七下语文第三单元教案Word文件下载.docx

七下语文第三单元教案Word文件下载.docx

《七下语文第三单元教案Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七下语文第三单元教案Word文件下载.docx（47页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

示

目

标

1、理清作者思路，整体把握文章。

2、品读重点句段，了解作者情感。

3、感受课文的语言特点，学习作者表达情感的技巧。

二

（7－8）

自夯

主实

学基

习础

1、作者简介：

杨振宁，1922年出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家。

因与李政道共同发现弱相互作用中宇称不守恒，共获1957年诺贝尔物理学奖。

发表过约200篇科学论文报告，代表作有《对弱相互作用中宇称守恒的质疑》《曙光集》《邓稼先》等。

2、人物传记：

是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。

一般分两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。

特征：

真实；

生动。

三

（4－6）

自

学

检

测

检查（字词）

至死不懈xiè

鞠躬尽瘁cuì

选聘pì

n无垠yí

ng

殷红yān萦带yí

ng日曛xūn铤而走险tǐng

妇孺皆知当之无愧马革裹尸锋芒毕露

四

（15）

合教

作师

探点

究拨

1、学生速读课文，概括文章六部分的大意。

（自己思考，写下答案后小组合作交流）

2、思考：

这六部分能不能相互调换顺序？

（理清作者的思路）

（参考）：

不能调换，这六个阶段是有着内在联系的

①引子引出人物；

②总写邓稼先的一生、贡献；

③通过对比，突出人物性格特点；

④从另一角度表现人物性格；

详写一个例子重点表现；

⑥总结。

　　3、小组合作，每一小组一部分，认真品读，思考每一部分表现了邓稼先怎样的品质？

完成填空“的邓稼先”，并要求说出依据。

示例：

第一小节：

贡献巨大的邓稼先

（参考）①在美国获博士学位后立即回国──天下兴亡匹夫有责报效祖国;

②１９５８年受命研究原子弹制造的理论，并胜利设计了两弹──“两弹元勋”功勋卓著;

③１９８５年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书──鞠躬尽瘁死而后已;

④文革初期，说服两派继续工作──没有私心;

⑤１９７１年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员──勇敢、公正无私;

⑥一封短短的信──强烈的民族自尊心朴实;

⑦１９８２年，“我不能走”。

──执着追求无私奉献责任心强.

五

（8-10）

当

堂

有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。

1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?

2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”“邓稼先是中国共产党的理想党员。

”试阐释这两句话。

4.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。

这是他的性格与品质。

”试说说你对这两句话的理解。

课

小

结

第11课邓稼先第2课时

复习导入

　研读赏析课文，体会文章的艺术特色。

　1、文章六个部分的小标题拟得怎么样?

介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。

这些小标题给你怎样的启示?

