班干部建设的思考Word文件下载.docx

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一、班干部的正式任用不宜过早

新学期开始，有的班主任认为要尽快配备好班干部，以便师生在短时间内

各自进入状态。

然而仓促之间，往往事与愿违。

刚毕业那年，我接手新高一，开学第一天，我就凭着感觉任用了一个“人高马大”的学生做了班长，第二天就把所有的班干部配备齐全了。

开始，有了这些“火箭升官”的助手们的帮助，我做起工作来果然轻松不少。

但随着时间的推移，问题就曝露出来了：

班长虽然“人高马大”，但自制力却很差，不但不能在学生中起表率作用，而且还带头做“坏事”，差点成了害群之马；

劳动委员的管理能力不够，常常管不了同学，卫生没人做，他只好天天自己动手，所以卫生工作效率低、质量差；

学习委员，学习积极性不高，成绩状况与其班干部身份不符……

班级工作越来越不顺手了，我决定改组班委会，但是“请神容易送神难”：

把班长换下来，班长就有意见；

把劳动委员换下来，他也不好受；

“下岗”的学习委员，学习更是没了一丝劲头……

原班干部下台后，个个成了我班级工作的绊脚石，工作难度随之增大。

那时，我真是一个头两个大。

前车之辙，后车之鉴。

当我们接手新班，选用班干部时，我是这样思考的：

班干部是班主任工作的协助者，他们需要具备良好的思想境界、工作能力和管理水平，才能真正发挥其服务、管理的能力；

班干部的正式任用宜晚不宜早；

选用过程宜细心考查不宜全凭直觉；

使用过程宜多加指导不宜随便批评。

当我们开始就任新班的班主任时，班里的活还是自己多做些好。

如果仓促分封“官员”来帮忙，初期工作是会轻松不少，但以后往往会陷入“诸侯不称职，削藩有风险”的困境。

二、培训责任心强的班委

为了让学生都有机会高质量参与班级管理，我用“三板斧”来培养、提高

学生的自主管理能力。

第一板斧 取得家长支持（针对入学新生）

首先，利用开学前打电话通知学生到校军训，多了解学生的一些基本情况，

并做好记录。

其次，在军训期间认真观察学生，物色一些比较自觉的，大胆的，集体荣誉感较强的，有号召的，细心的等等学生。

第三，与先前的记录作对比，从中选五人左右作为培养对象，初拟成班长、学习委员、卫生委员、团支书、宣传委员，然后与家长沟通，沟通时，先肯定

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孩子在校的表现，再说明想培养他家的孩子担任班委，然后请家长给予支持与建议。

第二板斧 培训班干

首先，干部培训，突出三“明”教育。

一，思想上要明“理”

班干部是以服务同学为天职的学生干部，班干部要时刻胸中装有集体、装有他人。

班干部还要明白，在校学习不仅指学文化知识，还包括培养办事能力等，自己参与班级管理，是锻炼办事能力、培养责任心和提高综合素质的极好机会。

班干部要谦虚谨慎，在各自的岗位上为同学服务。

二、工作上要明“责”

所谓明“责”，就是要求新任班干部明确自己的岗位责任。

在培训中，班主任要把班干部的每个岗位职责逐一清楚地告诉他们，做到分工明确，职责分明。

作为班干部，要明确自己分管工作的职责、目标和重点，以便对照标准检查、反省自己的工作成效，并通过班会或班干部例会，听取意见，及时提出整改方案。

三、行为上要明“策”

