《精彩极了和糟糕透了》文本解读Word文档格式.doc

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以“体会文章思想感情，初步领悟作者的表达方法”为语言训练目标。

安排了《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》这几篇课文。

这些文章体现了现代意识，富有时代感。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文记叙了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。

父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。

也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。

这一课是这一单元的第二篇讲读课文，教学本课时我认为不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要根据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。

在知识体系上，它是前四个单元训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固，同时，也为下一单元新的训练项目“领悟作者的表达方法”作了一些铺垫。

这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。

文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

教学本文，我认为要重视引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会。

这篇课文前14个自然段作者主要抓住语言、神态、动作、心理描写来表现人物的思想情感。

而后来对父母的理解和感激之情却运用了大量的抒情和议论来表达情感。

根据这一文本特点，我认为可分为两课时教学：

第一课时，在初读课文的基础上来完成本课的教学重点——学习课文的前14个自然段，即抓住人物的语言、神态、动作、心理描写体会思想感情，领悟表达方法。

第二课时，是目标的难点所在——体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，以及作者对父母的感激之情。

而这一情感主线的串连主要通过教师富有引导作用的导语来实现。

第二课时，可以让学生边读边思考。

学生会找到“我越来越体会到我当初是多么幸运。

”和“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱”从而体会到作者对父母的感激之情。

接着运用“质疑法”来学习其它理解或不理解的语句。

如对“灵感”“源泉”“两股风”“生活的小船”等词语，就通过质疑、交流来理解。

这样学生就在读、悟、问、议的过程中解决课文重难点。

领悟到“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱，严格要求的爱。

这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。

作者正是拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；

又拥有父亲严厉的爱，使他努力进取，把握住自己，不至于被一时的成功冲昏头脑。

最后，通过自由朗读、指名读、师生引读等多中形式的朗读，让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。