美术教师基本功竞赛理论试题Word文件下载.docx

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（∨）

3、技术性活动是人类社会的一种最基本的的实践活动，而美术课程向学生提供技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。

4、顾名思义，教学就是教师教学生学。

因此，教师在美术课堂教学中一定要发挥好主体作

用。

（Ⅹ）

5、在学校实施素质教育的过程中，美术课程具有不可替代的作用。

（∨）三、 简述题：

（30分，每题15分）

1、九年义务教育阶段，美术课程的作用主要体现在哪几个方面？

（一）陶冶学生的情操，提高审美能力

（二）引导学生参与文化传承与交流

（三）发展学生的感知能力和形象思维能力

（四）形成创新精神与技术意识

（五）促进学生个性的形成和全面发展

2、美术学习如何从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习层面？

四、 论述题（30分）

1、谈谈在美术课堂教学中如何激发学生的美术兴趣？

兴趣是美术学习的动力之一，就充分发挥美术教学的特有mei力．使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意与感知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现方式和教学方式，激发学生学习美术的兴趣，并把它转换为一种持久的情感态度．课程内容必须与学生的生活的经验联系在一起，强调美术的知识与技能在美化生活的作用，让学生在现实生活中感到美术特有的价值！

一、运用直观教具，引发学习兴趣；

二、创设课堂情景，激发学习兴趣；

三、利用求新心理，提高审美情趣；

四、活跃课堂气氛，升华学习兴趣；

五、及时评价反馈，巩固学习兴趣。

中小学美术部分一、基本概念题

1、新课标将什么阶段的美术学习内容分为四个学习领域？

2、新课标是从什么出发来划分美术学习内容中的四个学习领域？

二、简答题

1、在“设计•应用”学习领域中，“设计”一词包括与学生生活有关的哪两项学习内容？

2、新课标在义务教育阶段设置“设计•应用”学习领域具体指什么？

3、学生经过九年义务教育的美术学习后，应具备基本的艺术态度包括哪几方面？

4、美术新课标中美术课程的总目标包括哪三维？

5、简要回答四个学习领域中“造型·

表现”和“设计·

应用”的区别与联系？

6、通过“设计•应用”领域的学习活动，学生应达到什么目标？

（请回答出其中的三条）

7、请简述《美术课程标准》中，有关“美术教育”的解释。

8、在美术教学中渗透人文意识，应注意哪几点？

9、简述《美术课程标准》中对“美术”一词的解释。

10、请思考并简述，什么是基本的美术素养？

三、论述题

1、什么是视觉传达设计？

简述视觉传达的主要功能和构成要素及领域。

2、多元文化与国际理解渗透在美术教育中，对美术教育至少会产生这么几个方面的影响？

四、案例分析

根据教学工作实际，结合当地物产条件，从二维平面设计或三维立体设计中，撰写一例教学方案。

《新课程教学设计与案例分析》中小学美术试题

关键字：

考试研究作者：

吴学院更新时间：

2006-05-1319:

29:

50

新课程教学设计与案例分析》中小学美术教师教学能力水平考核复习提纲

第一部分基本概念题

1、写生过程大致可分为大体阶段，深入阶段阶段，调整阶段。

2、欧洲历代油画名作中，<

<

蒙娜丽莎>

>

的作者是达芬奇 ，<

拾穗>

的作者是 米勒 ，<

日出、印象>

的作者是莫纳 ，<

向日葵>

的作者是凡高 。

3、意大利文艺复兴盛期的“三杰”是 、 、 。

4、人言“墨分五彩”，墨色有焦、浓、 、 、 五个浓淡色阶。

5、色彩千变万化，但归纳起来主要有三大要素，那是色相、明度、 。

6、中国历代国画名作中<

步辇图>

的作者是 ，<

簪花仕女图>

的作者是 ，<

珍禽图>

五马图>

芙蓉锦鸡图>

秋效饮马图>

富春山居图>

游春图>

的作者

是 。

7、美术学科主要的教学方法有语言传递信息的教学方法，直观形象传递信息的教学方法

。

8、本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。

因此，新课标划分了“ ”、

“ ”、“ ”和“

”四个学习领域。

9、美术课程标准的基本理念有

、

第二部分简答题

1、什么是中国画？

2、什么是新课程教学设计？

3、什么是美术语言？

4、什么是文化情境？

5、教师教学行为选择的依据有哪些？

6、教学目标在教学设计中具有什么意义？

7、案例区别于其他文字材料的特征是什么？

8、什么是透视？

9、什么是探究学习？

10、什么是课程资源？

11、《美术课程标准》对教学设计提出了哪些要求?