管理需要策略。

培训班干部要强调其自身的非权力影响，身先士卒，以身作则，最大程度地发挥自己的感召力，带动同学一起进步。

当同学遇到问题时，班干部要真诚帮助，努力把集体的意志内化为每个同学的行为准则。

其次，全班全员培训。

由各班委把“职责、目标和职权范围”向全班公布，经全班学生讨论通过

成文后，张贴在教室制度栏内。

这样做不仅使班干部进一步明确自己的职责、目标和职权范围，而且有利于班务的公开、公正，增强了全体学生的参与、监督意识。

第三，交流评价式培训。

每一届班委任期期满，都要在全班进行一次公开、公正、全面的交流评价，

在充分肯定成绩的基础上指出不足及改进方法。

评价大体分四步：

自评——班委对自己的工作态度、工作能力做出客观评定；

互评——由班委成员相互评价；

总评——全班学生结合平时的观察提出自己的看法和建议；

终结性评价——最后举手表决，称职合格的评为“称职之星”，有突出表现的评为“贡献之星”，记入“班级日志”。

这不仅及时肯定了班干部的成绩，指出了不足之处，而且为下届班委提供了工作经验，提高了全体学生的自主管理能力。

第四，针对式培训。

学生干部工作能力、思想态度存在差异，在工作中难免会出现这样或那样

的问题，这时班主任要针对每个干部的具体情况进行培训。

对于管理能力强的班干部，班主任要侧重培养其指导策划和组织大型活动的能力；

对于工作方法欠妥的班干部，班主任就要对其加强工作艺术和技巧的培养；

对于那些工作态度不端正的班干部，班主任则要及时批评、纠正，不能姑息袒护，否则会带来不良负面影响。

第三板斧建立健全的组织机构

健全的班级组织机构，是班级的领导核心，是形成优秀班集体的关键。

班

干部是否有凝聚力，直接影响到班风、学风建设。

我认为：

“班干部的素质和行为所造成的非权力影响力”，“班干部是否具有协调能力，是否具有合作精神”决定了班风，学风。

因此，在具体的班级管理工作中，可采用固定班级组织和值周班干制相结合的方法。

对刚接手的新班级，班主任可以设立学习、卫生生活、纪律三个班委值日岗，学生每天按照学号的顺序，轮流坐庄。

同时设立一个值周班长岗，一周下来，班主任（或班长）在班会课上进行总结，对在值日工作中表现优秀的学生，奖励其继续值日一周，如果表现依然很好，则吸收到固定班委队伍里去；

如果不能做好值日工作，也给予继续值日一周的机会，依然做不好值周工作，则换用别人。

案例分析

案例1 高中基础学业知识会考是每个高中生必经历的省级考试，基础好的

没问题，但多数同学还是有难度，特别是后进生，那么怎样让任课老师较轻松

得高质量完成任务？

班干部、科代表的合理使用会助我们几臂之力。

高一时信息会考较轻松，高二理化生，吏地政就有难度了。

可以由科代表牵头，班干配合，在班上抽取成绩较好的同学组成各科学习小组，每个小组4—6人，专门负责本学科的辅差工作，会考困难户在学习过程中遇到难题可直接问各小组成员，小组成员必须尽力辅导。

有必要时小组成员在科任老师的指导下，也可以整理一些章节知识点，让同学们传阅，在每一次考后，及时为后进生讲解、纠正试卷呈现的问题，利用课余时间帮助后进生理解知识点。

