【精品资料】秋天的雨 说课稿Word格式.docx

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教法：

教学中我采用情境教学法，朗读指导法，使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。

学法：

根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。

因为读是理解课文的前提，读能更好的把握文本，感受文本的意境。

教学过程：

第一课时初读课文，理清文章的思路，读懂主要内容，自学生字词，指导书写“枚、爽、柿”；

第二课时深入研读文本，感悟秋雨的美好。

下面我着重说一说第二课时的教学设计意图：

一、 创设情境，激趣导入

上课伊始，我是这样导入的：

课件播放：

春雨、夏雨、秋雨、冬雨，教师解说：

绵绵的春雨，电闪雷鸣的夏雨，轻柔的秋雨，真是“空山新雨后，天气晚来秋”。

揭示课题《秋天的雨》并板书。

【这一环节旨在创设情境，创设情境不仅仅是为了激发学生的学习兴趣，更重要的是让学生在情境中展开自主学习，同时激发学生的视觉、听觉，让学生入情入境，让学生在情境中自主发散思维、想象，为后文的自主探索学习奠定一定的情感和知识基础。

】

二、 整体感知，深入文本

1、用自己喜欢的方式读课文，圈一圈，划一划，想一想，你从课文中了解

到什么？

【这里我渗透了学法的指导，语文不仅是要学生学会，更重要是让学生会学，通过圈一圈，划一划的方法，让学生找出关键词句，去体会，帮助理解课文内容。

2、秋天的雨是怎样的呢？

引导学生找出每段的中心句，课件以诗句的形式出现，指名读，诵读感悟，师生接读。

这样在反复朗读、诵读中，学生初步感受到秋天的美好。

三、品读课文，感悟意境

1、 学习第一段

师范读，让学生边听边体会，为什么说秋雨是一把钥匙？

生交流，交流后指名读，齐读。

2、 学习第二段

①（课件出示一副秋天的图画，无色的）谁能为秋天添彩呀？

让一生直接用电脑涂色，在涂的过程中学生进行了交流，引起学生共鸣。

②选择自己喜欢的颜色练读。

③交流

句子一：

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小小的扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热

指名读，课件将银杏树叶的图片和扇子的图片放在一起，让学生进行比较，引导学生观察，而后进行美读，引导学生做动作读。

句子二：

它把红色送给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

课件同时出示这两句话，自由读，发现了什么？

学生可能会说到结构一样等。

仿说练习

④继续交流：

学生可能会说到红红的枫叶，金黄色的田野，橙红色的橘子等，在交流完后，我引导：

你脑海中浮现出怎样的画面呢？

再次交流：

黄色的银杏树，红红的枫叶，金黄的田野等等，这里我们用什么词来概括呢？

学生会说到五颜六色，甚至会说到五彩缤纷，这样，就很自然的读懂了“五彩缤纷"

的意思。

再次齐读。

3、 学习第三段

我放手让学生自读，让一生读文，其他学生闭眼想象：

你都闻到了哪些气味呀？

让学生在交流的过程中感悟文本。

4、学习第四段

展示深秋，动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。

看完后，引导学生交流你看到了什么，知道了什么？

指名读，分句读，做动作读。

【这一环节的设计，我始终让读占鳌头。

记得崔峦老师说过：

一定要将课文读好、读顺、读通、读对，这是学习的基础，也是理解课文的前提。

语文教学要重视感悟、积累、熏陶和培养语感。

教学中，我采用了各种形式的读，从自由读到指名读到齐读、诵读，读得有层次感，力求读而不厌，读得有成就感。

让学生在反复朗读中，引导感悟，激发情感。

四、拓展延伸，深化主题

1、 秋天的雨给我们带来了什么呢？

自然的过渡到最后一段，课件出示：

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

你从这句话中读懂了什么？

交流：

美丽、丰收、快乐……

2、 课后建议：

①和家长一起去郊游，感悟秋天

②画一画秋天的图画

③积累秋天的语句

说板书

【一份好的板书就像一份微型教案，能将课文的思路、教师的教路、学生的学路，有机地融合在一起，力求全面而简明地将授课内容传递给学生，我设计的板书力求图文并茂，体现师生的双边活动。

11、秋天的雨

一把钥匙

一盒颜料 丰收的歌

藏着气味 欢乐的歌

吹起喇叭

教无定法、贵在得法、重在用法，以上教学设计只是我教学的预设方案，在实际的课堂教学中，我会根据学情的改变调整教案，因为课堂生成性的东西更精彩，更能反映出师生间情感交流，体现出师生的共同成长。