中英文学校教学教研工作自查报告0001文档格式.docx
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另一方面派出各级部骨干教师参加县统一组织的集体备课培训,而后组织全体教师分年级分学科培训。
在实际操作中,切实做到了“四定”“五备”“五统一”;
做到了“通用教案”和“个案补充”相结合;
做到了集体备课制度化,教师人人参与;
做到了集体备课超前1-2周进行,有力的保障了教师的个案补充;
做到了集体备课注重实效,达到人人水平提高;
做到了集体备课成果共享。
按年级、学科形成集体备课组,由一名领导负责,设一名教研组长,每单元组织一次集体备课,研究教学中的问题,总结经验,并集中听评一位教师的课,修订了集体备课考核办法,充分发挥集体备课的合作、研究、学习、评价作用,使之在一起发挥备课的实效性。
在集体备课的基础上,授课教师针对每单元的实际收集了大量的补充题,进行问题
归类,建立了错题纠错档案和问题集锦。
每课授后教师都能写出教后记或反思。
2、个人备课。
在集体备课定出教学目标、教学重难点及处理方法等后,由教师个人写出适合个人教学风格的教学流程,重视教学情景创设,掌握知识过程,课堂练习设计,测评及课后巩固作业。
对于简案,我们要求教师以教案与学案相结合的形式进行备课,对知识点能力点等教材内容认真分析,直接写在教材上,以试题或问题的形式体现学习流程,使教案与学生的学案紧密结合。
实践初步证明:
“学案导学、精讲多练、当堂达标”的课堂教学思路改革是有效的。
作业
1、写字。
一、二年级设田字格写字正规作业,每周一页;
三至五年级设方格和大仿正规作业,间周一页;
教师先指导,学生后写,而后教师批阅。
为切实加强写字教学,制定了《小学写字教学方案》,印发至每位任科教师,《方案》规定:
写字训练要作为考核学风训练的内容之一。
全体教师都要扎扎实实抓写字,在全体学生中强化“提笔就是练字”意识,要求广大师生只要提笔写字,就要正正规规。
各校开展了不同形式的写字比赛,各班评选了“写字小标兵”,坚持阶段性强化训练和日常严格要求相结合,无论是坐姿、执笔,还是书写质量明显提高,书写兴趣渐浓。
2、习作。
三至五年级设大作文,本学期重视作文的反复修改,能运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句;
做到语句通顺,行款正确;
正确使用标点符号;
消灭错别字;
在批阅上,重视多种方式的批阅方式,小组批,学生批,教师批。
同时,本学期加大作文教学的改革力
度,充分发挥学生中优秀作文的示范作用,每次作文都挑选出1---2篇学生佳作打印到全镇每一名学生手中,让学生逐步提高自己的作文水平。
现在全镇3----5年级每个年级的学生都有自己收集整理的“作文选”。
3、写句写话。
一年级设写话本,运用课内外和生活中学到的词语写话。
二年级设写话本,写自己想说的话、想象中的事物,运用阅读和生活中学到的词语。
4、读书笔记。
记录课内积累、课外阅读积累;
古诗文积累;
做到经常朗诵、背记、运用,巩固成果。
为此,制定了《小学大量读写基本要求》,以此推动阅读和习作质量的提高。
5、数学作业。
格式统一,重视书写质量,严禁涂改涂抹,每周三次,教师批改规范,合格率95%以上。
6、其它。
手抄报,每期有主题,重视版面格式设计、书写质量,内容必须有自己写的文章,每学期4次。
美术作业,按照教材要求每学期16次以上。
单元教学
1、单元测试题。
做到正确使用,确保过关率,教师全批全改,及时讲评,学生及时改错,教师复批。
2、《指导与训练》。
做到正确使用,巩固课堂所学知识,教师全批全改,学生及时改错,教师复批。
3、大力推选单元教学。
各备课组认真做好单元备课,在教学中注重单元知识点之间的联系,注重学生知识结构的建构,点面结合,整体推进。
大大提高了课堂效益和教学质量。
二、教学管理
镇教学督导
1、抽查与普查相结合。
镇每学期组织两次普查,每次检查结束,及时写出检查通报,整改工作中存在的问题。
2、组织3-5年级作文竞赛。
制定作文竞赛规则,竞赛试题内容包括片断训练、细节描写、仿写训练和篇章训练。
对竞赛成绩好的学校、教师和学生给予大张旗鼓的表彰,并及时下发了作文竞赛质量分析,对存在的问题进行了客观分析,提出了今后工作方向和要求。
