三位数乘两位数逐字稿Word文档下载推荐.docx

三位数乘两位数逐字稿Word文档下载推荐.docx

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　　这是三位数乘两位数逐字稿，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　三位数乘两位数逐字稿第1篇

　　教学目标：

　　1、根据三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。

　　2、通过旧知到新知的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。

　　3、在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发探索计算方法。

　　教学重点：

探索笔算三位数乘两位数的算理并掌握计算方法，能正确进行计算。

　　教学难点：

探究三位数乘两位数的算理。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、笔算：

回忆一二年级的加法和乘法，看视频，如果王爸爸把鱼卖到每斤12元，28斤鱼的，能卖到500元吗？

设计意图：

本节新知是建立在学生已有的多位数乘一位数的笔算和两位数乘两位数的笔算方法等旧知的基础之上，唤起学生的旧知可有效迁移到新知的探究中。

在课一开始就创设了学生非常熟悉并且喜欢的“爸爸去哪儿”的卖鱼片段，立刻就吸引了孩子们的眼球，他们学习兴趣特别高，老师趁机出示问题，紧紧抓住学生的注意力。

　　2、探究新知：

如果每人有499元，他们剧组有23人，一共会有多少钱呢？

引出三位数乘两位数。

　　设计意图：

　　解决问题重在理解题意，弄清条件间的关系。

经常追问学生“为什么这样列式，”为什么用乘法不用除法，回忆乘法是几个相同加数和的简便计算，让学生理解求23个499元一共多少前就是求499X23的积，可使学生分析问题和解决实际问题的能力逐步得到提高。

（1）学生进行估算，并说出自己的想法。

（2）笔算。

　　师：

同学们为什么都想起了列竖式，因为我们以前学习了两位数乘两位数的笔算乘法，那么三位数乘两位数能用两位数乘两位数的方法算出吗？

这节课我们一起借助已经掌握的知识来解决今天遇到的新问题。

同学们试试吧！

　　学生尝试，师巡视挑选有代表性的做法之后全班交流。

　　学生独立尝试，教师不仅可以检测出学生运用旧知解决新知的能力而且利于发现学生的困惑，从而为下一步的交流提供充分的教学资源。

　　教后反思：

　　正如事先预设的一样，学生模仿之前的笔算方法较轻松地完成了。

提问：

1497是几个人的钱，20个499元是多少钱，最后23个人的钱是多少，学生都很容易答出来了，只是朱逢行别出心裁用了这样一种方法：

他解释道：

每人500元，23人有500乘23元，最后再减去一个23元，就是所有人的钱。

学生的思维有时很独特，不得不令人佩服。

　　3、练习让学生“当老师”自己出题，很大程度上是让学生提高了学习数学的自信心，充分发挥学生自己学习的主观能动性，真正做到把课堂交给学生，让学生参与计算题的设计的简单过程，让孩子们做课堂的小主人。

　　两大组以比赛的形式进行，师挑选典型做法全班交流。

　　三、课堂总结

通过讨论归纳，利用两位数乘两位数的算理，学生推出三位数乘两位数的计算方法。

　　四、延伸练习

　　三位数乘两位数逐字稿第2篇

　　教学内容：

人教版第七册课本P49一P50

　　教学目标

　　1、知识技能目标：

让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位

　　数的笔算方法，能正确地进行计算。

　　2、情感与态度目标：

让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉

　　悦，进一步树立学习数学的自信心。

　　根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。

　　三位数乘两位数笔算时的进位。

（一）、复习导入

　　1、回顾上一节所学的内容。

　　2、电脑课件出示口算题：

23X20=42X30=

　　3、课件接着出示估算题：

　　23X19=42X29=

　　23X21=42X31=

　　4、笔算下面各题。

　　16433865

　　X21X15X44X34

　　先要求学生独立完成，然后再请四位学生上台板演，讲评时请同学们说说计算步骤和要点。

　　学生自己动手完成并思考：

用竖式计算乘法你有哪心得可以与大家交流一下?

　　5、总结：

两位数乘两位数，先用第二个乘数的个位与第一个乘数相乘，再用第二个乘数的十位与第一个数相乘，最后把两次乘的结果相加。

（二）、讲授新课。

　　1、课件出示：

李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。

该城市到北京大约有多少千米?

　　2、认真读题，弄清题意，明确已知条件和问题。

李叔叔的城市离北京有多远?

你能解决吗?

　　3、独立列式：

145x12=

观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗?

（三位数乘两位数，两个因数都没有0.·

·

…）提问：

你能运用估算知识猜一猜：

李叔叔家离北京大约有多远吗?

说一说你的想法?

　　4、经历计算过程。

　　（l）请学生估一估145xlZ的大致范围。

估算一：

把145看成150

　　15Ox1O得1500

　　15Ox2得300

　　1500+300=1800

　　145　　145XIO=1450

　　12>

10，所以结果应比1450米大。

（2）笔算。

你们已经学过了两位数乘两位数的笔算方法，现在请你们尝试列竖式计算

　　145X12。

你能用竖式计算出准确答案吗?

有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。

　　①学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，特别关注平时计算错误率高的`同学，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。

　　②反馈计算结果，要求学生回答：

　　先算什么?

（先算145x2）

　　再算什么?

（再算145xlo）

　　最后算什么?

（2个145与10个145的和）

　　注意什么?

（两部分的相同数位要对齐）

　　学生交流汇报、归纳解题策略

（1）、同桌之间交流计算方法

　　请同学们与同桌说说你的算法，也听听别人的算法。

（2）、全班交流，汇总方法

　　（3）、通过比较，着重指导，从而理解算法，掌握方法。

　　应说以下几点：

（1）、数位对齐;

（2）先算2火145（3）再算1x145（10X145

　　）;

（4）、最后将两次乘法结果相加。

（黑板板书）

　　板书：

145x12=_千米

　　145

　　X12

　　290

　　1740

说一说，三位数乘两位数的计算方法与步骤和两位数乘两位数的有什么区别和联系。

　　生：

我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位数的计算方法是一样的。

它们都是先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数，积的末尾和个位对齐，再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

　　④对照自己的估算结果，算一算估算值与准确值的误差，是否是合乎实际，以提高学生

　　估算的真确性。

　　（三）、巩固练习

　　l、课本49页“做一做”

　　这是三位数乘两位数的基本练习，要求学生独立用竖式计算，以巩固三位数乘两位数的笔

　　算方法。

每个学生独立完成后，各自用计算器自行检验。

2、练习七第3题。

　　164X32=54X145=254X36=

　　217X83=43X139=328X25=

　　提示学生：

怎样列竖式可使计算方便些?

让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。

同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。

　　（四）、总结

　　这节课我们学习了什么?

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　　三位数乘两位数逐字稿第3篇

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　本课学习三位数乘两位数的笔算，是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁徙到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的明白和探索关不会感触困难。

但是，由于因数数位的增长，盘算的难度也会相应的增长，盘算中就会出现种种差别和环境。

因此，这一课的学习对学生来说也黑白常须要的。

课本在摆设这一部门内容时，有如许一些特点：

（1）建立与教学内容相融的学习情境，在办理题目标历程中教学盘算，并在生存中找到它的原型。

（2）注意学生的自主探索，造就学生迁徙类推能力。

（3）适当加大练习量，同时体现弹性要求。

　　2、教学目标

　　1）让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算的方法。

　　2）使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的密切联系。

　　3）经历与他人交流笔算的过程，体验学习数学的乐趣，培养学生自主探究、合作交流的习惯。

　　3、教学重难点：

　　重点：

三位数乘两位数的笔算方法

　　难点：

乘数是两位