这样老师省时省力，班干，科代表的能力得到体现与提高，后进生也不那么后进，有些成为先进，班级进入良性循环。

2005年、2007年、2009年所带班级参加省会考都全员通过，且优良率比兄弟学校、班级高出许多，有些科目的优良率比其他班级的及格率还高。

案例2 班级卫生是许多新班主任碰到的问题，班级卫生工作尽管难做，但

并不是不可为的。

只要我们真正重视，多动脑筋多想办法，可以把这项工作完

成得很出色。

事实上，如果我们认真观察，总是会发现一些有经验的教师在管理班级卫生工作方面很有办法。

一、教师以身作则

比如有一位教师这样介绍他的经验：

“初入学时，班里乱七八糟，纸屑、脏物随地可见，但孩子们熟视无睹。

我决定以自身为表率，养成孩子的好习惯。

课间我走进教室，看见地上有纸屑，周围的学生却没注意到，我就会弯下腰，把纸屑捡起来，并与学生说话，吸引他们的注意力，在他们的注视下把纸屑扔到纸篓中。

开始学生们还无动于衷，但渐渐地孩子们有了反应，到后来他们看

到我捡纸屑就会拥上来，主动接过我手上的纸屑，并说：

‘老师让我来。

’后来，随手拣起地上的脏物渐渐成了他们的习惯。

”教师身教的力量巨大，班主任要养成一进教室先关注班级卫生的好习惯，这样才能逐渐带动全班。

二、任用称职的班干部

有些学生天生热爱劳动，有精力、有能量，也非常愿意为集体服务。

任用这样的同学做劳动委员或卫生委员，班主任的工作会减轻大半。

这样的学生会把班级卫生工作当成自己的事情来做，一旦发现值日生有疏漏的地方，他会亲自动手，把疏漏的地方打扫干净。

反之，如果班干部不负责任，班级卫生工作的效率自然是大打折扣，班主任也会疲于应付。

三、责任到人，奖勤罚懒

比如，有的教师要求学生每人带一块布、一个桶来校，每个学生负责自己的座位，实行位前三包。

这样老师既省力，学生的劳动能力也得到了锻炼。

还有的教师搞卫生委员负责制，抓卫生不是抓全班，而是只抓卫生委员一个人。

只要班级卫生差了,就找他，并且教给卫生委员办法：

不要只是自己去捡，要责任下放——把教室分成几个区域，再责任小组长，小组长再责任到每个组员。

对于表现好的小组或个人，在班级里进行奖励，树立典型或榜样；

对于表现不佳者，要根据事先制订出的规定给予处罚。

四、广泛“封官”

有些教师善于调动学生积极性，他们给学生 “加官晋爵”，如：

窗户长—

—负责每天擦窗户、走廊长——每天拖走廊、黑板长——每天擦黑板、门长—

—每天擦门、讲台长——每天整理讲台……同样是搞卫生，但是换了一种思路，效果完全不一样。

多了一个称号，学生或许会变被动为主动，做值日也有了荣誉感。

五、男女搭配

有一些教师在安排值日生的时候，会有意识地把男女同学进行搭配。

班级卫生工作虽重，但人数多效果不一定就好，三四个人其实就足够了。

有人尝试过两男两女或两男一女的值日生搭配方案，效果都很不错。

以上方法都还算是常规方法，但是不同的人使用它会产生不同的效果。

著名特级教师贾志敏老师有一次在班级里这样说：

“同学们，我昨天在教室走廊上发现了一架纸飞机，这飞机的驾驶员大概工作忙，忘了把它开回家了。

我想飞机一定很伤心，同学们如果你们将来长大后真的把飞机开丢了，那会是什么后果啊……”这番话像是在讲童话，但正是这种儿童最易于接受的教育方式，让那个随意丢弃纸屑的同学羞愧得无地自容，主动地向贾老师承认了错误。

靠班主任一己之力，是很难做好班级卫生工作的，所以充分发动学生才是出路。

从这个角度说，要想管理好一个班级，需要依靠全班同学的努力，特别是依靠学生干部来参与管理。

为了使自己能从日常管理的繁琐中摆脱出来，把主要精力放在教育教学上，我对2008级8班的班级管理体制进行了大胆改革，废除学生干部"

终身制"

，推行了"

双月班长制"

。

每位班长的产生，可以"

毛遂自荐"

，也可以由他人推荐，然后由自荐和推荐者发表"

施政演说"

演说后，由全班同学无记名投票确定，最后由班长在两天内组成"

内阁"

--班委。

规定班长不得连任，班委委员连任不超二届以上。

每届班委的任务是：

负责处理日常班务，包括劳动、大扫除、值日、组座位调整等工作，负责组织两次大型活动，搞好四次班会活动，刊出八期黑板报，使用一定数量的班费，有权任命八个小组长和各科课代表。

任满二月，班长代表本届班委做书面、口头总结汇报，分析工作得失原因，为下届班委提供借鉴。

班主任及全班同学根据班级纪律、文体卫生、班会活动，师生关系，黑板报工作等情况，对他们进行全面考核、评议打分，将结论记入学生档案，卸任班长作为下届班委的顾问。

一学期或学年结束时，全班同学根据历届班委的"

政绩"

，评出"

最佳班长"

和"

最佳委员"

高三学年，由"

、"

组成"

最佳班委"

不再轮换。

一般每次更新干部队伍，我总先及时地做宣传教育工作，让全班同学都认识实行"

的目的意

义。

尽力把我的想法，变成学生自觉的愿望，而不是由