中学教师职业生涯体验随笔Word格式.docx

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教师被装扮得很漂亮，刚走到门口，便被班长拉到“上座”，正对“舞台”，且桌上摆满了零食。

顾虑全消了，他们已把我当成班里的一份了，不因我来了只短短两周。

　　我的上台表演则是他们事先准备好的。

平日在学校就不怎么上讲台的我国即兴给他们表演一个节目显得有些难度，除了唱歌外似乎别无他法。

歌不好听却迎来了最热烈的掌声和欢呼声。

然而最以为的则是那一捧别为心裁的鲜花，其实那只是学校后院一丛一丛的野杂草，这学校特有的一种草，他们专门踏如那个林子折回来扎成美丽的花束，只为我，怎不感动?

　　至今留存那份简单的感动，那捧鲜花和拥抱给我莫大的欣慰和安慰。

　　二、友情白皮书—我们青春纪念册

　　这是我为他们班策划的一次主题班队活动，因为同学相处久了，之间难免有摩擦和矛盾，而且那段时间总是有学生违纪打架，转学，开除，班里气愤异常凝重。

重提友情，只为加深他们之间的了解，在繁重的学业中找到班级的温暖，不要如高中的我们，毕业即散落天涯，杳无间信。

因为用心，所以前期工作要准备充分，特别是那个自制的留言本子，里面写满了领导和老师们对他们的祝福，写满了同学们自己的心声，给了他们惊喜，也给了自己感动。

　　班会如期举行，我们全班唱起了《找朋友》这首童谣。

我听到了他们打开心扉说的话，我也看到了他们如此真诚的脸，也感觉到了他们对同学对老师的理解和重新认识。

原来，每个人都需要一个倾听者，需要一把打开心的钥匙。

　　教育随笔2

　　小时候，曾无数次玩过“当老师”的游戏，一支粉笔，一块门板便把白天老师的动作重复一次，那时候觉得老师是个神气也很神奇的人，渐渐长大，想当老师的愿望已开始模糊了，从小学到大学，无数次走过讲台，都没有想过这三尺讲台有一天会属于我。

　　当我第一次蹭上它，讲第一节新课的时候，我脸红了，脚一直不停的抖，声音也小了，字歪歪斜斜，这么糟糕的开场开始让我担心这节课怎么上得下来。

于是试图把发散的目光收回来，眼睛平视我学生，他们少了往日的调皮，认真的听我的课，微笑的符合着我，给我提示，心慢慢平静了。

　　到目前为止，我已记不得自己上了多少次课，走上多少次这三尺讲台，我已在那上面挥洒自如，不再脸红，发抖，在这教与学中，在这三尽讲台上，演绎自己的芳华。

　　神往的三尺讲台，在那里，我得到此生的信任与鼓励。

　　„„

　　风华记，是我和那帮十五六岁的孩子们共同谱写的，这点点片段已隽刻在我的生命的石碑上，代表着曾经，也代表着永恒。

　　实习的生活让我切实体会到当老师不容易，当一个好老师更不容易。

我的学生，亦是我的朋友，他们正处青春期，思想在幼稚与成熟中俳徊，他们可以有七彩的梦，为了梦想而拼搏奋斗，他们压力重大，还会迷惘，他们如此需要一个人来指引他，来陪伴，走过这青葱的高中岁月。

记得我的老师说过：

好的教育者更是一位艺术家。

我想，短暂的实习让我谈不是行一个教育者，却深知教育有如艺术，你的心是一跟魔棒，教给学生知识，去走他们心中的阴冷。

　　我用微笑与真诚与他们平等相待，我亦得到了最多的掌声和支持，走过这段日子，回头看看自己的脚印，错落有致，也会发出好听的声音。

　　如果我的学生能看到我为他们写的“风华记”，我想告诉他信：

片段只是一个过程，我们终会长大，成长本身比学习重要得多，用年轻敏感的心去感受生活比看课本重要得多，学会坚持和微笑比学会一道题重要得多。

　　风华记，永无风华正茂，属于我们的记忆。

　　教育随笔3

　　时间总是飞快地在我身边流逝，一如沙漏，虽然一端我无法抓握，但另一端则在不断的积累，流逝的快慢与积累的多与少而已。

虽然在我面前的是一群刚上幼儿园的孩子，他们对幼儿园有着好奇和陌生，正如我一样。

我们彼此迎接着对方的到来。

新学期的前几天，孩子们对幼儿园有着诸多的不适应，他们用哭来宣泄他们的情感。

我怀着满腔的热情和孩子们玩，吸引他们的注意;

用双臂来拥抱他们，擦去他们腮边的泪水;

不断的点头回答他们：

宝宝吃完午饭睡一觉，醒了以后玩一会爸爸妈妈就来接了。

“用话语给他们安慰。

　　当傍晚孩子一个一个接走，关上教室门才发觉，手臂有酸胀的感觉，喉咙不太舒服，一股疲惫感涌了上了。

不禁反问自己，为什么和孩子一整天我不觉得累，孩子走了反而觉得累呢?