（参考）这些小标题拟得新颖、概括力强，突出本部分的核心内容和丰富意蕴。

2、“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”怎样理解这两句话？

1、引用《吊古战场文》和《中国男儿》的作用是什么？

（1）引用《吊古战场文》渲染了罗布泊的恶劣环境，把读者带到荒凉而又神秘的戈壁荒滩，突出邓稼先工作环境的艰苦，工作的艰辛，更增添了悲壮的色彩。

（2）引用五四时期的歌，意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。

向上、求实、勤奋、创新精神。

这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味。

2、读第四部分，思考①邓稼先对“谣言”仍然亲自调查，你从中感受到他怎样的品质？

②你认为杨振宁流泪的原因究竟是什么？

　（参考）①邓稼先事实求是的品质和强烈的民族自尊心。

　　②当杨振宁知道是中国人独立完成原子弹工程的时候，他的眼泪既是为朋友而自豪，更是强烈的民族自豪感的一种表示。

品味语言：

１、本文不只在内容上较之一般的传记高出一筹，语言也毫不逊色，有着自身的独到之处，同学们试试看，能否有所发现。

⑴修辞手法的运用①对比；

第三局部将邓稼先与奥本海默对比着写。

②引用；

第二局部中描述邓稼先的一生“鞠躬尽瘁，死而后已”；

第五局部对《吊古战场文》和《中国男儿歌》的引用。

③排比；

第一局部中２～５段，第三局部中第３段，第六局部中所引述的话。

其作用是：

语言凝练，增加气势，给人以强烈的震撼。

⑵句式的多变；

①句式十分整齐

　第一局部中列举１８９８年“任人宰割”的四个例子；

第二局部以时间为序介绍邓稼先简历和贡献的句子；

第五局部第３段等。

②长短句交错使用；

第三局部第４段介绍奥本海默的性格与为人。

　　选择什么样的句式，是根据思想感情的表达需要决定的，前者有气势，读来琅琅上口，后者则形成一种交错美，有一种特殊的表达效果。

⑶文章无华丽词藻，平实的语言中饱含感情。

第四局部的末段一个“热泪满眶”将作者的感情震荡表示得淋漓尽致；

第五局部第二、三段两句询问对朋友流露出的深情。

2．全文六个部分之间有什么联系?

3．为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?

按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。

现在这样写，原因在于：

第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。

第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；

同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。

因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。

第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。

加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。

因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

结合美国同伊拉克战争中的大规模杀伤性武器来导入课文。

邓稼先，“‘两弹’元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者。

这是一个“大写的人”！

我们做人就是要做这样的人！

我们随着作者饱含深情的笔触，来感悟这位不平凡的科学家的。

让学生了解一些武器的知识。

12、闻一多先生的说和做第1课时

解放战争时期的民主革命斗争引出闻一多的事迹。

1、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。

2、了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应

3、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

了解闻一多，臧克家：

闻一多：

本名家骅,著名诗人、学者、爱国民主战士。

青年时代是新月派诗人，出版过诗《红烛》、《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。

中年时代致力于古典文学的研究。

抗战期间，他积极参加反对独裁、争取民主的斗争，成为青年所爱戴的，昂头作狮子吼的民主战士。

在李公朴追悼大会上，横眉怒对国民党特务的手枪，发表了著名的最后一次讲演，在回家途中，遭反动派暗杀，英勇牺牲！

臧克家：

是闻一多的学生和知己，两人友情深厚。

著名诗人，代表作《老马》，诗集《烙印》，被誉为“农民诗人”。

2000年获首届“中国诗人奖——终生成就奖”。

2003年获由国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂金奖”。

2004年2月5日去世，享年99岁。

字词积累

1、给划横线的字注音。

衰微（）赫然（）迭起（）窥视（）酗酒（）无暇（）

疏懒（）弥坚（）校补（）诗兴（）地壳（）仰之弥高（）

兀兀穷年（）校补（）锲而不舍（）赫然（）沥尽心血（）

炯炯目光（）函寄（）群蚁排衙（）漂白（）目不窥园（）

迥乎不同（）警报迭起（）气冲斗牛（）

2、解释下列词语及加点字

目不窥园诗兴不作一反既往衰微潜心贯注赫然

慷慨淋漓兀兀穷年迥乎不同：

朗读课文，整体感知

1、文章是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？

2、据此脉络，文章可分为几部分？

是怎样衔接起来的？

3、作为学者闻一多是怎样说的？

（引用原文）

一、填空·

简答。

①《闻一多先生的说和做》原题为。

作者，被誉为，1932年开始发表新诗，以一篇成名。

解放后出版的诗集有、、、。

②闻一多，原名，著名、、。

湖北浠水人。

著作收在中。

二、说说下列句子的含义，注意其中划横线部分的意思。

①那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

②他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

③1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。

12、闻一多先生的说和做第2课时

1、整体感悟文意，学习本文结构严谨、选材精当的技法；

2、品析语句，提高语言运用能力；

3、学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

1、作为学者闻一多做了哪些主要成就？

目的是什么?

（引用原文）

2、作为革命家的闻一多做了哪些？

3、把这两方面综合起来看，闻一多先生是一个怎样的人？

（用课文原话回答）

1.体会下面句中加点的“说”的