最新部编版语文五年级上册第二单元教案Word文档格式.docx
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课时
学习建议
5搭石
1.快速阅读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯,培养学生善于在平凡的事物中发现美的习惯。
2课时
在快速阅读的基础上把握课文内容,并通过平凡的事物感受美。
6将相和
1.能用简洁的话讲述三个故事,感受蔺相如忠于国家、顾全大局的高尚品质。
2.抓住人物言行,感受人物品质,懂得“国家利益高于一切”的道理。
从具体事件中,把握人物形象;
通过人物的言行体会人物的个性特点;
复述故事,弄清楚三个小故事之间的联系。
7什么比猎豹的速度更快
1.快速朗读课文,把握课文内容。
2.学习本课中应用的作比较、列数字等说明方法,明白这些说明方法在文章中的作用。
在快速阅读的基础上把握课文内容,了解本课中出现的说明方法。
8冀中的地道战
《冀中的地道战》通过介绍抗日战争中的一种独特战斗方式——地道战,展现出冀中人民的智慧及对侵略者的反抗。
2课时
了解地道的布局、作用,体会冀中人民反抗侵略者时所展现出来的智慧。
习作
会写题为“‘漫画’老师”的文章,重点是抓住老师的特点,并通过具体事件展现老师的特点。
1课时
首先介绍老师外形的特点,然后通过介绍具体事件来突出老师的特点。
语文园地
1.学习通过理解重点句子的含义把握人物特点的写法。
2.用多种方式扩大积累。
3.提高阅读速度,快速掌握文章内容。
通过把握重点词语来把握句子的意思,从而把握人物的思想感情,学习描述成语的方法;
积累珍惜时间的名句。
5.《搭石》学习活动
教材分析:
课文讲述了刘章故乡的那道美丽的风景,感受了那纯朴的民风,回味了那难忘的乡情。
同时也成为了学生学习之路上的一块搭石,希望学生在学校老师的帮助下踏出他们亮丽人生。
课标要求:
学习目标:
1.认识“间、谴”等7个生字,会写“汛、挽”等10个生字,掌握多音字“间”,理解“无名、汛期”等词语。
2.快速阅读课文,不回读。
从具体事件中,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
学习重难点:
1、快速阅读课文,不回读。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
学习准备:
拍摄搭石图片,制作多媒体课件。
学习过程:
一、渲染情境,揭开文本之面纱。
(出示课件)
板书课题:
搭石齐读课题。
2、初读文本,相约便民之搭石。
1、自由阅读课文,要求:
注意读准字音,读通句子。
画出文中写搭石的句子。
2、组织交流。
(1)师:
同学们读书都非常认真,知道什么是搭石了吗?
谁用文中的句子来说说?
(请一生说)你找得很准确。
(2)师质疑:
如果没有搭石,家乡的人们又是怎样过小溪呢?
谁还能用文中的句子来说一说。
大屏幕出示:
“挽”。
“挽wǎn”是个生字,什么意思呢?
(生:
卷起来的意思。
)那脱鞋挽裤呢?
脱掉鞋子卷起裤子。
)
从这一次又一次的脱鞋挽裤中,你体会到了什么?
如果没有搭石,人们过小溪很不方便,甚至会感觉辛苦,那些都在夏天,可到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
有了这样的理解,我们再来读读什么是搭石。
了解什么是搭石后,读了课文后,搭石又留给了你什么样的印象?
三、细读文本,欣赏美丽之风景。
1、出示搭石的图片,师:
搭石——普通的石头——成为一道风景(给予很高的评价)这么不起眼的石头,也会是一道风景吗?
就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧!
2、默读第二至五自然段,找出文中写风景美的句子,画下来,多读几遍。
3、指名读自己画出的句子。
师:
同学们找到了好多写风景美的句子,老师和你们一样也感到这里的风景很美,下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧!
请看大屏幕;
(1)大屏幕出示:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后边的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;
清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(2)自由读,说说自己的感受。
(3)发出的踏踏的声音像什么?
(轻快的音乐)那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧!
(播放音乐齐读。
)这美妙的音乐中,仅仅只有踏踏的声音吗?
你还听到了什么声音?
引导学生展开联想。
(人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……)这是一曲多么美妙的音乐呀!
让我们带着这样的感受,美美地来读一读。
(4)文中除了能听到音乐,还能看到什么?
(清波漾漾,人影绰绰),“漾”在字典中有两个义项,在文中应该选第几项?
“绰”在字典中有三个义项(大屏幕出示),在文中是什么意思?
明白了词语的意思,谁来读一读这两个词。
(5)这哪里是在欣赏一幅美丽的图画,这是在吟唱一首轻快的小诗!
