直角三角形教案Word文档下载推荐.docx
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直角三角形教案第1篇
【教学目标】:
1、结合生活情境,初步认识直角,感知直角的特点——直角的大小是一定的,直角是一类特殊的角。
2、感受数学知识的现实性,学会从数学的.角度去观察、分析现实题。
3、会用三角板判断直角和画直角。
【教学重难点】:
重点:
初步认识并会判断直角。
难点:
正确画直角。
教学准备:
多媒体课件、三角板、折纸、课本。
【教学过程】:
一、复习导入
(1)复习旧知
出示任意角,请学生说出角的各部分名称。
出示书中例图,请学生说出例图中是否有角。
(2)揭示课题
让学生观察例图,引导学生说出这些角有什么特点?
并告知有此类特点的角为直角。
从例图中抽象出直角的图形,让学生认识直角的标志。
画三个边长长短不等的直角板书,强调直角的大小不随边的长短变化,直角的大小是一定、固定不变的。
二、认识直角
(1)请学生拿出三角板,找出三角板上的直角。
(2)借助三角板上的直角,说明判断一个角是否是直角的方法(叠合法):
先将三角板上直角的顶点和要判断的角的顶点对齐,再将三角板上直角的一条边和直角的另一条边重合,若重合是直角,若不重合不是直角。
(3)让学生用三角板量一量数学书封面上的角是不是直角。
(4)请学生拿出折纸,亲自动手折直角,并验证是否是直角。
三、画直角
课件出示3幅连续的直观图,呈现了三角板上的直角画直角的方法(重复判断直角的方法)。
四、巩固练习
引导学生数一数课本“做一做”第2题中的直角。
直角三角形教案第2篇
教学目标:
1、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识直角,会用三角板判断直角和画直角。
2、通过这一折、比一比、画一画,培养学生动手操作能力。
3、激发学生学习数学的兴趣,增进学生对数学的亲近感。
教学重点:
认识判断直角和画直角
会用三角板判断一个角是否是直角
教学过程
创设情境
师:
上节课我们已经初步认识了角,谁来说一下你知道了关于角你都知道了什么?
老师这儿有一组角(课件出示),你们见过吗?
你们还在什么地方见过这样的角?
你在你的周围找一个这样的角观察一下看这些角有什么特点?
(随便学生说,只要说的合理都给于肯定)
像这样的角我们给它起个名字叫做“直角”(板书课题)
[设计意图]让学生从自己身边感受直角,激发学生学习的兴趣,知道直角无处不在。
体现出数学来自生活。
探究新知
1、折角
(1)教师拿出一张纸,先问学生:
我们怎样能用一张纸折出一个直角呢?
(2)学生思考后全班交流(留给学生充足的时间)
(3)教师根据学生所说的进行适当的补充
(4)学生折角,教师巡视指导
[设计意图]通过折角的过程让学生从直观上认识直角、体验直角。
2、认识直角
(1)师:
刚才我们折的直角,那么它的图形是怎样的呢?
(课件出示从实物中抽取出直角的图形)
(2)认识直角的组成,先让学生说一说直角的组成,然后课件出示。
[设计意图]让学生从直观认识直角到感性认识直角,并且让学生知道直角就是角的一种,同样具有一个顶点和两条边。
3、认识三角板中的直角
让学生观察三角板,根据前面所接触的直角的认识,判断三角板中的哪个角是直角。
(师生分别拿出三角板仔细观察)
[设计意图]让学生找到一个标准,以便为下面学习用三角板种的直角判断一个叫是否是直角做铺垫。
4、用三角板判断一个叫是否是直角
(1)学生交流用三角板来判断一下是否是直角的方法。
(2)全班交流方法,教师根据学生说的进行纠正和补充。
(3)学生练习
(4)教师巡视纠正错误,帮助学困生。
(5)课件出示用三角板来判断是否是直角。
[设计意图]能够利用三角板判断一个角是否是直角,不但锻炼了学生动手、动脑的能力,而且充分认识了直角。
用三角板画角
先让学生复习画角的口诀
教师引导学生画角,先在黑板上示范,一边画一边说明要注意的事项。
(课件出示)
学生画角
教师巡视指导学困生
[设计意图]上节课在学习角的初步认识的时候,学生已经有了画角的体验,所以要先回顾画一般角的步骤,然后在此基础上学生才能快速、准确的掌握画直角的步骤。
6、提升:
寻找生活中是怎样来运用直角的?
