最新人教版九年级物理全册教案Word格式文档下载.doc
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第十八章电功率
o第1节电能电功
o第2节电功率
o第3节测量小灯泡的电功率
o第4节焦耳定律
第十九章生活用电
o第1节家庭电路
o第2节家庭电路中电流过大的原因
o第3节安全用电
第二十章电与磁
o第1节磁现象磁场
o第2节电生磁
o第3节电磁铁电磁继电器
o第4节电动机
o第5节磁生电
第二十一章信息的传递
o第1节现代顺风耳——电话
o第2节电磁波的海洋
o第3节广播、电视和移动通信
o第4节越来越宽的信息之路
第二十二章能源与可持续发展
o第1节能源
o第2节核能
o第3节太阳能
o第4节能源与可持续发展
第十三章热和能
§
13.1分子热运动
★教学目标
一、知识与技能
1.通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本特点；
2.能解释某些热现象。
二、过程与方法
1.通过观察和实验，学会运用想象和类比等研究方法;
2.培养学生的观察和分析概括信息的能力。
三、情感态度与价值观
培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。
★课程内容
1、物质是由分子组成的
2、一切物体的分子总在不停地做无规则运动
3、分子间存在相互作用的引力和斥力
★重点——一切物体的分子总在不停地做无规则运动
★难点——分子间存在相互作用的引力和斥力
★教具——玻板、水、水槽、弹簧测力计等
★过程
一、物质是由分子组成的
1、分子直径数量级10-10m。
2、物质是由很多分子组成的。
二、一切物体的分子总在不停地做无规则运动
1.扩散现象——不同的物质相互接触时彼此进入对方的现象叫～（见书P124图）
a.一切固体，液体和气体都可以发生扩散现象
小结得出——扩散速度：
V气﹥V液﹥V固
演示：
红墨水在热水和冷水中的扩散情况
b.物体温度越高，扩散越快。
2.分子热运动，分子的运动是无规则的。
三、分子间存在相互作用的引力和斥力。
观察弹簧测力计上示数变化
1.分子间的引力和斥力是同时存在的。
2.分子间的作用力随分子间距离的增大而减小。
3.分子间引力和斥力的大小关系。
①引力=斥力
d=r0r0
②引力﹥斥力（斥力、引力都减小，则引力减慢，显示引力）
d﹥r0d
③引力﹤斥力（斥力、引力都增大，则引力增大慢，显示斥力）
d﹤r0d
★小结：
引导学生根据自己的理解进行小结，培养总结概括能力。
★作业——动手动脑学物理1～4题
★反思：
§
16.2
（1）内能
一、知识与技能
知道内能的两个作用．
二、过程与方法
能列举生产和生活中应用内能的实例．
三、情感态度与价值观
感受到内能的利用和科技发展的联系．
1、内能的定义
2、影响内能大小的因素
3、改变物体内能的方法
★重点——影响内能大小的因素
★难点——改变物体内能的方法
一、内能：
物体内部所有分子的分子动能和势能的总和叫内能。
（热能）
二、影响内能大小的因素
质量、温度、状态变化
物体温度升高，则内能增大；
物体温度降低，则内能减少。
（不能逆说）
方法一：
做功
三、内能是不同于机械能的另一种形式的能量。
四、改变物体内能的方法（讲：
P129空气压缩仪）
1.外界对物体做功，物体内能会增大。
机械能→内能
a.压缩空气做功，使空气内能增大。
b.摩擦生垫，物体克服摩擦做功，内能增大。
2.物体对外界做功，内能会减小，气体膨胀做功。
内能→机械能
3.做功是通过内能和其他形式能的转化来实现了内能的改变。
思考：
做功可以使物体内能增大或减小，除此还有没有其他方法？
★作业——动手动脑学物理1～5题
13.2
（2）内能
1、热传递
2、改变物体内能两种方法的比较
3、温度、内能和热量的区别及联系
★重点——热传递
方法二：
热传递
★难点——温度、内能和热量的区别及联系
热水袋暖手
手吸热温度升高，内能增大。
热水袋放热温度降低，内能减小。
一、热传递
1.实质：
