小学部英语教师赴上海听课学习心得体会.docx

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小学部英语教师赴上海听课学习心得体会

小学部英语教师赴上海听课学习心得体会

我学习，我改变

——上海听课归来谈感受

小学部英语科组王妙芝

也许我们不能把每次的学习所得都运用于课堂中，但是新的教学理念已经印在脑海里与旧的教学理念碰撞出火花，逐步开始转变我们的教学思维方式。

——题记

金秋十月，正是收获的季节，我们有幸前往上海观摩了在徐汇区汇师小学举办的“2011上海市小学英语新教材青年教师教学展评”活动。

为期两天的观摩活动，让我们领略了上海先进的英语教育，课堂上同学们出色的表现以及青年教师的风采都让我们折服，同时深切感受到“小学英语语篇教学单元整体设计”的意义，“基于单元整体教学下的文本再构”的重要性和实效性。

学习即“刷新”。

每一次外出听课学习回来，总会有一种被“刷新”的感觉，除了教学理念得到更新，我认为最重要的是，学习能重新燃起我的教学激情，鞭策着我努力向前行。

上海的小学英语教育让我惊讶、惊喜、惊叹。

我惊讶于英语课的信息量竟然能够这么大，惊喜于学生的学习热情是那么的高涨，口语表达是那么的流利，惊叹于英语的“语用”功能在课堂中淋漓尽致的运用，这些成绩的取得与上海市教委教研室指导实施“单元整体教学”一定是密切相关。

“单元整体教学”强调语言的积累、增加和运用，通过文本再构实现“语用”的要求，即旧知的复现、新知的整合以及新知的习得，同时要求在进行文本再构时，必须符合内容的“情感”要求，基于教村的单元主题并再构单课话题要符合学生年龄的认知水平与生活情境，凸显内容的趣味性、思想性和文化性。

这一次，我“被撼动”了！

我与同事们热烈地对每一节课进行了评论，分享学习所感所得，这也是一种学习和提高！

我的思维方式从那一刻开始悄悄地发生改变，我要让教学设计和教学方式变得更科学，变得更合理高效，更适合语言习得规律，更有利于学生的学习。

也许不能马上在课堂中使用这一模式，但是我已经在积极地思考：

怎样才能更好地整合教学内容？

深圳的英语教材能使用这一模式吗？

如何才能让它服务于我的教学呢？

例如，以前在教学单词playground，我更多的从它的读音、词义进行教学，现在知道应该让学生在语境中学习、理解和运用，关注的是它的内容：

playground--Wecanrunintheplayground.Welikeplayingintheplayground.—Iliketheplaygroundinmyschool.It’sbig.WehavePElessonsonit.Wehavelotsoffun.

学习即解惑。

在听课过程中，我总会不断地思考：

教师对这个知识点处理得不好，要是让我来上这节课，怎么处理这个环节才有实效呢？

这个话题原来这么处理效果会更好，为什么我以前就没有想到呢？

在平常教学中产生的这样或那样的疑惑，在观课和听讲座中总能找得到满意的答案。

新课程非常强调对学生情感的培养，为了在课堂中体现这个要求，很多老师（包括我自己）都常常采用在最后一个环节播放一段从网上下载的视频或出示几张图片，然后在PPT呈现一句格言或谚语。

如在教学Animals，前面的教学环节只是学习和操练动物的名称，最后一个环节播放一些人类与动物和谐相处的图片和一些动物受虐待的图片，然后告诉学生Takegoodcareoftheanimal,theyareourfriends.（保护动物，它们是我的朋友），整个教学过程没有设计让学生体验“人和动物是朋友”的环节，仅从形式上完成了对学生情感的培养。

“情感是有内容有体验有感受的，应该是‘有感而发’。

”上海师资培训中心王珏老师通过Mother’sDay的课例，让我找到了满意的答案：

第一课时：

WhatdoesMumdoformeeveryday?

第二课时：

WhatcanIdoforMum?

第三课时：

HappyMother’sDay!