一段时间以后，我找到了答案：

孩子们是一群幼苗，在我的注视和影响下成长;

我的教育生涯也像一棵幼苗，伴随着孩子一起成长。

听音乐。

孩子们很喜欢听着钢琴声一起唱歌，听着音乐一起做动作。

看着他们点头拍手若有其事的唱歌;

伸胳膊伸腿跳着自己的舞蹈，才知道他们是这么喜欢音乐，音乐让他们自由的表达着自己的情感，才知道音乐是他们的摇篮。

出于孩子们的热爱和自己的喜好，我和孩子们一起做着和音乐有关的事:

游戏中一起拍手打节奏，培养他们的节奏感;

活动时随着音乐一起快乐的舞蹈或进行表演;

打击乐中和孩子们一起聆听各种乐器的声音……虽然知道这些事情我做的是对的也是孩子们喜欢的，但我还不能将这些事情系统的组织起来，希望孩子们能够支持我的探索。

美术活动中的快乐。

美术活动是孩子们比较喜欢的，每次一到美术课，孩子们总是集中精神看着老师手中的画笔绘画出色彩斑斓的图画。

他们总觉得画笔的神奇，它可以在自己的手里变出自己喜欢的东西。

两个月的绘画学习，你们从开始不会使用油画棒到现在熟练地运用油画棒，亦或者从你们手中画出很多美丽的作品时，老师真的为你们感到骄傲。

所以每次的美术课总是你们最快乐的。

数学活动中的闲暇。

数学活动要求有很强的科学性，每一环节每一步骤都是严谨的。

　　尽量让每个孩子有一份学具，给他们平等的机会锻炼。

当孩子们一起体验或评价时，出现了这样的情况：

这边的小朋友在操作那边的小朋友在说话，那边的小朋友在操作时这边的小朋友又在说话，显得整个活动有些杂乱。

分析原因：

孩子没有错!

不是他们不想听老师说话，而是老师不和他们说话，让他们有了一段无事可干的时间。

问题出在活动结构上，有必要调整整个活动的设计，尽量的面向全体孩子，让每个孩子看待老师的眼睛听到老师说话。

孩子在活动中学习，学习体、智、德、美、劳，学习成长;

我也在活动中成长，学习如何设计活动、组织活动，如何对活动进行反思。

安静入睡。

孩子们在家习惯了有大人陪，有玩具有依恋物，在幼儿园午睡有着诸多的不习惯，没大人陪，没依恋物，因此在睡觉时有的孩子会哭闹着要爸爸妈妈或爷爷奶奶。

慢慢地，小朋友之间都比较熟悉了，开始摆脱手中的依恋物，也能甜甜地入睡了。

偶尔会以游戏性的方式哄那些入睡比较缓慢的孩子们。

我是孩子的引路人，应由你记得方式引导他们，用孩子听得懂的语言、游戏化的方式和孩子交流，让孩子在游戏成长。

而不是用消极的方式呵斥孩子，如，午睡时摆放鞋子跟孩子说：

鞋子也要睡觉了，赶快把他们藏到床底下，让他和你一起睡觉;

排队时和孩子一起开火车……犯错。

在自由游戏时，宇明跑过来跟我说他没有玩具。

宇明是个很天真也很调皮的孩子。

我让他自己去找玩具，可以和小朋友一起玩也可以和小朋友商量。

当我再注意到宇明时，他在和小朋友抢玩具我没有立刻阻止他们，适当的争吵有利于孩子提高解决问题的能力。

只见宇明生气地把玩具扔远了。

过了不久又见宇明在抢小朋友玩具了，心里顿时有些生气：

老师的话到底有没有听，怎么三番五次和小朋友抢玩具。

走过去教导了一番，把玩具给了另一个小朋友，宇明一声不响的站在那里，脸红红的。

　　转身的刹那我忽然意识到宇明抢玩具是因为他找不到玩具，是材料投放不够不是故意要抢。

认真的解读了这份错误，我不再埋怨宇明的调皮。

宇明从中学到如何正确地得到玩具，我从中学到从孩子的角度来看他们犯的错，以一种宽容信任的态度来对待孩子。

拿树叶。

在一次分辨绿黄颜色的游戏中，邢老师让拿绿树叶的小朋友来排队，拿绿树叶的小朋友都过来了，程晨拿的是黄树叶，他偷偷地来到我身后，从篮子里换了个绿树叶来到队伍中;

