个案观察分析记录Word格式.docx

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“陆庭康，你在干什么？

快坐好。

”他还笑着跟老师说：

：

“我在学僵尸跳啊。

说完又跳了起来，”弄得我课都不能好好上下去。

观察目的

与

具体安排

观察目的：

注意力不集中，做事缺乏耐心。

具体安排：

1、正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。

2、用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。

3、老师和家长多对“什么能做，什么不能做，如何做”等，在思想意识桑灌输正确的观念。

观察人

观察地点

教室

观察时间

2013.9.6

第

（1）次观察

今天娃娃家游戏开始了，刚开始，大家都玩的非常开心，可是一会，陆庭康小朋友伸着手臂学者僵尸跳进了娃娃教室里，把娃娃教室里的东西都碰翻了，客人也被吓跑了，于是娃娃家的爸爸就来告状，其他小朋友也没发好好做客了。

分析

对策

分析：

对于陆庭康的这种表现老师献给于批评，让他认识到自己行为的错误和给小朋友带来的麻烦，接着又教育他应该怎样友好的和小朋友游戏，怎样才受小朋友的欢迎，知道和小朋友友好相处。

对策：

1、及时阻止他的坏习惯。

2、耐心教育他。

教室里

2013.10.8

第（

2）次观察

今天上课时，

陆庭康小朋友还是像往常一样，

上上课就站起来

学僵尸跳，弄得小朋友上课都没法认真听，我让他坐好，他笑嘻嘻

地坐好了，过了一会儿他又按耐不住了，又站起来学跳。

于是我叫

他站在位子上。

对于陆庭康的这一特殊表现，我做了一些了解，后来从小朋友

的口中了解到他一直喜欢在家玩电脑游戏《植物大战僵尸》

，我上

网一查看，发现陆庭康平时的动作表情都和游戏中的僵尸一模一

样。

1、和家长交流，结合家园共同帮助陆庭康改掉这个坏习惯。

2、对于陆庭康随时的模仿进行阻止，并提醒其他小朋友不能打

游戏。

3、通过家校路路通的网络平台做好宣传和教育工作，提醒家长

不要让孩子玩游戏，学会怎样的使用电脑。

2013.11.6

第（3）次观察

今天放学回家时，家长都来接小朋友回家，当陆庭康小朋友的妈妈来接他时，就看到他学僵尸满教室的跳，弄得教室里的氛围都乱哄哄的。

借着这个现象我就和他妈妈单独进行了交流。

经过交流，我从他妈妈口重了解到陆庭康在教室里也十分吵闹，爸妈上班回家很累就不详去管他，只有在完电脑游戏时不吵闹，所以大人也由着他去玩游戏，而忽略了游戏带给孩子行为习惯上的危害。

1、请家长不要给孩子玩游戏，多陪孩子看一些有易于身心健康的动画片和故事书。

2、多和家长交流，家园相互配合，帮助孩子该掉着个坏习惯。

2013.12.6

第（4）次观察

经过老师几个月的观察和指导，陆庭康小朋友已经不再学僵尸跳了，写哦朋友也更加愿意和他一起游戏了，上课也能安静的继续了，在教室里他的爸爸妈妈也不再让他玩游戏了，这个习惯已经慢慢该掉了。

通过家长和老师的积极配合，帮助陆庭康该掉这个坏习惯。

1、请家长不要给孩子玩游戏，多陪孩子看一些有易于身心健康的动画片和故事书。

2、把陆庭康的进步告诉家长，让家长给予孩子及时的表扬。

表（三）阶段性小结

现状

陆庭康小朋友现在已经不再打电脑了，经过三个月的督促和教导已经改掉了学僵尸跳的坏习惯，上课的时候也能够安静坐在位子上不学僵尸跳了，还经常举手回答老师提出的问题，做游戏时也不去捣乱了。

已实行

措施

1、及时制止孩子的不良行为

2、对于孩子的进步给予及时的鼓励和表扬

3、家园联系

与下阶段对策

陆庭康小朋友身上还有一些其它方面的习惯需要老师继续关注和引导

下阶段对策：

继续对该幼儿进行观察记录，紧密联系家长，主动和家长惊醒交

流和沟通，采取一系列的措施，帮助孩子该掉不好的行为习惯。

丁恒毅

对象典型行为描述

丁恒毅是这学期从小班直接升至大班进来的新生，该幼儿性格十分内向，

来幼儿园总是紧绷着脸，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少与班上

的小朋友交谈。

平时的活动他也总不愿意主动参与，对任何事情总提不起兴

趣，经常总是静静的坐着，像在沉思着什么，做事请也总是慢人一拍。

对于他这种性格他的父母也很着急，因此，这一学期对他的表现进行追踪观察。

观察目的与具体安排

目的：

找出丁恒毅形成这种自闭心理的原因。

安排：

1、和丁恒毅的距离，让丁恒毅开心起来。

我首先给丁恒毅更多的关心，想办法接近他，在区域活动时，看见他独自玩玩具，我便邀请他和小朋友一起玩，逐渐的让他学会和小朋友交往，也和王粲、欣也小朋友成了好朋友了，慢慢的他能主动的参加游戏了，当小朋友开怀大笑时，他也能羞羞答答的笑了。

2、条件让丁恒毅开口说话。

针对丁恒毅平时说话很少，到幼儿园又显得很自卑、胆怯，我便通过讲故事，看电视等活动，让他将看过的节目与老师，小朋友交流，早晨当他来园时，我先主动和他问好，他便也会主动的向我问好，当他能主动的表达自己的见解时，我便发动小朋友鼓励他，让他从中体验到一种快乐的情绪，给他形成一种心理：