3、五年级教学工作实行单元教学双过关—单元测试卷过关、月考过关。
对于个别没过关的学生,任科教师都能精心辅导,确保“不丢下一个学生”。
4、五年级教学根据学生学情以学定教,突出“整体推进、专项训练”,把学生的能力、教材的知识放在一个学年中研究落实,对存在的突出问题集中时间进行训练,充分考虑到学生能力所及的水平,开展有效教学,促使教学工作快节奏高效率。
5、积极开展课堂教学比赛。
注意落实整体教学思路与体现个人教学风格相结合的方式,开展有目的的课堂教学比赛,达到跃进、推广,整体提高的目的。
6、制定并努力落实《小学工作规范》,以此推动甸心小学教学工作。
主要内容包括:
精神境界建设规范;
课堂教学规范;
评课规范;
备课规范;
课堂教学行为规范;
校本培训教研规范。
7、组织期中教学质量检测。
认真抓好期中考试后的质量分析,先后由各年级组、学校、全镇分领导、教师、学生、家长层面展开分析,激发各个层面的积极性,尽力减少无效劳动和违纪工作。
学校管理
中心小学制定下发了《镇中心学校对各校工作目标责任制考核办法》除镇统一要求外,我校对每位教师每学期进行学期初、期中、期末三次普查。
每次普查后,校委会都要组织全体领导进行总结反思,有效地带动了学校教学工作向着更高的目标迈进。
三、素质教育
课程开设
1、按上级要求开齐开足课程,开足课时,完成教学任务。
2、各年级在学科领导的统一安排下进行“好习惯促成长”的教育故事的整理与编排,作为对学校开展习惯培养的校本教材。
学生学习习惯培养与普通话训练
制定方案并实施,重点培养学生学习习惯,进行普通话训练。
加大对教师的考核力度,全员参与学生学习习惯培养和普通话训练。
采取集中强化训练和平日严格要求相结合,营造积极的氛围。
本学期开展了“良好行为习惯月”活动,重点强化学生的行为习惯和学习习惯双十条。
如培养学生上课铃向后立即进入学习状态、学生坐姿端正、书写姿势正确、书写认真规范、上课注意力集中、回答问题积极、学习情绪高涨、保质保量完成课后作业等。
学校提出目标要求,班级依据目标要求结合学生实际,制定每月培养学生一个好习惯计划,便于针对问题,集中精力,抓出实效。
在
此基础上,把“好习惯促成长”列为校本教材,常抓不懈。
目前,已解决了教师无抓手,要求不具体的问题。
进行普通话训练从训练朗读课文入手,师生对话、生生对话巩固。
镇组织人员实地督查考核。
四、教研教改
加强教师业务理论学习。
一方面继续深化“五个一”活动,一方面发动教师购买业务理论书籍落实读书工程,提高教师理论素养。
加强学科教材培训学习。
一是外派骨干教师学习,二是由骨干教师进行全员培训,使教师及时掌握新教材。
积极开展“构建有效课堂、高效课堂”活动及小课题研究。
以“学案导学、精讲多练、当堂达标”的教学思路落实有效课堂,初步形成教师课前备学案,学生课前先预习,使师生共同为课堂作准备,有利于课堂上师生的共同的深度参与,课堂尽最大努力达到目标要求。
同时注意增加课堂学生的思维训练,习惯培养和方法指导力度,以便提高教学质量。
制定并落实《小学开展有效课堂、高效课堂实施办法》及《小学关于开展校本研究“五个一”活动的实施意见》。
镇及时下发了有关有效课堂、高效课堂研究学习材料,积极倡导教师理论联系实际,在课堂实践中探索有效策略。
为把“构建有效、高效课堂”活动推向深入,我校采取了分学科观摩研讨课。
对每个教师的课堂教学改革进行了跟踪指导和综合评价。
人人结合教学遇到的困难或疑惑确定一个研究小课题,通过查找资料、教学实践进行研究,寻找解决问题的途径和方法,写出研究报告或论文。
开展跟踪听评课活动联片教研。
今年上半年与育才小学结对子,请育才教师送课进课堂,开展示范课、研讨课活动,课后及时开展评课研讨会,巩固学习成果,推动高效课堂教学研究。
本学期我小学根据中心校教研室工作精神,大力推行“有效常规、有效管理和有效教改教研”,工作效益大幅度提高,但通过自查,我们也发现工作还有许多不如意的地方,如:
教学目标不明确,以学定教意识薄弱,教科研工作与实际教学联系不密切。
我们将以市教研室小学组的检查为抓手,以本次学校工作自查为基础,全面开展查漏补缺工作,力争使我校教育教学工作有一个明显的变化。
教导处