看大屏幕齐读。
总结:
同学们,读到这里你觉得这是一道怎样的风景?
(美丽的,漂亮的,优美的……)指名板书:
美丽。
过渡:
一行人走搭石是一道美丽的风景,那面对面走搭石又是怎样的情景呢?
四、演绎文本,感受纯朴之民风。
重点句子:
1.经常到山里的人,大概都见过这样的情景:
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
读了这句话你感受到了什么?
(谦让)这对于他们来说可能是一件非常平常的事。
可对我们来说,做起来是多么不容易呀!
你们会怎么去读呢?
(指名读)
2.假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
(1)“伏下”是什么意思?
从这里你又感受到了什么?
(板书:
尊老)
(2)请两名学生上台表演年轻人背老人过河。
师现场采访。
你在背人的过程中有什么具体感受?
背人者:
背着人,我觉得有种责任感。
虽然身上很沉,但是心里却非常快乐。
在他背上你的心情是什么样的?
被背者:
在他背上,我感到非常踏实,心里充满感激。
说得多好哇!
年轻人背老人无需感谢,老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。
都认为是理所当然的事。
这是什么?
这是故乡的一处民风。
板书:
一处民风。
(3)假如遇到的是一位残疾人,故乡的年轻人又会怎么做呢?
假如遇到的是,年轻人总要________________。
故乡的年轻人又是跟谁学的呢?
(老人、父母)文中也有一段话是写老人的,谁来读一读?
“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
”
(4)从这句话中你体会到了什么?
(老人的负责)作者又是通过哪些词语来描写老人的?
(无论、只要、一定、直到、才)
(5)假如你就是那位老人,我来采访你:
老人家,你为什么要这样做?
你需要人们感谢吗?
为什么?
(理所当然)这种以老带小,以老传小,以小学老逐渐形成了一种传统,形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风,请学生板书:
纯朴。
我在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景,感受到了纯朴的民风,还隐约感觉到作者想表达些什么?
五、齐读文本,感悟难忘之乡情。
1.齐读最后一个自然段,大屏幕出示:
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
2.从这一段中你体会到了什么?
搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神)
3.作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗?
(作者同时还表达了对故乡纯朴民风的向往,对故乡的一份思念。
这份思念就叫乡情)板书:
一份乡情。
4.作者时隔多年还在思念家乡,思念家乡的搭石,同学们,这是怎样的一份乡情?
(难忘)
5.作者在这不起眼的搭石中发现了美,同学们请说一说自己在生活中发现的美。
(教师点评)请同学们在课后也写一写平凡事物中的“美”。
小结:
今天我和大家一起欣赏了作者刘章故乡的这道美丽的风景,感受了这一处纯朴的民风,回味了这一份难忘的乡情。
同时也成为了你们学习之路上的一块搭石,希望你们在学校老师的帮助下踏出你们的亮丽人生。
板书设计
----默默无闻无私奉献任劳任怨(美丽)
搭石
一处民风,一份乡情(尊老)
课后反思:
6、《将相和》学习活动
课文讲了战国时期的赵国,有两个非常有名的人物:
廉颇和蔺相如。
“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。
秦王让赵王击缶实际上是侮辱赵王,蔺相如为了维护国家荣誉,让秦王为赵王击缶,表现了蔺相如为了国家的荣誉,不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。
从具体事件中,把握人物形象;
1.会认“相、璧”等16个生字,会写“召、臣”等12个生字,掌握“进攻、召集”等词语。
2.快速默读课文,理清文章的脉络。
理解三个小故事的前因后果。
3.通过人物的言行体会人物个性特点。
复述故事,弄清三个小故事之间的联系。
1、快速默读课文,理清文章的脉络。
2、通过人物的言行体会人物个性特点。
学习活动:
一、探究起点,整体感受人物形象
1.这篇文章写了几个小故事?
2.你喜欢文中的谁?
3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如!
那么,课文是怎样刻画这两个人物的呢?
快速默读课文,看看文章是从哪些方面刻画廉颇和蔺相如的。
语言行动)
二、品味语言,深入感悟人物形象
咱们来交流一下,你觉得课文在刻画人物的时候,哪些地方描写得最精彩?
(一)研究“完璧归赵”
品读语言1:
他理直气壮地说:
“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!
你们注意到了吗?
课文写蔺相如的这句话,用了哪组关联词?
读着这样的句子,你有什么感受?
谁也来读蔺相如理直气壮的话。
像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言,在完璧归赵故事中还有几处,先找出来读一读,再感受感受。
品读语言2:
蔺相如想了一会儿,说:
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;
如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。
从这两个表示假设关系的句式中,我们又能感受到什么?
品读语言3:
到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:
“和氏璧已经送回赵国去了。
您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国