江苏省高校教师岗前培训《高等教育学》题目和答案Word下载.docx

江苏省高校教师岗前培训《高等教育学》题目和答案Word下载.docx

《江苏省高校教师岗前培训《高等教育学》题目和答案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省高校教师岗前培训《高等教育学》题目和答案Word下载.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

2-1西方高等教育发展史

1.美国第一所真正的州立大学是（）

A、亚历山大大学B、哈佛大学C、麻省理工学院D、弗吉尼亚大学

D

2.1904年时任威斯康辛大学校长的范海斯，他主张高等学校的基本任务不包括（）

A、把学生培养成有知识能工作的公民

B、进行科学研究，发展科学与文化

C、由社区公共财政资助，以社区为服务重点

D、把知识传播给广大民众，直接为本地社会与经济服务

二、多选（共1道试题，共40分）

3.修辞学校，由智者派创办，教学内容主要是“三艺”，包括：

（）

A、文法B、修辞C、辩证法D、经济法

2-2中国高等教育发展史

1.中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是（）

A、江南水师学堂B、江南制造局工艺学堂

C、京师同文馆D、广州同文馆

2.“癸卯学制”纵向将教育机构划分为初、中、高三个阶段，在高等教育阶段又分为三级，第一级是（）

A、高等学堂B、是大学堂C、通儒院D、研究生院

3.下列书院哪些属于宋代四大书院（）

A、江西庐山白鹿洞书院B、湖南衡阳石鼓书院

C、河南商丘应天府书院D、湖南长沙岳麓书院

A,B,C,D

3-1高等教育理念的构成要素

1.从高等教育发展的历史来看，大学人特别看重学术研究层面的理念，把哪个理念称为大学的灵魂。

A、学生自治理念B、教授治校理念C、学术自由理念D、大学自治理念

大学拥有不受政府、教会和任何其他社会力量的干预和控制，独立自主地决定自己的一切事务的权利，指的是哪个理念（）

A、学生自治理念B、教授治校理念C、管理专业化理念D、大学自治理念

3.大学校长职业化理念中大学校长扮演哪些角色（）

A、募捐者B、管理专家C、政治家D、协调者

3-2高等教育理念的主要流派

1.实用主义的代表人物有（）

A、博克B、杜威C、克拉克·

克尔D、德雷克·

博克

B

2.中国最著名的杜威思想的解读者是（）

A、陈鹤琴B、陶行知C、胡适D、蒋梦麟

3.高等教育理念中持理性主义的典型代表人物有（）

A、纽曼B、赫钦斯C、维布伦D、弗莱克斯纳

4-1高等学校教育制度

1.在硬件方面，基本的逻辑是（）

A、“越发达、越复杂”B、“现存即合理”

C、“教育受制于社会”D、“突出差异”