课例中通过回忆妈妈在日常生活中为“我”所做的事，“我”体会到母亲的爱；通过“我”为妈妈端上一杯茶、送一朵康乃馨、做一个卡片、拼一个模型，表达“我”对妈妈的爱，最后让妈妈过了个快乐而有意义的母亲节。

在王珏老师看来，情感体现在教学过程、教学内容，是真实语言的体现，它不是“扣帽子”，不是一句格言或谚语就可以达到的。

学习即转变。

本次的上海观课学习，学习的是前沿的教学理念，科学有效的教学方式，改变的是自己固有的已经落伍的教学观念，不再受学生欢迎的低效的教学方法，我们的收获不仅仅是十七节课和一个讲座。

学习归来后，有感于现行我们学校的英语课堂与上海的差距，我们认真整理笔记，认真研读展评课教学设计说明和教案，上网查阅有关“单元整体设计的有效课堂教学”相关资料，同时还订购了《上海著名特级教师朱浦经典讲座集锦》和《上海市小学英语语篇教学单元整体设计与实施》光盘作为教研活动学习内容，以求全面了解和学习“小学英语语篇教学单元整体设计”，学习它系统整合英语教学资源，全面关注英语语言积累，切实优化语篇学习过程，转变英语教师教学思维方式，改变我们的课堂教学的课质、课貌和课效。

因为喜欢教学，所以热爱学习；因为热爱学习，所以不断改进。

快乐就在心里

小学部英语科组赖勤

金秋十月的上海气候依然宜人，阳光灿烂，上海的朋友说你们真幸运，前几天还有点阴冷，这几天却灿烂了，过几天又会要降温了，我们的心情也灿烂起来。

我们是幸运的，更幸运的感谢学校给我们提供的学习机会，让我们有幸观摩“2011年上海市青年教师教学展评活动”，能够领略站在英语教学改革前沿的优秀教师的风采。

短短的两天半学习时间，让我们对于教学教研有更多的信心、更大的动力。

我们一共听取了来自上海17个区县17位青年教师的17节展示课，一个讲座。

教师的素质，学生的表现以及课堂模式都给我们留下深刻印象，在整个的学习过程，我们体会最多的表达最多的就是：

快乐！

一、           幸福的旅途

我们在活动举行的前一天到达了上海，利用学习前的时间游览了上海近郊的一些景点，没有了黄金周的拥挤，不用急着排队购票吃饭，我们悠闲地欣赏着大自然赐予我们的美景，当服务员端着菜上来说：

“你们现在来最好，前几天吃饭都排不上号，到处人山人海，都不知道是看人还是看景了。

”我们相视一笑：

好幸福！

二、           快乐参与

比赛地点在上海汇师小学，这是一座有着140多年历史的名校，不算大的多功能教室没有固定的座位，教室被最大限度地摆满了椅子，座无虚席，有的老师还拿了小椅子见缝插针只为一睹精彩的课堂，负责组织工作的步老师告诉我们：

“你们幸亏决定得早，否则就错过了。

”我们的门票是几经周折才争取到的，在酒店早餐时，碰到了同样来自深圳福田区的老师，当问及我们的学校以及参加的人数后，对方惊讶我们学校的重视和大方，因为整个福田区才派20个老师参加，而我们学校就派了7个老师参加学习，尤其看到我们统一的着装，自信的表情，眼里不由流露出的羡慕让我们心里的幸福感突然膨胀了起来。

上海的作息时间与深圳不同，中午没有午休，1点钟开始上课，即便这样，17节课，我们没有错过一节，也不觉得辛苦，因为青年老师的课堂总给我们带来不一样的感觉，让我们期待，我们没有疲劳，唯有兴奋和期待。

同样的快乐，我们也从上课的老师和学生浓浓的笑意中体会到：

“每一个孩子都是特别的”，课堂上，每一位老师都在给我们传达这样的一个信息，让我们深有感触，我们不由自主地和孩子们一起唱歌，读课文，模仿老师的语言，和身边的同事模仿孩子们的对话，不亦乐乎！

三、           精致的讲座

如果说有机会参加前两天的教学展示是一次难得机会，那么能在第三天的早上聆听来自上海市教师培训中心的王钰老师讲座，才是难得中的难得，很多外地的老师在11号下午听完课就赶着晚上的飞机或者高铁回学校准备第二天上课，留下来听讲座的老师只有几十人，我们是幸福的7个，如果我们错过了这个讲座，也许我们的疑惑就一直留在心中，因为听课的过程中，我们就一直疑惑：

