成功的乐趣，也找到了到被关注的幸福。
2、教师的爱心打开孤独的心门。
留守儿童在家没有父母的关爱，爷爷奶奶又解决不了他学习上的问题。
老师在他心目中又象征着权威,有事也不敢问老师。
笔者打破了这种局面,在比赛中输给了他,并且在班会上表扬了郭文通的球技,他觉得老师是可以亲近的，于是我们的师生关系就成功的迈出了第一步,以此为契机对他进行长期的关爱，让他感受到班集体的温暖,人也变得开朗起来。
面对留守儿童，请多一些教育智慧！
3、老师在孩子们的眼中，占有多么举足轻重的地位。
‘人非草木孰能无情’只要我们真诚的爱学生，学生也会用自己积极的行动回报我们的。
其实有时自己认为是一点微不足道的付出,而他们都会加倍的珍惜,作为一种向上的力,带给我们莫大的欣慰。
面对留守儿童请老师们多一些宽容!
教育无小事，事事皆教育，感谢魏老师的高招,让我与学生有了一次美丽的邂逅。
面对留守儿童,请多一些等待!
农村小学留守儿童典型案例分析（用爱激励留守儿童进步）
上传：
钟有桂
更新时间:
２０13-6-26２2：
４4:
18
案例一（逆反心理型）:
黄宝聪同学是我校二年级学生，他从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之,产生了强烈的逆反心理,你越说,他越烦;
你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。
7岁那年,他因为要去广东打工的父母与爷爷奶奶闹了意见而被寄养在姑妈家,并在那儿读书。
过了一年,父母又与姑妈闹翻了,又把他托付给外公外婆,就这样他成了我校二年级的学生。
外公外婆年老多病，既要照顾孙子孙女，又要照顾外甥——他。
在这种情况下,他更得不到家庭的温暖。
因此，他常把这种心态带到学校，经常和同学发生矛盾，遇事毫不冷静,经常无故旷课，成绩始终无法提高。
有时还同老师顶撞……老师进行多次家访，也毫无改变之心。
分析:
对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，他们仇视父母,与老师作对,甚至在同学身上寻找报复。
面对这样的学生，我们的做法是：
一、最好的做法应先拉家常,谈谈自己的过去，不论成功还是失败,甚至有时还抖抖“丑事”,缩小心灵间的距离,并做到心平气和，以诚交流。
和这样的学生谈心,我们切忌用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语。
如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”,说明他把你当成朋友了,把你当做可以倾述的对象,那么以后的工作容易多了。
二、当他们犯错时不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度。
三、把他们身上的“侠义”之气激发出来，让他们时时刻刻为你着想，为他的朋友着
案例二（自由散漫型）:
温火娇同学是我校三年级的学生,由于家庭破裂父母离异,跟父亲一起生活,是典型的单亲家庭。
父亲对孩子的教育是听之任之。
后来,父亲打工去了,他跟随年迈的婆婆一起生活,婆婆哪有力气管住她？
不久,婆婆去世了,又把她寄托在姑妈处,姑妈忙忙碌碌,哪有时间顾及她？
就这样,由于常期放任自流,她养成了自由散漫的个性。
学习上，三天打鱼两天晒网,很少能够独立完成作业。
生活上，没有约束力,想来就来,想走就走，逃学成了家常便饭。
分析：
这类学生纪律观念淡薄,迟到、早退的事时有发生,自己感兴趣的课就听听,不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。
因为得不到父母的重视,他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。
一、每班建立班级学习互助小组,把班集体“普遍的友爱”倾注给留守儿童后进生,让他们能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。
二、班主任要有颗仁爱之心,经常设身处地地为留守儿童后进生考虑、解决问题，让他们时时得到你的温暖。
如安排座位，注意好中差的搭配，要求好生帮助差生；
课堂提问,多激励留守儿童后进生踊跃发言，让他们注意力集中，没有时间让思想开不差；
班级活动，多给他们一展身手,表现自我的机会。
三、父母离异的学生，要求老师经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。
四、屡教不改的学生，要求老师多寓爱于严，严中有爱。
案例三（冷漠孤独型）：
案例：
黄敬卓,我校三年级学生。
他,高高的个头，胖墩墩的，同学们都叫他“八戒”。
据了解:
该生一至二年级成绩相当好，各方面表现也很好，尤其擅长表演。
但三年级后,情况发生了很大的变化:
在课堂上开小差，课后不完成作业,和同学打架，欺负小个子同学，说脏话……班主任对其进行劝解和教育，收效甚微。
他父亲给我打一个电话后我终于找到了“秘方”。
原来,黄敬卓的父亲常年在外务工,他一直由母亲单独带大。
然而,有了钱的爸爸在外有了外遇……爸爸和妈妈的关系越来越差。
就这样，黄敬卓变了……
反思：
单从表面看，黄敬卓是我们常说的“欠管教”类型。
心理学研究证实，在儿童的人格发育过程中,家庭环境和亲情教育非常重要,将直接关系到孩子心理的健康发展。
他渴望亲人的关爱，渴望父母和睦，渴望拥有一个幸福的家!