12、案例在美术教学中的有什么作用？

13、提问是教与学的一个重要组成部分，那么提问有哪几个作用？

14、新课程下的教师角色由哪些变化？

15、教学活动的要素可以分为哪三个方面？

第三部分辨别题

1.请按照案例写作的一般方法的特征和要求，选择你认为正确的关键词，并在括号内打上“√”。

教学目标 情节结构 时间结构 教学重难点真实事件 叙述结构

（ ） （ ） （ ） （） （ ）（ ）来源 典型性 课前准备 真实性 完整性

（ ） （） （ ） （ ） （）

2.请简单阐述案例设计与教案设计两者之间有哪些主要区别？

3.以新课程标准的要求来看，完整的备课应该是有哪个阶段完成？

请在正确的后面打“√”。

⑴教学前的预案（）⑵教学前的预案和教学中的第二次备课（）

⑶教学前的预案、教学中的第二次备课与教学后的反思（）

4.你认为教师备课的预案设计是“宜粗”些好，还是“宜细”些好？

为什么？

请辨别正确还是错误或片面，并陈述理由。

5.综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征。

6.美术课应该重视对学生的个性培养，放手让学生动手，教师不能指导。

第四部分观点论述

1.你是如何理解“自主、合作、探究学习”方法的？

请联系教学实际进行阐述。

2.什么叫“建构主义”？

3、在美术教学中，我们强调了美术的文化学习，是不是就可以忽略美术的基本知识技能？

4、新课程主张三维教学目标的实现，是要求每一节课的三维目标都能均衡实现吗？

5.你认为“以教为主”与“以学为主”的教学设计模式的主要区别在哪里？

6.你认为“知识”与“能力”之间有联系吗，为什么？

你在美术教学中是如何处理好这两者之间的关系的？

第五部分案例分析

1.对下例案例设计进行简单评析。

《对印的花纹》

在以往的美术课上，我习惯于利用大量范图展示，来预防学生可能出现的错误，对于学生出现的问题总是“直接”解答，很少注重学生思维能力的发展。

自课改后，通过对《课标》的学习，我开始注意在美术教学中研究如何让学生发现问题，并在学习中学会解决问题？

在《对印的花纹》一课中，我做了一些探索：

课前我做了一张对称形范图——对印的蝴蝶。

上课了，我问学生：

“同学们，你们知道老师这幅画是怎样画出来的吗？

”（展示示范图，结合教材中的图片引导学生欣赏）

杨楠同学很聪明，稍一看就明白了，她给大家介绍：

“先把一张纸对折，然后在一半纸上画出蝴蝶的一半，再把纸对折，蝴蝶的另一半就出来了。

”

没等她说完，刘强同学的问题就出来了：

“如果那样纸不就粘上弄不开了吗？

“折上，不就把颜色弄脏了吗？

同学们提的问题很多，我没有急于回答他们的问题：

“同学们咱们按着杨楠同学说的办法做一做，看看会不会出现你们提到的情况。

好吗？

接着我提了一个问题：

“为什么要把纸对折，完成蝴蝶的一半？

”常军同学抢着说：

“因为蝴蝶的身体两边是一样的。

关于对称的问题就这样出来了。

“这就是我们平常说的对称，你们还能说出几种左右对称的

物体吗？

于是同学们争先恐后地说起来：

“螃蟹、罐子、花……”

“那我们大家就来按杨楠同学所说的方法来试一试，好吗？

”……

在实践过程中，新的问题又产生了，“印完后，中间怎么有道白印？

“为什么两边图案的颜色有深有浅？

“水太多颜色往下流怎么办？

“同学们发现了那么多问题，谁能帮帮他们？

因为有了经验，同学们对提出的问题作了一一解答：

“把你画的图案的一半靠近中间的对折线上就不会有白印了。

“画时把水粉颜色涂厚点，两边的颜色就会一样。

“在调颜色时，适当地用水，就会解决水太多的问题。

经过反复练习后，每个同学都制作了一件漂亮的作品。

2.运用近大远小的透视知识进行美术创作，是教材中最常见的。

请你针对这一知识点，进行15分钟左右的教学过程设计。

3、对下例案例设计进行评析。

给学生插上想像的翅膀

——“狮身人面像”的神奇再现

辽宁省大连市沙河口区中山路小学钟萍

传统的美术课，同学们似乎已经习惯在书桌前写写画画。

这次，孩子们听我说这节美术课要由教室搬到学校操场的沙坑里上，顿时欢呼起来，他们就像一群快乐的小鸟，从教室里

“飞”了出去。

这节课的课题是“玩泥沙”。

备课时，我正为找不到合适的泥土或陶泥而发愁。

在一日的课间操上，操场边的沙坑吸引了我的目光，眼前立刻浮现出儿时玩沙的快乐和在金色沙滩上构筑城堡的情境，我相信这个沙坑一定会吸引我的学生。

果然，上课铃一响，同学们迫不及待地冲进沙坑，有几个小男孩甚至在沙坑里打了几个滚儿，看得出他们心中有多高兴。

我问大家：

“同学们知道沙子可以干什么用吗？

同学们有许多的答案：

“可以盖房子，可以建城堡，可以……”我把沙子堆在一起问：

“这像什么？

“像大山。

我在沙堆中间挖个坑，又问：

“像什么？

“像火山，像高山湖，像……”

我把沙子堆成长方体。

问：

“这回又像什么？

“像楼房、像汽车……”

我不时地变换着沙堆的形状，学生的思维也像插上了想像的翅膀，他们叫着、嚷着，孩子特有的灿烂笑容展现在孩子们天真的小脸上。

这时，我向大家提议：

“现在我们以小组为单位，用沙子堆出你们喜欢的造型好吗？

“好！

”同学们大声地回应，并