一年级认识图形教学案例文档格式.docx

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6、教学准备：

师生交流学具：

平面图形教具多媒体课件。

小组交流学具：

立体图形，实物（剪刀、印泥、印章、彩笔、纸）若干。

自主探究导趣学具：

门票每人一张。

导趣情境视频链接：

《小小智慧》开场曲圆圈圈、《中国达人秀》哈工大仿人机器人舞。

二、教学理念：

本次教学活动以“师生互动，边学边交”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、交流、合作方法为一体，注意学生在操作体验中学习。

三、教学流程

（一）创设情境，导入新课。

1.导趣：

师：

“今天，有一位小客人也想和我们一同学习。

”

生：

（学生们用好奇的目光在在教室里的寻找。

）

课件出示机器人多多。

（学生们一阵兴奋的欢呼“啊”、“哇”）

“淘气的多多把老师带来的四种图形朋友藏在了自己的身上，

　　（学生不怀好意的笑。

你能帮忙找出来吗？

学生积极地观察、与同伴交流、急着举手汇报。

全班交流说一说：

“我找到了圆形，是多多的眼睛。

”“圆形还有手。

“你是说她的手……”

生（及时补充）：

“他的手是圆形。

【随笔：

此处孩子的语言表达不准去，不完整。

在以往的教学中，我们教师一般都会直接指出孩子在表达上的问题，引导孩子准确表达。

然而，这样是体现了教师严谨的治学，也有利于培养学生良好的表达能力，但同时，也深深的伤害了孩子的自尊心，在不经意间也打击了那些本来就不自信的孩子，影响到他们积极参与交流学习的情绪，使那些本来就羞于表达的孩子们，更没有勇气举起他们的小手了。

但在“边教边学，自主领悟”课堂教学上，为了不打击孩子积极参与交流的情绪，我没有正面指出孩子的表达问题，而是让孩子在我的引导中自悟自纠。

这样一来也给后面想要参与自主交流，但又在语言表达上不自信的孩子解除了后顾之忧，使他们无所顾忌的交流自己的学习情况。

这也就是充分的自主交流的平台。

】

　　　“我找到了正方形是多多的头。

　　　“我找到了三角形是多多的鼻子。

　　　“我找到了长方形是多多的腿和胳膊。

　　　“还有身体。

　　　…….

学生在充满趣味性和挑战性的教学活动中，身心参与，思维被激活，充满了探究新知的强烈欲望，引发了学生自主学习的主动性。

2.导疑：

“如果老师把这些图形请出来，你好能认出他忙吗？

生生自信的说：

“能！

3.导学：

“说说你是怎么认出他们的？

生:

专注的观察思考。

（二）交流互动，探究新知。

1、认识平面图形

“拿出教具“我把这四种图形朋友的代表请来了，看看你最喜欢谁，你是怎么认出它的？

（学生们又是一阵欢呼，可能是因为教具做得比较精美，吸引了他们，也可能是因为我用了比较童趣的语言，让学生觉得这是个图形很可爱）”

话音刚落，学生们纷纷举起了手。

“我喜欢三角形，它尖尖的”、

　“我喜欢圆形，它圆圆的，不扎手”

　“我喜欢正方形，它方方正正的。

　　……

“我们的小客人多多也喜欢其中的一个图形，还为他写了一首歌。

你知道是哪个图形吗？

（学生大胆猜测，再次引起他对图形的注意）？

“猜得对不对我们来听听。

（课件播放,《小小智慧树》的开场歌圆圆圈”

学生投入的跟着唱起来，跳起来，同时也舒缓了一下学习的情绪。

挑衅的说“你能为你喜欢的图形也写一首歌吗?

”学生们兴奋地小眼睛闪着光，思索着……

2．在操作交流中感悟“面”在“体”上。

今天“机器人多多”还要邀请大家去上海音乐厅看一场神奇的表演。

同学们想不想去？

异口同声“想！

（大大的调动了学生们的好奇心，学生们好奇的看着屏幕。

我随即出示任务表：

“但要完成多多交给我们的两个任务:

任务一：

制作图形门票，

任务二：

拿着图形门票顺利通过多多竞技场。

“有没有信心完成任务？

同学们异口同声的回答：

“有！

【创设了去看表演的情景和具有挑战性的任务，再次调动起学生的兴趣，使学生自主探究学习的热情再上一个台阶，积极的投入到下面的操作体验活动。

3、实践操作，探究感悟从体到面。

（1）观察操作

提出要求：

这些平面图形都是藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！

【学生们积极地投入到制作门票的活动中，在活动中自主的交流着，在交流中自主感悟。

（2）汇报交流

说一说：

你在什么物体上找到了什么图形？

生∶“我在三角体上找到了三角形”生举着三棱柱说。

不对，那不是三角体，那是三棱柱。

“你知道的真多，这个物体我们把它叫三棱柱。

我在三棱柱上找到了长方形。

指给大家看看。

生举起来指给大家看。

“在这儿！

”

你观察得真仔细。

我在长方体上找到了正方形。

生边说边指出来让大家看。

真棒！

是不是所有的长方体上都能找到正方形呢？

不是的！

生举例述说。

…….

（学生在交流回报中感悟，在倾听交流中学习）

请你摸一摸找到图形的面，有什么感觉？

（引导学生说出“面”的主要特点是平，通过“摸”的活动，让学生亲身感受体会到物体的每个面都是平的，无处平面图形的特征。

“平平的”　　

“滑滑的”　　

“光光的”

我们把这些平平的图形叫平面图形。

（3）引导发现

老师演示“面”在“体”上的分离过程

课件演示面在体上。

通过刚才的观察发现，这些平面图形的家就住在立体图形上面。

（通过看初步体会“面”在“体”）

4.自主建构。

（1）教师启发：

谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上面请出来，留在桌上的白纸上呢？

（这个要求具有挑战性，也有探索性同时也有操作性）

（2）小组合作完成

（3）汇报、交流不同的方法

引导学生想出多种方法（可能描、画等方法）

（充分生说的机会，让学生陈述操作过程，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。

三、总结规律，领悟方法

你们的门票制作的真精美？

说说你们是用什么方法把图形请到了门票上的？

“我们组把印章上的圆形，按在纸上，发现在纸上扣了一个圆。

“我们组把正方体第一个面按在纸上，用彩笔沿边线画出了一个张方形。

“我们组把门票纸扣在三棱柱的三角形面上，沿着三角形的面按出了折痕，”在用笔描出折痕。

得到了一个三角形。

金黄的秋天大大的公园绿色的小伞………

一（轮）圆月一（处）风景一（片）欢笑几（位）老【通过这种“悟中学”，让学生回顾操作过程，领悟面的形成过程，帮助学生建立面的空间观念，突破本难点。

实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主领悟学习效果，实现教与学方式的变革，体现与学生发展为本的课程价值观。

四、训练应用，积累经验

一（条）彩虹一（堆）杏一（朵）花一（只）鸟　多多闯关竞技场

（4）牧童骑（黄牛），歌声振林越，意欲捕鸣蝉，忽然（闭口立）。

1．连一连：

将图形与名字连接

贝（宝贝）虾（河虾）写（写字）（变式图样的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形的进一步了解。

２.图一图：

　按要求给不同的图形涂色。

长长的小路长长的小河３．数一数：

数一数图种有几个三角形，有几个正方形。

美丽的鲜花美丽的春天美丽的孔雀４．安全出行：

辨认交通标志，巩固图形。

红红的太阳像火球。

闪闪的星星像眼睛。

课间休息观看视频《中国达人秀仿人形机器人表演》

圆圆的足球圆圆的荷叶圆圆的脸蛋5．小结：

今天，我们和多多一起认识了四种图形朋友，（生回顾，长方形、正方形、三角形、圆。

）并从长方体上找到了长方形，正方体上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圆柱上到了圆形，我们还发现这些图形的面都是平的，所以就把这些图形叫做平面图形。

我们一起努力用这些平面图形制作了精美的门票，成功的通过了多多闯关竞技场。

看了一场精彩的表演。

耳朵旁：

阳、那、都【再次通过学生闭眼想想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。

回顾学习过程，感悟所学内容。

6．欣赏生活中的图形，引导学生学以致用。

其实这些平面图形早已在我们的身边了，只是我们没有用心去注意它。

设计师们早已用它们设计出了美丽的图案、用品，把我们的生活装扮的丰富多彩。

【课件欣赏，学生们在欣赏中感悟，在感悟中体会平面图形的价值，拓展学生的思维，激发学生的应用与创造能力。

7．提出希望。

【整个教学内容以“边学边交，自主探究”的教学模式呈现，由于一年级学生的注意力差，所以课堂上的每个环节我都精心的设计了有趣的情景，以激发学生自主探究的的欲望，把操作与思考有机的结合起来，引导学生在操作中思考，在思考中交流，在交流中领悟。