小朋友很喜欢听我说。

性别男

足龄6跟踪人吴芳芳

2014年3月第

（1）次观察

典型行为描述

观察1：

区域活动，小朋友都在活动区选择自己喜欢的玩具，可振扬却一个人静静的坐在椅子上，也没有主动的与小朋友玩。

观察2：

美工课上，全班幼儿都在认真做画，而丁恒毅却哭了，原因是他画不来汽车，我试图想帮助他，他并不排斥我，也停止了哭泣，可不管我对他说什么，他都不愿意和我交流。

观察3：

吃午饭时，丁恒毅吃完一碗饭，就安安静静的做在位子上，眼睛看着我，我问他是不是要添饭，他只是点点头但没有开口。

观察4：

体育活动时，小朋友都三三两两组合在一起玩游戏，而他总是在旁边看着，或者一个人玩踩高跷。

通过观察丁恒毅在幼儿园的表现，我初步断定丁恒毅有一定的自闭心理，可为什么会出现这种现象呢？

分析与对策

访我了解到，孩子的爸爸爸爸工作较忙，丁恒毅大部分时间是跟妈妈在一起的，他的妈妈告诉我，孩子从小就不爱说话，性格内向，他的爸爸妈妈性格不和，经常会吵架，当爸爸妈妈吵架时，他就显得很害怕，当他的爸爸妈妈意识到这一点时，却发现孩子的性格变得很自闭、很内向，为此，他的父母也很着急。

家长进行沟通，帮助家长共同教育丁恒毅。

丁恒毅的父母也认识到由于他们的家庭问题影响了孩子的性格，在家访时，我们建议父母要改善他们之间的关系，缓解矛盾，多抽出时间来与孩子交流，多问一些孩子在幼儿园的事情，能经常父母亲同时来接他，让孩子知道父母很关心自己在幼儿园的生活，让他感觉到爸爸妈妈都很爱他，不再吵架了，来园接他时多陪他在小乐园里玩一玩，增进孩子与父母之间的感情交流，培养孩子的口语表达能力，使丁恒毅能够逐渐爱讲话，爱与成人交流，表达自己的见解。

2014年4月第

（2）次观察

集中活动时，坐得很直，不主动举手，让他回答问题很紧张，目光游离，不直视老师。

答案正确，但声音很小。

我表扬他时，他眼睛忽闪了一下。

说明他不自信，对答案是否正确很在意。

很在乎别人的评价。

自选活动时，大家都争着玩新投放的羊角球，他站在一旁并不去争取机会，我拿了一个让他骑，他坐上跳了几下，小茜提出想骑羊角球，他马上下来。

看得出其实他也很想玩，但他努力约束自己，用这种消极的办法赢得别人的肯定。

玩表演游戏《金色的房子》时，他的眼睛一直看着“小姑娘”的服饰，脸上流露出喜爱的眼神，当我请他扮演“小姑娘”时，他却不愿意上台表演。

美工课上，坐在他旁边的谢心怡小朋友用彩色笔在他的手臂上画画，他很不高兴，却没有告诉老师也没有反抗。

朋友通过慢慢引导后，交往退缩行为有所改变，不再像以前那样孤僻了，但他的表现能力较差，胆子小，不善于表现自己，性格比较内向也是一个因素。

因此，对小朋友欺负他的行为不声不响的，不敢反抗。

1、他创造表现的机会。

先请另一名幼儿陪他当小老师带全班做律动。

过渡到让他独当一面带大家做律动，并要求评价谁做得好。

刚开始他只会机械的做动作，不会评价，后来愿意说出做得好的小朋友的名字，一次比一次进步，性格也较开朗了。

2、鼓励他大胆表露自己的好恶。

与他经常坐在一起的是谢心怡小朋友常常抓他，脸和手被抓破了却一直忍让，没有告诉父母，也不敢告诉老师。

下次谢心怡再找他一起坐、一起玩游戏时，我让他坦率的说：

“我不愿意和你在一起。

”鼓励他主动去找朋友，和别的朋友一块游戏。

使他逐步克服畏难情绪。

2014年5月第（3）次观察

观察1、今天区域活动时，丁恒毅是最后一个进活动区的。

他转悠了好几圈，不知道该去哪里，最后走进建构区。

但他的表现可不好，人家正在玩玩具，他也想要玩，他就一把抢过来，不知道应该说：

“你给我玩一会儿行吗？

”别人玩积木玩得正开心，他一脚就把积木搭成的房子踹倒了。

惹得积木区的小朋友老来跟我告状，他们都想让丁恒毅离开积木区。

观察2、今天午间操做完上楼时，丁恒毅小朋友趁着进教室这一会把前面小朋友推了一下，一起摔了一跤，被我看见了，马上扶他们起来，另外一个小朋友哭着告诉老师说丁恒毅推他把他摔了一跤。

丁恒毅小朋友总是习惯地会去捣乱，会去推别人，由于经常动手所以与同伴关系较差。

大多数幼儿会对其避而远之，一般会说：

“我不跟×

×

玩，因为他老是打人”，“他总欺负小朋友，把人家弄哭，我不喜欢他”。

有的幼儿对自己喜欢的小朋友百般示好，对不受欢迎的孩子毫不留情地排斥。

适度扩展孩子的人际圈，可以运用小组活动，增加孩子之间相处的机会。

我给他加强了注意力的训练，活动时给他安排在老师容易顾及到的地方，让他多进行他兴趣所在的活动，在各项活动中注意培养他的注意力并多于表扬肯定，延长