孩子们好像对所有知识都很熟悉了，是不是已经就讲过了，今天只是一场表演？

他们的单元整体教学又是怎样的一个模式？

王钰老师有关整体篇章教学的讲座，揭开了我们心中的困惑，让我们对单元的整体教学有个比较直观的清晰的理解，对以后的教学有了更多的想法和自信。

那么什么是单元整体教学呢？

单元整体教学设计指教师在对课程标准，教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。

（具体学习将在科组内进行）

我们学习，我们快乐！

在学习中体验快乐和幸福，12号晚上，冯副校长千里迢迢来到我们培训地点，详细了解我们的学习过程，请我们一起晚餐，第二天带领我们一起听讲座，让我们在陌生的城市依然感受到学校熟悉的关心和爱护；回到学校，面对孩子们一张张的笑脸，一声声急切的问候，快乐涌上心头时，我们顿时感觉肩头的责任也更重了！

学习是为了更好的进步，走出去，引进来，限于地域、人文素质以及其他的客观因素的原因，我们不能照搬人家的模式但我们可以借鉴人家的做法，结合我们学校自己本身的学生特点，有效地开展教学教研工作。

“如果工作是一种乐趣，那么人生就是天堂！

”在外面听课的日子，其实比在学校上课还累，而我们却不感到疲倦，那因为我们心中有期待，我们希望通过学习提高自己的工作效益，让自己的工作更出色。

曾经很流行的一句话：

你来或者不来看我我就在那里，不悲不喜。

我套用一下：

你快乐或者不快乐，工作都在那里，不多不少。

心中有快乐，把跟孩子的每一次谈话、把每一堂课都作为一个快乐的开始，我们就是快乐幸福的实验人！

学习提高，我们在路上

小学部英语科组钟彩柳

2010年10月8日，怀着激动与期盼的心情，我们英语科组一行6人在王妙芝副主任的带领下，踏上了上海学习之旅。

我们此次参加的是上海市每年一届的新教材青年教师教学展评活动，今年已是第十届,由来自上海市十七区选送的十七名参赛的青年教师各展示一节英语课,包括课前3分钟的说课（录制好的VCR）,30分钟的课堂展示，观摩此次活动的不仅有来自上海市各小学的英语教师，还有来自周边城市的一些学校的教师，也包括一些来自外省市的教师代表，共三百多人。

17节课的展示活动需在两日内完成，因此活动安排相当紧凑及高效，上午和下午场之间的间隔时间只留了四十分钟左右的用餐时间。

在这两天的听课时间里，我们累并收获着，同时深切地感受着他们浓厚的英语教研氛围。

教师的专业素质、良好素养，敬业精神，让我们为之感叹。

他们全新的整体教学理念让我们眼前一亮，他们提倡的是单元整体教学设计理念，在备课中考虑的是整个单元的设计与活动，相比之下，我们发现了自己的不足：

我们在教学活动时只注重了单一课时活动的设计，而忽视了整个单元的连续性与整体性，从而导致整个单元的教学设计表里不一，缺乏连贯性与整体性。

参加上海的这次活动后，我对“整体”的教学观念有了进一步的认识：

它不只是各个课时中的整体呈现，而更是一个单元中前后知识的联系。

我们应该好好地把握教材中这种整体性的特点，更好地设计本单元中各个课时的教学，使各个课时之间相互链接，而非把它们孤立起来。

通过“宏观地考虑，整体地规划”，各个课时的目标更明确了，教学过程中的各个细节也能安排得恰到好处，从而能让学生能在联系中更好地学习、掌握与运用知识。

“文本再构”这一主题也深深地吸引住了我，上海的专家们指出：

“文本是教学的根本，文本也是教学的延伸。

文本再构是英语教学很好的改革载体，它承载了从英语课程、教学实施、教师发展和学生成长的多方面，本着“精细、丰富、发展”的工作状态，创造属于学生一块乐土，成就属于学生的一份精彩。

”在17展示课中，我们清楚地看到了什么是“文本再构”，17节课中上课老师所教授的内容都来自于课本但不局限于课本，授课老师都在原来课本文本的基础上对于教授内容进行再构，但主题不变，目的是为