如何提高德育工作实效Word文件下载.doc

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出手成“脏”，随地扔果皮纸屑，随手涂墙画壁等等。

近年来，我校始终把德育工作放在学校工作的首位。

可是成效不大，各种不良现象总是反反复复，总能找到滋长的空间，下面结合本人在班主任工作中的尝试，就如何提高德育工作的实效谈几点体会。

一、言传身教，更重身教

在德育工作中，言传与身教都地需要的，问题在于以什么为主？

我认为，一味言传，德育未必随之真正强化。

我并不一概反对言传，某些时候，动之以情晓之以理的言传，往往会收到震憾人心的效果。

但是，作为德育的常规方法，还应以身教为主。

这也符合学生的心理特点。

一个不合格的教师向学生奉送真理，一个称职的教师则教学生自己发现真理。

我们的教育目的一定要明确，但我们的教育痕迹最好淡化，而春雨润物的德育感染往往比慷慨陈词的德育说教更为奏效。

例如，为了养成学生不随地扔果皮纸屑的习惯，我与很多老师一样，在班会课上宣布了一次又一次。

可是收效甚微。

后来，每次到教室里，只要发现走廊和讲台前有垃圾，我就会捡起扔到垃圾箱里。

在教室上课，有废纸和粉笔头时，我一定会等下课后再扔到垃圾箱里。

学生们看在眼里，记在心里，没过多久，他们也不会随地扔果皮纸屑了。

二、坚持不懈，勤字带头

好习惯，难养成；

坏习惯，难改掉。

的确，要养成好习惯很难，对自制力差的小学生来说更难了。

就拿随地扔纸屑来说，情况反反复复，时好时坏。

这就需要班主任坚持不懈，随时随地，注意学生的变化，勤勤恳恳做工作。

我总结了一下主要有三勤。

一要脚勤，勤下班。

早读课前、午休时间，有事无事都到教室里走一走，看一看。

二要眼勤，勤观察。

到了教室，要注意教室里的变化，善于发现问题。

三要口勤，勤诱导。

发现了问题，及时提出。

当然，学生表现好，也要及时表扬。

有时，表扬比批评更有效。

三、拓展空间，育人为本

长期以来，我校的德育工作主要是在专门的课程（即班会课、思品课）中进行。

而新一轮课程改革认为，道德教育应从课程功能的完整性、整合性角度进行规定，从而建立起基于完整课程功能观的学校道德教育理念。

这也就是说，要拓展学校道德教育的空间。

赫尔巴特认为，教育的本质就在于道德教育。

美国当代德育学家托马斯?

里考纳也明确提出各种教育对道德教育来说是一个“沉睡的巨人”，潜力极大。

例如，为了扭转出口成“脏”的风气，培养学生的语言美。

我在班会课上利用各种形式的活动教育学生。

在我任教的数学课上，我都尽量使用礼貌语言。

如“请你来回答”，“请你到黑板上写出来”，“请坐”。

当我走到学生中间巡视时，不小心踩到了学生的脚，我会对他说声“对不起”。

又如，一次数学课上，做一道简便计算题：

25×

（4+0.4），有十几个学生用25×

4+0.4。

这显然是错的，应该用25×

4+25×

0.4，可他们就是不明白分别乘。

我就举了一个生活中待人接物的事例。

你家来了两个客人，你爸爸是只与其中一个客人握手，还是分别与两个客人握手，为什么？

有一个学生马上说：

肯定分别与两个客人都握手，这样才有礼貌。

这样，学生既弄懂了“分别乘”，又受到了礼貌教育。

四、建立评价机制，共同进步

一个班集体几十个人，仅靠老师发现问题、解决问题，是远远不够的，班主任只有建立评价机制，培养得力助手，协同管理。

班干部是第一级助手，小组长是第二级助手，专项工作指定一个或几个人专门管理，形成一个老师管理学生，“助手”督促学生的管理网络。

建立评价机制，形成组组竞赛，人人竞争，共同进步的良好班风。

以上几点是班主任提高德育工作实效的有效途径。

但是，班主任工作是学校工作中一项艰巨而又细致的工作，仅靠管是不够的。

从慈母般的角色来讲，班主任是学生的“班妈”。

是啊，哪个母亲不疼自己的孩子，哪个孩子不爱自己的母亲。

当班主任也好，做专职德育工作者也好，都应认识到，德育要实效，爱字先架桥。