当邢老师让拿黄树叶的小朋友来排队时，他又偷偷的把手中的绿树叶换成了黄树叶，两次都成功时他的脸上露出了笑容。

我只当没看见，试问有几个孩子能有他这样聪明的狡颉呢!

这正是孩子的机智呀!

这样的孩子很聪明也很让人头疼，因为他们往往很调皮。

不过只要他们的举动不影响活动的进行，就让他们的小机智尽量发挥吧。

　　孩子就像一张白纸，如果画上了相同的画，那么再漂亮的画也失去了它原有的意义，尽量的让他们呈现出不同的图案不同的色彩。

因此，尊重孩子的个性发展，孩子会变得活泼有朝气，为今后的人生打下良好的基础。

现在的我还不能及时地发现孩子的闪光点，但在我们一起成长的过程中，我会将你们的闪光点逐一地挖掘。

二个多月的时间，我和孩子们都在适应和探索，孩子们能够愉快的来上幼儿园，在幼儿园快乐的游戏;

我似乎懂得了流逝与积累之间的交点，那是一只永远不会停留的沙漏!

　　教育随笔4

　　记得刚毕业那会，去参加过一次面试，那面试官说：

“做幼教工作就要有奉献精神”。

那时，我还无法真正体会这句话的含义。

经过了毕业后的几年漂泊，我终于在现在的这个大家庭安下心，成为一名真正的幼教工作者。

之前也听过很多有关幼教工作者的评价，有人说“幼儿教师是人类灵魂的启蒙师，幼教是一份神圣的职业”，有人说“幼教是一种辛苦繁杂而又收入极低的工作”，有了一年多幼教工作经历，亲眼目睹了幼教工作者们的日夜付出，亲身体验了幼教工作者们的酸甜苦辣，我才又想起来了那个面试官的话。

朋友经常问我做这行的感想，我很自豪地告诉他们：

“苦并快乐着”。

　　早晨六点多，当很多人还躺在温暖的被窝里时，他们就要起来，把教室的一切安排妥当，准备以的姿态迎接孩子们;

晚上七八点了，当别人都结束了一天的忙碌，和家人欢聚一堂时，他们还在忙着记录孩子们的点滴，还在忙着为明天做计划，还在忙着学习新的知识和技能。

他们每天起早贪黑，神经紧绷，在工作的十多个小时里，视线从未离开过孩子，直到孩子们安然入睡，他们才可以安心的去做未完成的事情。

他们和普通教师不同，除了教授知识，她们还要照顾孩子们的生活起居，像吃饭、穿衣服、系鞋带……，这些看似不起眼，但却会影响孩子一生的习惯。

他们每天不厌其烦的重复着相同的事情，为了让孩子们开心、家长们放心，她们用蓬勃的青春，无私的爱心和非凡的耐心浇灌着祖国的花朵。

但是付出了并不一定有回报，家人的抱怨让他们惭愧不已，家长的误会更让他们寒从心起。

也许有人要问，是什么力量支撑着他们走下?

和孩子们一起的幸福感，是他们坚持下去的动力。

　　记得去年我班上有个孩子的家长特意打电话给我说：

“宝贝说他很喜欢Lucky，可是我去了几次幼儿园都没碰到你，下次一定要见见你”，听到家长的话。

我感觉很开心，因为家长的认同，更因为孩子的知恩。

今年我回到了英语组，每次看到那个班的孩子们，他们都很热情的打招呼：

“Lucky，你什么时候回来给我们上英语课啊?

”。

每次上完课，孩子们都会说：

“Lucky，你下次还给我们上课”，就连刚来的新生都情不自禁的说：

“Lucky，我喜欢你”。

更好笑的是，有些孩子亲切的叫我：

“Lucky妈妈”，他们说老师就像妈妈。

当我在切水果时，突然听到一个稚嫩的声音：

“Lucky，小心别切刀手哦”，那一刻，我的眼泪差点溢出来，那是感动的泪水，只有和孩子们在一起才能感受到的那种纯纯