江苏省高校教师岗前培训《高等教育学》题目和答案Word下载.docx

1、2-1西方高等教育发展史1.美国第一所真正的州立大学是（）A、亚历山大大学 B、哈佛大学 C、麻省理工学院 D、弗吉尼亚大学D2.1904年时任威斯康辛大学校长的范海斯，他主张高等学校的基本任务不包括（）A、把学生培养成有知识能工作的公民B、进行科学研究，发展科学与文化C、由社区公共财政资助，以社区为服务重点D、把知识传播给广大民众，直接为本地社会与经济服务二、多选（共1道试题，共40分）3.修辞学校，由智者派创办，教学内容主要是“三艺”，包括：（）A、文法 B、修辞 C、辩证法 D、经济法2-2中国高等教育发展史1.中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是（）A、江南水师学堂 B、江南制造

2、局工艺学堂C、京师同文馆 D、广州同文馆2.“癸卯学制”纵向将教育机构划分为初、中、高三个阶段，在高等教育阶段又分为三级，第一级是（）A、高等学堂 B、是大学堂 C、通儒院 D、研究生院3.下列书院哪些属于宋代四大书院（）A、江西庐山白鹿洞书院 B、湖南衡阳石鼓书院C、河南商丘应天府书院 D、湖南长沙岳麓书院A,B,C,D3-1高等教育理念的构成要素1.从高等教育发展的历史来看，大学人特别看重学术研究层面的理念，把哪个理念称为大学的灵魂。A、学生自治理念 B、教授治校理念 C、学术自由理念 D、大学自治理念大学拥有不受政府、教会和任何其他社会力量的干预和控制，独立自主地决定自己的一切事务的权利

3、，指的是哪个理念（）A、学生自治理念 B、教授治校理念 C、管理专业化理念 D、 大学自治理念3.大学校长职业化理念中大学校长扮演哪些角色（）A、募捐者 B、管理专家 C、政治家 D、协调者3-2高等教育理念的主要流派1.实用主义的代表人物有（）A、博克 B、杜威 C、克拉克克尔 D、德雷克博克B2.中国最著名的杜威思想的解读者是（）A、陈鹤琴 B、陶行知 C、胡适 D、蒋梦麟3.高等教育理念中持理性主义的典型代表人物有（）A、纽曼 B、赫钦斯 C、维布伦 D、弗莱克斯纳4-1高等学校教育制度1.在硬件方面，基本的逻辑是（）A、“越发达、越复杂” B、“现存即合理”C、“教育受制于社会” D、

4、“突出差异”2.在特定情境方面，基本逻辑是（）3.高等学校根据设立性质和经费来源进行划分，区分为（）A、公立高校 B、部属高校 C、私立高校 D、市属高校A,C4-2高等教育办学体制1.20世纪50年度初期，新中国为巩固政权，进行了院系调整。将所有的私立大学收归国有，改为（）A、国有私立大学 B、公立大学 C、国有大学 D、国办大学2.马丁特罗的高等教育大众化理论提出，高等教育毛入学率为多少时称为大众型高等教育发展阶段A、15%50% B、20%55% C、25%60% D、30%65%3.依据办学主体的性质和构成，高等教育办学体制的典型类型有（）A、欧洲模式 B、美国模式 C、日本模式 D、

5、中国模式4-3高等教育管理制度1.校长负责制的优点有（）A、决策程序简单、决策效率高B、有利于集思广益和民主管理C、决策程序科学，决策质量有保证D、通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学2.以下是中央集权型优点的是（）A、有利于中央政府统筹全局，协调区域不均衡问题，提升整体水平B、社会广泛参与，增强了高等教育的市场性和多样性C、高校（尤其是私立高校）是法人实体，办学经费对政府的依赖性低D、高校具有面向社会自主办学的自我约束和自我发展机制，办学特色鲜明3.地方分权型的优点有（）B,C,D4-4高等教育评价制度1.按照评价主体的不同，高等教育评价制度的类型划分不包括（）A、政府行政性评价制度