面对这样的学生,我们的做法如下:
一、要做好家校联系,沟通家长,了解学生。
二、允许反复，耐心教育，对症下药。
三、多关爱,注意心理辅导。
总之，经过全校老师的共同努力，我校留守儿童工作已取得了一定的成效：
1）留守儿童旷课逃学的现象越来越少。
2）、留守儿童打架等违纪现象少。
3）、留守儿童的性格开朗多了，合群多了。
4）、留守儿童的学习成绩有所提高;
同时,也找到了经典方法:
1）以诚心赢得他们的信任是成功教育留守儿童后进生的保证。
2）以爱心抚慰他们的心灵是成功教育留守儿童后进生的关键。
3）以耐心、恒心陪伴他们孤独的心灵是成功教育留守儿童后进生的捷径。
成绩是喜人的，但随着社会经济飞速发展的今天,“留守儿童”却逐年上升。
我们老师的责任反而加重,压力更大。
所以在今后的工作中我们要继续做好几点：
（一）、要实施关爱,在关爱中进行生活和学习方面的教育。
让这些孩子在没有父母在身边的时候,也能过上正常孩子的生活。
（二）、转变角色,换位思考，让留守儿童真正把你当作朋友。
（三）、具有能够深入人心的“慧眼”，透过现象看实质,真正走进留守儿童复杂的内心世界，将“特别的爱给特别的他们”!
农村留守儿童教育案例分析
广西合山市上塘 小学农志娥
留守儿童是典型的弱势群体，由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在种种问题。
据调查统计，留守儿童他们各具特色，有的沉默寡言,胆小怕事；
有的活泼好动,经常违规乱纪;
有的争强好斗,性格粗暴；
还有的„„.学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体,因材施教，促其发展。
下面对我班的一名留守儿童进行调查分析。
一、个案现状
学生王舒帆,男,９岁,父母离异,母亲在外打工无暇顾及孩子的学习，由姥姥照料。
经过一段时间观察,我发现在孩子身上集中出现了以下问题:
1、行为习惯差,上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。
2、懒惰、畏难心理。
学习上怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，上课打不起精神来，注意力老是不能集中。
加上没有人约束,随心所欲地玩。
３、缺乏良好的集体荣誉感。
小到课堂发言,大到学校组织的活动,都显得没热情,总想逃避，参与意识淡薄。
好像班级里的任何事情都跟他没关系，逃避一切,游离于班集体和同学之外。
二、问题分析
我通过观察、家访、交谈等各种方式接触留守孩子王舒帆和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于三方面:
1、长辈关心不当。
姥姥对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，凡事都迁就着孩子,导致王舒帆作业不认真完成,老师催促他交作业就抄袭别人的作业。
２、粗暴的教育方式。
由于家庭的这种特殊性,王舒帆自小和家长很少进行情感上的沟通,遇事缺乏耐心,常用一种粗暴的态度来处理事情。
３、内心深处自卑,由于他的成绩一直不理想,平时很少得到老师的表扬,使他觉得自己处处不如人,害怕竞争，害怕失败,不愿参加任何集体活动。
通过以上的分析,我发现他
升级会员 