主题班会新形式四阶班会Word文件下载.docx

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　　1、时间短，任务紧，学生参与度不高，不少学生无法展现自己，也没有锻炼的机会，典型的教育不公平。

　　2、不能充分展开，学生无法完成“参与--体验--感悟--升华”这一情感完善的过程。

　　3、见子打子，没有系统性，无法完成德育内化。

　　4、往往是单纯的品德教育，不能与学生学习能力培养相结合。

（二）四阶班会特点

　　1、以小组为基本参与单位，小组内每个学生都有任务，都能参与活动，得到锻炼，真正践行了“让每个生命都绽放光彩”的核心理念。

　　2、每个学生都有展示自己才华的机会，因而对孩子们特别是自信心不够的孩子树立自信有极大帮助。

　　3、一个主题至少要两个月甚至一学期来完成，有一系列的活动，遵循了“参与（活动）--体验（生活）--感悟（生命）--升华（情感）”这一情感完善规律。

　　4、训练学生“搜集信息”、“思辨表达”、“展示提升”、“甄别评价”的能力，同时训练和提升学生自主学习的能力。

　　二、四阶班会的操作方法：

　　1、班主任培训：

了解四阶班会的内涵与外延，明确目的，认同这种教育形式，明晰操作过程。

　　2、班级四阶班会骨干培训：

每个班选择三位热心、细致、综合能力较强的同学，作为班级四阶班会骨干，参加学校组织的骨干培训。

　　培训分次进行：

　　第一次是四阶班会整体培训--内涵与外延，明确目的，认同形式，明晰操作过程

　　第二次是素材班会操作培训

　　以后每一阶结束后，都要进行总结并完成下一阶操作培训。

　　3、小组长培训：

四阶班会的基础是小组建设，小组长是小组建设的核心人物，因此必须认真培训小组长--小组长的权利、责任和义务、小组建立、小组文化建设等培训。

　　三、四阶班会之四阶：

　　第一阶素材班会

　　四阶班会的首要任务，就是要学会搜集、获取、整理和吸收相关信息，该过程我们称之为素材班会。

操作方法：

　　1、确定好主题后，组织者对主题进行指标拆分，如人物、故事、成语、事迹、现象……要求班级全体同学以小组为单位，通过头脑风暴以及调查、观察、阅读、访问、现场勘察、实验等生活实践方式，大量分类搜集与班会主题相关的素材。

　　小组长的职责：

领取拆分主题、细分工、明确到人、督促到位

　　2、小组成员对自己所获得的信息进行选择：

哪些信息应该保存，哪些信息可以删除或可以忽视。

　　3、每位成员对精选出来的信息作进一步的解释与分析，明确其内涵，分辨其间的相互关系，并以某种方式对它们进行组织，并反复地进行思维加工，逐步达到对所获信息详细、深入的理解。

　　4、信息汇总：

利用班会课时间，组员展示搜集的资料，大家讨论，产生同感，汇总形成本组搜集的该主题资料册

　　通过搜集信息，学生积累了主题相关知识，为学生对事物的深加工打下良好基础（信息量决定着孩子的思辨结果），既训练学生搜集整理信息的能力，又利于培养学生根据导学案预习能力。