[设计意图]问题一抛出,不但让学生意识到直角的作用,而且让学生拓展了思维,能够用所学习的知识解决实际问题。
方法运用
见课件(过河猜一猜判断等)
[设计意图]通过不同层次的练习题,让不同的学生掌握不同层次的知识。
加深了对新知的把握。
疏理知识、总结升华
谈话:
这节课你有什么收获?
直角三角形教案第3篇
一、教学目的要求:
认识直角教学设计
1、使学生初步认识直角,会用三角板判断一个角是不是直角会画直角。
2、通过看一看,比一比、画一画等教学活动,培养学生的观察能力、判断能力、实践能力。
3、使学生知道直角在生活中有广泛的应用,教育学生学会寻找生活中的数学。
二、教材分析:
教材通过引导学生观察手帕、练习本、黑板上的角,说明这些角是直角。
再借助三角板来说明什么角是直角。
然后让学生通过折纸作直角,加深对直角的认识。
最后让学生学会用三角板画角。
三、教学方法:
练习法、实践法、引导法
四、教学过程:
(一)预习:
看书21-22页。
(二)引入:
1、投影出示画有角的图片,这些图形叫什么?
请指出这些角的顶点和边。
2、说一说周围哪些物体的表面有角?
有哪些角的形状和复习题中第一个图的形状相同?
(去掉投影图中的锐角和钝角,保留直角)象这样的角叫直角。
(板书课题)
(三)讲授:
(1)观察物体表面的直角。
请同学们拿出教科书、练习本,他们的封面各有几个角?
看看这些角的形状是不是相同?
观察桌面上的四个角,他们的形状是不是也相同?
把教科书封面上的一个角和课桌面上的角比一比,大小相等吗?
这些角都叫什么角?
我们周围还有哪些物体的表面有直角?
(2)请同学们拿出自己的`三角板,找一找三角板中的哪一个角是直角。
用三角板中的直角,可以检验一个角是不是直角。
做“做一做”的第一题。
(3)学画直角教师边示范边讲解:
从一点起用三角板画一条边,将三角板中直角的顶点和这条边的端点合在一起,使三角板的一条边和这条边合在一起,再从顶点起沿三角板的另一边画出角的另一边,就画出了一个直角。
要画上直角符号。
学生边画边说。
同桌相互评一下。
学生按操作画,教师巡视。
(4)分组进行比赛,每组拿一个正方形盒子,数一数所有的面一共有多少个直角,评选出数的最快的小组。
(四)课堂练习:
1、做练习的第二题,数出图中的直角,想一想怎样数才能数的又对又快。
2、练习第三题,在右边的四边形里加一条线段,把它分成一个长方形和一个三角形。
(五)课堂小结:
说一说,这堂课你认识了什么图形?
学会了什么本领?
(六)板书设计:
直角
(七)课后作业:
在方格纸上画一个长方形和一个正方形。
(用三角板画)(八)后记及反馈:
本节课由于找三角板中的直角出现困难,所以课堂节奏有些慢,没有完成预期的任务。
直角与生活有密切的联系,人们周围许多的物体表面都有直角,引导学生从生活中认识直角,感受生活与数学的密切联系,效果不错。
直角三角形教案第4篇
1、结合生活实例,经历从实际物体中抽象出直角的过程,直观认识直角,初步发展空间观念。
2、会借助三角板辨认直角、锐角、钝角。
3、培养学生的观察能力和动手操作能力。
认识直角、锐角和钝角,会借助三角板判断三种角。
教学难点:
掌握直角、锐角和钝角的画法。
课件、三角板、卡纸、活动角
教学过程:
一、复习引入
1、师:
同学们,上节课我们认识了图形王国中的一位新朋友,它是谁呀?
生:
角。
你都知道哪些关于角的知识呢?
生1:
角有一个顶点,两条边。
生2:
角的大小与边的长短无关,与角的张口的大小有关,张口越大角就越大,张口越小角就越小。
生3:
画角方法:
先画顶点,再从顶点向不同的方向画两条边。
看来角真的是大家的老朋友了。
2、课件出示图片。
这些都是我们生活中常见的物品,你能找出它们里面藏着的角吗?
(学生观察并指认。
)
课件演示从图中抽离出直角。
(让学生经历从实际物品上描出直角的过程。
教师告诉学生:
这些都是直角。
二、探究新知
1、认识直角
(1)认识直角符号。
(2)肢体语言表示直角。
请大家闭上眼睛,你能想象出直角的样子吗?
你能用身体做出直角吗?
请学生上台展示。
2、判断直角