6、B、第三方评价制度C、高校自我评价制度 D、高等学校教师自主评价2.高校自我评价采用的是什么权力（）A、行政权力 B、市场权力 C、自治权力 D、教师权利3.从评价主体的角度进行区分，教学评价可以划分为（）A、自评 B、绝对性评价 C、他评 D、相对性评价5-1高等教育的个体功能1.高等教育促进个体化发展的功能体现在（）A、促进个体行为的社会化B、高等教育在促进个体社会化的同时，还应该尊重个体的独特性，促进个体的个性成长。C、培养个体角色的社会化D、培养个体参与社会公共事务的能力2.高等教育在实然层面所发挥的这些负面功能已经发生，下列不属于正视问题并且通过更好的教育来弥补和矫正的是（）A、学校

7、教育需要确立“以人为本”的教育理念B、坚持素质教育的方向C、培养有实践能力、创新精神、独立思想和自由精神的学生D、偏重于书本知识，忽视学生的能力培养3.人的发展的基本维度包括（）A、身体发展 B、心理发展 C、社会性发展 D、个体发展5-2高等教育的社会功能1.下列哪项是一切教育最基本的功能A、高等教育的文化保存、继承功能 B、高等教育的文化传播和交流功能C、高等教育的文化选择功能 D、高等教育的文化创新功能2.政治对高等教育的反作用不包括（）A、政治制度决定着高等教育的领导权 B、政治制度决定着受高等教育的权利C、政治制度制约高等教育的发展 D、政治制度决定高等教育目的和内容3.政治，就是在

8、一定的历史时期，政党或国家为实现经济奋斗目标而采取的政策和活动方式，其含义包括（）A、政治就是阶级斗争B、政治就是从事国家的经济建设C、政治就是人民群众参与对国家事务的监督和管理活动D、政治就是开展思想领域的斗争5-3高等学校的职能1.目前已经初露端倪的是高等学校的第四种职能是（）A、改造社会 B、促进国际交流 C、服务社会 D、发展科学2.高等学校发展科学的职能主要内涵表现在（）A、高等学校培养的是高级专门人才B、高等学校在继续承担大部分基础性研究的同时，更多地面向社会需求，开展应用性研究和开发性研究C、高等学校培养的人才具有多类别与多层次性D、将现代先进的科学技术和管理理念等推广、应用于社

9、会3.高等学校培养人才的职能主要内涵表现在（）6-1高等学校课程理论1.基于高深学问的大学课程从理论上说有三个特征，不包括（）A、知识的专业性强 B、包含对未知领域的探究C、面向少数精英人群 D、面向普通大众教育2.下列属于多元教育课程的特征的有（）A、强调知识本身就是目的B、其核心是理智的培育C、从统一知识转向多样知识、从已知信念转向未知领域、从知识本身转向知识探究，是新课程体系与旧课程体系的主要区别D、以学生学习为中心的课程结构状态，所有的活动都围绕学生的学习展开，它以学习项目为载体，生成一种跨学科的探究状态3.从知识的角度，课程可以分为（）A、普遍知识课程 B、通用课程知识 C、高深学问

10、课程 D、 多元教育课程A,C,D6-2高等学校课程规划1.普通高等学校本科专业目录原则上多少年修订一次。A、10年 B、5年 C、1年 D、3年2.下列属于单纯的通识教育课程，在整个课程结构中处于最基础的地位的是（）A、多学科交叉课程 B、文化素养课程 C、科研项目课程 D、专业课程3.高等学校课程的纵向结构包括（）A、普通教育课程 B、学科基础课程 C、专业基础课程 D、专业课程6-3高等学校课程编制1.美国斯坦福大学以舒尔曼为首的“关于教师专业性的专门小组”特别强调教师专业知识的核心是（）A、专业知识 B、教学设计的知识C、教育教学理论知识 D、教学管理知识2.我国大学的课程主要是依据哪种模式进行编制的 A、经验演进模式 B、过程模式 C、目标模式 D、实践模式3.影响高校课程编制的主要因素有（）A、社会力量 B、学生需求 C、学科发展 D、专业架构6-4高等学校课程管理1.在学校规定范围内由学生自主选择课程进行学习的制度是（）A、选修制 B、必修制 C、学分制 D、评课制2.每门课程结束前或是每学期的最后几周都要求学生对该课程及任课教师的教学工作进行评价，以便为教师改进教学提供反馈信息，为学生选课、选教师提供信息。这属于（）A、选修制 B、必修制 C、学分制 D