　　第二阶选题班会

　　要求学生以小组为单位在给定的细分主题中，通过辩论的方式选定某一个分论点，选定之后就对该主题进行深加工形成文稿，并将此论点作为本小组向全班同学展示的内容。

　　1、主题拆分

　　将主题拆分成若干个小主题，如“文明·

礼仪”这个主题可以拆分成：

称呼礼仪致意礼仪课堂礼仪倾听礼仪交谈礼仪师生礼仪形象礼仪敬老礼仪就餐礼仪书信礼仪坐立行礼仪待人接物礼仪拜访礼仪集会礼仪等。

　　2、小组选题

　　把若干个拆分后的小主题交给小组长，小组长组织小组讨论，然后选择一个自己小组成员大都喜欢的题目，作为本小组的研究内容。

（1）小组每位成员选择自己最喜欢的分主题，搜集资料。

（可以用1-2周来准备）

（2）课余时间或班会时间进行小组内辩论，说服小组其他同学同意你的选题，某位如果能够说服组内多数同学得到认同，该同学的选择的分主题就作为小组主题。

　　（3）通过辩论后，很可能还是无法达成一致意见，最后用举手表决、投票等形式，决定本小组最后选题。

　　选题班会的意义：

　　1、要辩论，要说服组员赞成自己的选题论点，就要做大量的准备工作，培养了孩子认真的学习、工作态度，也完成了知识积累。

　　2、能训练学生表达与思辨的能力，让学生学会用脑思维。

　　3、辩论形成共同价值取向，共同价值取向形成群体氛围，增强小组、班级凝聚力

　　4、利于学生在小组合作学习中进行问题讨论和辩论

　　第三阶展示班会

　　理论联系现实学习生活是对德育主题的深层次加工的过程！

展示班会就是要求学生联系现实，通过各种不同的形式，运用多种载体对德育主题进行演绎的过程。

　　孩子是天生的表现者，都有强烈的表现欲，当孩子的这种心理需求得到满足时，便产生一种自豪感。

这种自豪感会推动孩子信心百倍地去学习新东西，探索新问题，获得新的提高，特别是那些学习成绩不太理想，或者是比较调皮的孩子，这种表现欲更强。

孩子的表现欲，蕴含着他们对自然与社会的无限好奇，对自身力量的一种尝试检验，学校老师应该正确对待并注意保护孩子的表现欲，切不可无视或压抑孩子的表现欲。

四阶班会旨在让孩子在不断的自我表现中发展自我、完善自我。

（一）操作方法：

　　1、小组讨论确定自己的展示方式

　　话剧、舞台剧、小品、相声、故事会……

　　2、小组分工，每位同学各有任务，职责明确

　　编剧、导演、演员、摄影、服装设计、道具

　　3、进行展示准备--排练

　　在排练中，要请老师、家长、亲朋帮忙

　　4、小组展示：

班会课时间，在各小组都准备充分的前提下开展示班会，每个小组展示5分钟左右，10个小组展示完大约要60多分钟，加上点评，所以要用连堂课。

　　5、各小组展示完毕，班主任精彩点评。

（二）注意事项：

　　1、培养学生的责任感，把表现的过程看成锻炼、检验自身内化、习得、仿效的舞台。

没有自身责任感的人，没有自我调节能力，表现时总差强人意，相形见绌。

这种表现，除了偶尔能出出风头，矫揉造作之外，实际上并不会给表现者带来多少成功感。

我们所倡导的展现，是要求每一个人都扬长避短，自我给力，拿出真才实学展示自己。

　　2、要求学生在展现的过程中，权衡利弊得失，选择最佳方式、吸取经验教训和提高充实自我。

　　3、学生的展现总是在一定的社会情境中展示自己的才华与品格的，所以，每一个人在展现中给别人带来了愉悦和启迪，同时也从别人的反应态度中得到收益。

在群体环境下的展现，不只是展现着的输出过程，同样是从观察者（欣赏者、效仿者乃至评论者）中汲取养分回馈自身的过程。

更何况，自我的表现和他人的表现会产生彼此分享、相互激励、共同提高的效果。

　　（三）展示班会效果：

　　1、学生由于遗传素质、家庭环境、生活经历、知识水平、学习能力等的不同，他们所具有的“内心世界”就有差异。

客观存在的个体差异，导致他们在学习中，每个人的认知、情感、体验、价值观也会各不相同。

展示班会让所有孩子的特长、才华都得到施展，自信心增强

　　2、全体孩子参与活动，收获友谊，收获快乐，增强小组凝聚力。

活动成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园！

　　3、很多家长要参与进来，培养亲情，形成家校教育合力

　　4、训练学生小组展示的能力，利于学生在合作展示上的能力培养。

　　第四阶评价班会

　　评价形成舆论，舆论凝集班级价值观！

评价班会要求学生通过自评和互评的形式，评选出班级中的先进个人或团队！

通过表彰先进，强化认知，实现道德内化--评价的过程就是一个人格自我完善的过程。

　　1、班会前准备：

（1）活动初就要宣布：

活动结束后评“……之星”、“……人物”，用“感动中国十大人物”或其他的什么评选方式进行评选（方式由学生自己讨论决定），让学生有一个具体的奋斗目标。

（2）每位同学结合自己参与四阶班会活动和阶段性的行为写出500字左右的自荐稿或推荐稿，张贴在班级公示栏里。

　　（3）全体同学认真阅读班级同学的自荐稿或推荐稿

　　（4）组成评委：

　　行政班长、班干部、小组组长、同学代表、老师共同组成评委会（行政班长全权负责），制定评比细则，

　　2、班会课

（1）质疑答疑：

　　竞评同学简单演讲，同学质疑，竞评同学答疑，有利于形成良好的竞争环境

（2）按细则进行评比，还可以采用同学投票的方法，最终产生若干位“……之星”、“……人物”。

　　（3）班级颁奖：

　　由主持人宣读颁奖词。

仪式要隆重，准备好音乐、鲜花等。

　　邀请学校领导和部分家长参加，最好能邀请校长、有名气的家长给孩子颁奖、给孩子拥抱、合影留念。

　　（4）班主任致祝贺词。

　　附：

　　我校四阶班会主题设计

　　初一年级：

　　上期--文明·

礼仪（入学适应性教育与行为习惯养成教育）

　　下期--妈妈·

我（感恩、励志教育，尽量减轻逆反心理行为发生）

　　初二年级：

　　上期--责任（角色定位与责任感教育）

　　下期--诚信（成人教育）

　　初三年级：

　　上期--理想（励志教育）

　　下期--人才（成才先成人，建立现代人才多样化观念）