幼儿园优质课精华荷花教案4篇文档格式.docx

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教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一．导语，揭示课题。

　　1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。

荷花又叫“莲花”。

　　（板书：

莲花）

　　2．荷花的叶子叫什么？

（荷叶，又叫“莲叶”。

）

莲叶）

　　3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。

　　（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）

　　毕竟西湖六月中，

　　风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，

　　映日荷花别样红。

　　荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

　　二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。

　　启发：

那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？

你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。

　　（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。

　　指导看图：

请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？

然后再读读课文。

读中启发：

课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。

现在打开书本，自己看看图，读读文章。

看看文章先写什么，再写什么？

是按什么顺序写的？

　　三．自学课文。

　　四．自学讨论，理清层次。

　　1．“我”去看荷花。

　　2．“我”看荷花。

　　3．“我”看荷花时展开的美妙想象。

　　4．“我”又回到看荷花的情景中。

　　综合板书：

　　我去看

　　看着

　　想着

　　五．讲读课文。

　　（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。

　　第一节：

　　1．启发：

同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。

现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？

闻到什么？

　　2．指点：

课文一开头就是这样写的。

“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。

现在请同学们带着想象读课文的第一节。

　　3．学生齐读课文第一节。

　　第二节：

　　1．学生默读第二节，要求很快地读。

简单地说说“我”看到些什么？

　　（出示小黑板。

提供句式，分步训练）

　　我站在荷花池边看：

　　看到（）荷叶（）；

　　又看到（）荷花（）；

　　还看到（）花骨朵（）。

　　（小莲蓬）

　　要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。

　　2．进一步要求：

我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。

（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。

　　例句：

（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

　　（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

　　3．指点：

小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。

荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

色彩美）

　　4．还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？

（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。

姿态美）

　　5．学生集体朗读课文的第二节。

　　6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？

（“冒”“露”

　　7．指点：

“冒”出荷花亭亭玉立的样子。

“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

　　（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。

　　8．（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。

看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。

　　表情朗读第四节。

　　9．课文中的小朋友是怎样看荷花的？

　　那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。

　　出示一块准备好的卡片，上面写着：

　　“我[]看着满池的荷花。

”

　　（例：

我久久地看；

我默默地看；

我目不转睛地看；

我入神地看；

我凝神地看；

我深情地看；

我全神贯注地看。

　　（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。

　　10．诱导：

现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

　　（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。

其间轻轻地提示：

“荷花翩翩起舞了”）

　　11．你们仿佛看到了什么？

　　学生进行想象性描述。

　　12．指导朗读：

课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。

现在就让我们深情地读课文。

请同学们把这一节再读一遍。

　　（“想着”下面板书“爱”）

　　“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。

　　13．戴上荷花头饰，表情复述课文。

　　学生准备。

　　提示；

复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。

过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。

　　[板书设计]

　　荷花

　　我去看色彩美

　　看着美冒露姿态美

　　风吹过来

　　想着爱

　　风过了

　　第二课时

　　一．导入新课。

　　1．第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。

如“碧绿的……”“嫩黄的……”。

　　2．学生齐读课文。

　　二．复习阅读。

　　1．你们读了这一课，最喜欢哪一节？

为什么？

　　2．第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。

什么叫“仿佛”？

　　（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。

　　请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？

”“什么仿佛怎么样？

”这样想句子就容易正确了。

　　（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。

（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。

（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。

　　（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。

　　（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。

　　三．教补充教材。

　　1．《王冕看荷花》（略读）

（1）导语：

刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。

今天我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。

　　教师介绍读物：

这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。

小朋友们很快地把这材料看一遍。

　　（学生阅读课文）

（2）指导：

这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不，你结合上下文读读，想想。

（针对学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等。

通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容。

　　“须臾”是什么意思？

天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？

要学会看注释，可以根据上下文猜读。

须臾、烦躁）

　　看注释：

“须臾”就是一会儿的意思；

“烦躁”是指天气闷热。

　　（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？

（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。

　　（5）引导运用：

现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？

（“真是人在画图中”）

　　（在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。

　　（让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。

　　2．《爱莲说》中的两句话。

（1）导入：

由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的。

宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。

荷花教案篇2

　　一、激情引趣，复习导入。

　　同学们，我们已经背过几首写的诗了？

你们还能想起来吗？

　　李泽齐：

我们背过《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，春光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日别样红。

　　师：

孩子，你的记忆力真好！

下面请同学们一起背一遍（齐背）。

通过背诗，谁能告诉我，一般都在几月开放？

（同学们异口同声地回答：

“六月”）。

同学们反应真快！

谁能告诉我，我们还学过哪首诗？

　　韩旭：

《小池》，唐、杨万里“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”（同学们一起跟着背了起来。

同学们记得也很好！

其实，从古代起，就已经成了文人描写、喜爱的对象。

从古至今赞美的诗篇很多。

人们之所以喜爱是因为有“出淤泥而不染，擢清莲而不妖”的品质。

又叫莲花，有赤、白、红、紫、青、黄六种颜色，以红、白两种颜色最多。

今天，我们一起再学习一篇有关的文章。

这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的（板书：

7、）。

同学齐读课题。

　　二、自学探究，学习课文。

在叶圣陶爷爷的笔下，是什么样的呢？

请同学们边读课文边思考：

这篇课文主要写了哪些内容？

并画出课文中自己认为好的词语。

　　1、学生自读课文，并画生字新词。

读完后，同桌讨论文章的主要内容。

　　2、指名（学困生）分段朗读课文，检查学生读课文的情况，教师注意纠正字音。

　　3、检查学生对生字词读音的掌握情况，同桌讨论生字的规律，并记忆生字词。

　　4、再读课文，画出自己不理解的地方，同桌讨论或解决。

　　5、继续读课文，画出自己觉得优美的地方，练习背诵。

　　6、共同讨论本文主要写了哪些内容？

　　李文青：

这篇课文主要写了的样子和他的想象。

孩子，你说的真好！

这篇课文主要写了谁看到的的样子和由此展开的想象？

你把这句话说完整好吗？

（李文青重说后其他同学同桌互相练说。

嗯，同学们理解的真好！

下面，我检查一下同学们记忆生词的情况。

请同学们拿出听写本来，我们开始练习默写。

谁记住了生词到黑板上默写。

　　生：

默写开始。

（由于本课生词较少，同学们的记忆效果实在不错。

　　三：

布置作业。

　　1、课下抄写生词，并再组一个新词。

　　2、熟读并努力背诵课文。

荷花教案篇3

　　一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。

　　教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，教者用“作者从哪几方面写荷花