2.在特定情境方面，基本逻辑是（）

3.高等学校根据设立性质和经费来源进行划分，区分为（）

A、公立高校B、部属高校C、私立高校D、市属高校

A,C

4-2高等教育办学体制

1.20世纪50年度初期，新中国为巩固政权，进行了院系调整。

将所有的私立大学收归国有，改为（）

A、国有私立大学B、公立大学C、国有大学D、国办大学

2.马丁·

特罗的高等教育大众化理论提出，高等教育毛入学率为多少时称为大众型高等教育发展阶段

A、15%∼50%B、20%∼55%C、25%∼60%D、30%∼65%

3.依据办学主体的性质和构成，高等教育办学体制的典型类型有（）

A、欧洲模式B、美国模式C、日本模式D、中国模式

4-3高等教育管理制度

1.校长负责制的优点有（）

A、决策程序简单、决策效率高

B、有利于集思广益和民主管理

C、决策程序科学，决策质量有保证

D、通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学

2.以下是中央集权型优点的是（）

A、有利于中央政府统筹全局，协调区域不均衡问题，提升整体水平

B、社会广泛参与，增强了高等教育的市场性和多样性

C、高校（尤其是私立高校）是法人实体，办学经费对政府的依赖性低

D、高校具有面向社会自主办学的自我约束和自我发展机制，办学特色鲜明

3.地方分权型的优点有（）

B,C,D

4-4高等教育评价制度

1.按照评价主体的不同，高等教育评价制度的类型划分不包括（）

A、政府行政性评价制度B、第三方评价制度

C、高校自我评价制度D、高等学校教师自主评价

2.高校自我评价采用的是什么权力（）

A、行政权力B、市场权力C、自治权力D、教师权利

3.从评价主体的角度进行区分，教学评价可以划分为（）

A、自评B、绝对性评价C、他评D、相对性评价

5-1高等教育的个体功能

1.高等教育促进个体化发展的功能体现在（）

A、促进个体行为的社会化

B、高等教育在促进个体社会化的同时，还应该尊重个体的独特性，促进个体的个性成长。

C、培养个体角色的社会化

D、培养个体参与社会公共事务的能力

2.高等教育在实然层面所发挥的这些负面功能已经发生，下列不属于正视问题并且通过更好的教育来弥补和矫正的是（）

A、学校教育需要确立“以人为本”的教育理念

B、坚持素质教育的方向

C、培养有实践能力、创新精神、独立思想和自由精神的学生

D、偏重于书本知识，忽视学生的能力培养

3.人的发展的基本维度包括（）

A、身体发展B、心理发展C、社会性发展D、个体发展

5-2高等教育的社会功能

1.下列哪项是一切教育最基本的功能

A、高等教育的文化保存、继承功能B、高等教育的文化传播和交流功能

C、高等教育的文化选择功能D、高等教育的文化创新功能

2.政治对高等教育的反作用不包括（）

A、政治制度决定着高等教育的领导权B、政治制度决定着受高等教育的权利

C、政治制度制约高等教育的发展D、政治制度决定高等教育目的和内容

3.政治，就是在一定的历史时期，政党或国家为实现经济奋斗目标而采取的政策和活动方式，其含义包括（）

A、政治就是阶级斗争

B、政治就是从事国家的经济建设

C、政治就是人民群众参与对国家事务的监督和管理活动

D、政治就是开展思想领域的斗争

5-3高等学校的职能

1.目前已经初露端倪的是高等学校的第四种职能是（）

A、改造社会B、促进国际交流C、服务社会D、发展科学

2.高等学校发展科学的职能主要内涵表现在（）

A、高等学校培养的是高级专门人才

B、高等学校在继续承担大部分基础性研究的同时，更多地面向社会需求，开展应用性研究和开发性研究

C、高等学校培养的人才具有多类别与多层次性

D、将现代先进的科学技术和管理理念等推广、应用于社会

3.高等学校培养人才的职能主要内涵表现在（）

6-1高等学校课程理论

1.基于高深学问的大学课程从理论上说有三个特征，不包括（）

A、知识的专业性强B、包含对未知领域的探究

C、面向少数精英人群D、面向普通大众教育

2.下列属于多元教育课程的特征的有（）

A、强调知识本身就是目的

B、其核心是理智的培育

C、从统一知识转向多样知识、从已知信念转向未知领域、从知识本身转向知识探究，是新课程体系与旧课程体系的主要区别

D、以学生学习为中心的课程结构状态，所有的活动都围绕学生的学习展开，它以学习项目为载体，生成一种跨学科的探究状态

3.从知识的角度，课程可以分为（）

A、普遍知识课程B、通用课程知识C、高深学问课程D、多元教育课程

A,C,D

6-2高等学校课程规划

1.《普通高等学校本科专业目录》原则上多少年修订一次。

A、10年B、5年C、1年D、3年

2.下列属于单纯的通识教育课程，在整个课程结构中处于最基础的地位的是（）

A、多学科交叉课程B、文化素养课程C、科研项目课程D、专业课程

3.高等学校课程的纵向结构包括（）

A、普通教育课程B、学科基础课程C、专业基础课程D、专业课程

6-3高等学校课程编制

1.美国斯坦福大学以舒尔曼为首的“关于教师专业性的专门小组”特别强调教师专业知识的核心是（）

A、专业知识B、教学设计的知识

C、教育教学理论知识D、教学管理知识

2.我国大学的课程主要是依据哪种模式进行编制的

A、经验演进模式B、过程模式C、目标模式D、实践模式

3.影响高校课程编制的主要因素有（）

A、社会力量B、学生需求C、学科发展D、专业架构

6-4高等学校课程管理

1.在学校规定范围内由学生自主选择课程进行学习的制度是（）

A、选修制B、必修制C、学分制D、评课制

2.每门课程结束前或是每学期的最后几周都要求学生对该课程及任课教师的教学工作进行评价，以便为教师改进教学提供反馈信息，为学生选课、选教师提供信息。

这属于（）

A、选修制B、必修制C、学分制D