内能在不同的物体间转移。
2.条件：
两个物体间存在温度差
3.方向：
由高温物体传向低温物体或由高温部位传给低温单位。
（两个物体）（一个物体）
高温物体放热，内能减小。
低温物体吸热，内能增大。
4.热量（Q）：
在热传递过程中，传递内能的多少叫热量。
（注意：
热量不是物体本身固有的，只有在热传递过程中获得）
①热量是过程量，不是物体具有的。
②单位：
焦耳（J）
二、两种方法的比较（做功和热传递）
1.相同点：
（1）都能改变物体的内能。
（2）改变物体内能是等效的。
2.不同点：
（1）做功——能量转化
热传递——内能转移
（2）做功：
内能变化量是通过做功多少来恒量。
热传递：
内能变化量是通过吸（放）热的多少来恒量。
三、温度、内能和热量的区别和联系
1.物体温度升高，内能会增大。
物体内能增大，温度不一定升高。
联系
2.内能是状态量，热量是过程量。
1.温度是状态量，不能传递；
内能是状态量，可传递。
区别
2.热量是过程量，只有在热传递过程中获得。
注意：
状态量——是物体具有的；
过程量——不是物体具有的。
★作业——
13.3
（1）比热容
一、知识与技能
1.通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．
2.尝试用比热容解释简单的自然现象．
3.能根据比热容进行简单的热量计算．
二、过程与方法
利用探究性学习，提高学生的思维能力．
三、情感态度与价值观
通过对比热容的理解培养学生探索科学的刻苦精神．
课程内容
1、探究物体吸热的多少是否与物质本身有关
2、比热容
★重点——比热容
★难点——比热容
★教具——完全相同的两个电热水壶
引入：
用电水壶烧水
①烧半壶、满壶开水所需时间？
——所需热量不同，与m有关。
②同样一壶水烧成温水、开水吸热的多少相同吗？
——与升高的温度有关
说明物体吸热的多少与哪些因素有关：
质量，升高的温度，物体本身。
一、探究：
物体吸热的多少是否与物质本身有关
实验方法：
控制变量法
取m相同，加热时间t相同（Q相同）
比较油和水的⊿t
1.猜想
2.设计实验
3.进行实验
结论：
物体吸热的多少与物质本身有关。
二、比热容（c）
①定义：
单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的～
③比热容是物质的特性
同种物质的比热一定，不同种物质的比热容一般不同。
④比热容表
（1）水的比热容：
C水
物理意义：
1kg的水温度升高（降低）1℃所吸收（放出）的热量为4.2×
103J
（2）物质的比热容与物质状态有关。
如：
冰和水
（3）常见的金属的比热容大小关系。
C铝﹥C铁﹥C铜﹥C铅
1、通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。
2、把质量相同的铝块、铜块、铅块放到沸水中加热，当沸水再次沸腾后，取出金属块，并把它们放到石蜡块上。
它们都能使石蜡熔化，那么哪个金属块熔化的石蜡多呢？
部分学生对比热容这一概念理解的不够好，不会用水的比热容大这一特性解释有关现象。
还得加以理解性的说明。
§
13.3
（2）比热容
1、水的比热容较大的实际意义；
2、热量的计算
★重点——热量的计算
★难点——水的比热容较大的实际意义
★教具——
三、水的比热容较大的实际意义
1.水升高一定温度时，需吸收的热量较多；
降低一定温度时，能放出的热量较多。
水需吸热4.2×
1kg升高1℃
干泥土需吸热0.84×
应用：
用冷水作冷却剂，用热水取暖。
2.水吸收一定热量后，温度升高较少；
放出一定热量后，温度下降较少。
使1kg水→升高1℃
Q=4.2×
103J
使1kg干泥土→升高5℃
调节气温（如沿海地区和沙漠地的气温比较）
热气密度小
海滩
海风
冷气密度大
海面
海风形成：
正午——风从大海吹向海滩
傍晚——风从海滩吹向大海
四、热量的计算
1.2.注意：
C与Q、m、无关，这
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