1春天在哪里.docx

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1春天在哪里

课题1、春天在哪里

主备人

课时安排

2课时

教学目标

1、借助拼音认识本课8个会认字“雾，薄，换，笋，探，蚕”学会7个会写字“洒、换、探、枝、暖、野、原”；掌握“里字旁”和“厂字旁”。

在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“（什么时候），什么（什么）地方怎么样”的句式。

3、继续学习在词语前加上合适的修饰语。

教学重点

1、读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。

2、认识生字15个。

教学难点

1、理解“薄薄细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。

2、读好儿化音：

柳条儿、桃花儿、草儿。

教学准备

教学过程

累计课时

第节

教学时间

教学环节及教师活动预设

学生活动预设

个性化批注

一、.学习名言，揭示课题。

1、出示名言：

小朋友，这句名言你会读吗？

2、这句话是什么意思呢？

　　3、对呀，春天不仅是一年的开始，还是一个播种的季节呢！

今天老师就带大家到大自然中去找找春天。

揭示课题：

1、春天在哪里

4、春天到底在哪里呢？

让我们一起来听老师读课文。

二、听老师范读初步感知课文内容。

1、边听边思考：

课文中向我们介绍了春天在哪些地方　　

三、朗读课文学习字词。

1、自由轻声朗读课文。

思考：

你觉得课文哪一节写得最美？

为什么？

2、按学生回答的顺序学习各个小节。

（1）轻声朗读课文第一小节，思考：

春天的枝头是怎样的？

（2）指导正确朗读第一小节。

（3）用同样的方法学习课文的另外三个小节。

四、复习巩固。

1、进入识字园，认读生字。

2、把这些生字连成词语你会读吗？

3、自由朗读课后练习3的两句话。

4、集体交流朗读。

5、春天除了在这些地方以外，还会在哪里呢？

6、出示投影：

春天在哪里？

五、课外拓展。

1、春天给人以美，春天给大地带来了生机，你还知道哪些带有“春”字的词语呢？

2、指导朗读。

3、不仅带有“春”的词语很多，而且还有许多和春天有关的古诗呢！

4、投影出示：

《春晓》和《咏柳》两首古诗。

六、总结。

　　今天我们不仅在儿歌中找到了春天，而且在古诗和我们的生活中找到了春天，春天真美啊，老师喜爱春天，我们小朋友更喜爱春天。

让我们带着对春天的喜爱之情，集体背诵课文。

一年之计在于春。

学生交流。

个别读、集体读、齐读。

1、交流板书：

枝头上

　　草地上

　　竹林里

　　田野里

2、用“春天在___在___在____还在____”的句式练习说话。

（微风吹过，柳条儿跳舞，桃花儿脸红）

1、完成填空练习：

春天的枝头美极了，柳条儿____，桃花儿_____。

2、指导感情朗读第一节。

（读出欣喜的感情。

）

3、指导背诵课文第一节。

完成填空练习：

春天的草地美极了，草儿____。

春天的竹林美极了，竹笋_____。

春天的田野美极了，麦苗______，菜花_______。

蚕豆花________。

个别抽读，集体读。

认读词语。

春天在________：

　　__________，

　　__________。

春暖花开、春风化雨、春风满面、春华秋实、妙手回春、春光明媚、春意盎然、春风得意、春花秋月

1、小组合作学习两首古诗。

2、大组交流。

教学过程

累计课时

第2节

教学时间

教学环节及教师活动预设

学生活动预设

个性化批注

一、复习

1、春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的？

二、朗读并背诵全文。

三、写字指导：

1、教师范写，学生观察，注意笔顺、间架结构。

2、教师可重点指导书写“换”、“野”、“原”这三个字。

其余的字可以独立书写。

1、句式训练。

（课后练习3）

1、自主观察田字格中的生字，按结构归类。

2、左右结构的“换”字中间部分的“人”字不出头，书写时居中。

“原”字是半包围结构，书写时撇稍长些，给下面的“白和小”留下空间。

“野”字是左右结构，左面的“里”字，横应写成提。

作业设计

1、背诵课文。

2、预习第2课。

板书设计

1、春天在哪里

枝头　　柳条儿跳舞，桃花儿脸红

草地　　草儿醒过来，换上了新衣

竹林　　竹笋探出头来

田野　　麦青、菜花黄、蚕豆花儿香

亮点与不足

课题2笋芽儿

主备人

课时安排

2课时

教学目标

1、会认13个生字，会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。

3、教育学生不怕困难,奋发向上的精神。

教学重点

1、识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学难点

1、识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学准备

生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

教学过程

累计课时

第3节

教学时间

教学环节及教师活动预设

学生活动预设

个性化批注

一、观察实物、插图，激发兴趣。

1、谜语导入。

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么？

见过吗？

（出示笋的图片）

2、小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

二、初读课文，认记生字。

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、小组合作学习：

由组长带领大家学习自己不认识的生字。

（读准字音，认记字形。

）

3、检查小组学习情况：

（小组汇报：

开火车读生字，说说认记了哪些字?

）

重点提醒：

读准平舌音的字“和翘舌音的字；

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、朗读感悟。

1、教师范读。

思考：

笋芽儿的生长过程是怎样的？

2、感情朗读，角色表演。

读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？

谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？

他和春雨姑娘的语气一样吗？

（3）笋芽儿苏醒时什么样？

（4）分角色表演读课文前四自然段。

四、写字

1、练习书写“挡、挤、悄、沉、顶、唤、芽”七个字。

教师重点指导写“唤”字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

（笋）

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？

还有什么不懂的？

）

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）

范读──指名读──评读──—练读──齐读。

（声音粗重，带有鼓励）

练读──挑战读──分组读──齐读。

通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

“换”与“唤”进行比较。

学生练习书写，互相评价打等级。

组内互相评价。

根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

教学过程

累计课时

第4节

教学时间

教学环节及教师活动预设

学生活动预设

个性化批注

一、复习

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

二、学习课文。

1、轻声读课文：

笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2、你能读出春天的美景吗？

3、仿句训练：

笋芽儿还看到了什么？

你还能像书上那样说几句吗？

4、默读课文：

假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

5、议议：

你从笋芽的生长过程中体会到什么？

6、再读感悟：

你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

7、用自己喜欢的方式美读课文。

三、表演课文。

1、指名读、齐读。

师生共同感悟春光的美好。

2、想象说句。

（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

2．

　　　　　　4、再读感悟，启迪思维。

你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

　　　　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

作业设计

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

板书设计

2、笋芽儿

春雨春雷太阳

笋芽儿（娇嫩）――竹子（健壮）

亮点与不足

1、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，可以鲜吃，制作各种菜肴；可以腌制，能吃上几个月；可以干制，能吃的时间更长；还可以制作罐头，销往世界各地，给种植户带来可观的收入。

2、竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节，躯干由嫩绿色转为青绿色。

竹叶，可做造纸的原料。

竹子在秋天，表面上看起来没有生长现象，可是竹子的地下茎却是生长的旺季。

地下茎俗称行鞭笋。

行鞭笋有一个生长特点，具有向阳性。

一般来说，它只朝三个方向生长─东、南、西，不会向北生长。

它很顽强，所到之处，不管是石缝，还是破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态（本来是圆的，变成扁的）也要长过去。

竹子在冬天，是最顽强的植物，被誉为“岁寒三友”之一。