中考语文热点主题阅读与写作方案读书轶事Word文件下载.docx

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佚名

我读书有三法：

一是买，二是借，三是蹭。

三法之中，买为上。

书一经买来，就属自己。

属自己的，当然就拥有绝对的自主权、支配权、使用权。

啥时想看啥时看，啥时想用啥时用，方便。

借次之。

借，有要求，有限制，有压力。

有借有还，天经地义，再好的书想匿也是不道德的。

在不能买、不想买或买不到的情况下，借当然不失为读的一种好方法。

不过借很麻烦：

费时，费力，费钱，也费情。

蹭为下。

实不得已而为之。

所谓蹭者，就是磨也、泡也、搭香边也。

因为书是别人的，要么别人看，自己跟着一块看；

要么别人不看，自己拿过来瞅两眼；

抑或书架上还没有售出的书，今天蹭着看几小时，明天、后天再来蹭看几小时或半天、一天……蹭虽不及买和借那么从容，那么绅士，但在不能买、不想买甚至买不到的情况下，蹭书看，同样可以起到长知识长见识的目的。

我从小生长在农村，父亲是地地道道的农民，他虽然没有多少文化，但却懂得许许多多“贵学”“勤学”“善学”的道理。

打我记事的时候起，他就经常给我讲“才须学也，非学无以广才，非志无以成学”“玉不琢，不成器；

人不学，不知理”等等。

在父亲的影响下，我逐渐养成了爱看书、爱学习的习惯。

可是小时候我家很穷。

准确地说，不光我家，整个国家，整个农村、农民都很穷。

老百姓穷得连穿衣吃饭都成问题，哪还有钱来给我们买“闲书”。

反正我读到小学四年级了，还没见到一本娃娃书。

一日，同学友明从家里带来一本发黄的小人书《大闹天宫》，我见了，大喜过望。

原以为他会借给我看的，不曾想开了几次口，都被他婉言拒绝了。

人——有时挺怪的：

越是得不到的东西，越是想得到。

他越不给，我越是想看。

无奈之下，只好软缠硬磨：

“你要是把书借给我，我带个鸡蛋给你吃。

”那时鸡蛋非常稀罕，不是逢年过节、过生日，我们这些孩子是吃不上的。

友明一听说有鸡蛋，心软了，起变化了：

“你说话算话。

”我答：

“绝对，不信咱俩拉钩。

”下午，我爬进鸡窝，把刚刚生下的鸡蛋掏出来，悄悄送给了友明。

书是看了，却受到母亲一顿狠狠的打骂，因为那是我家好几天的油盐钱。

越是住在山里，越想知道外面的世界。

那时的我如同春天的小草，伸着脖子渴望得到课外知识的甘露滋润自己的心田。

而我家又一贫如洗，啥书没有，唯一的办法就只有蹭了。

见到同学看书，我蹭过去：

“看啥书呢？

”同学自报书名，如果是自己以前没有看过的，那么我肯定要在这位同学身旁坐下，不管是头是尾还是中间，他看一页我看一页，他翻一页，我看一页。

这份虔诚不知打动了多少人的心，他们把书看完了，有的就朝我手上一塞：

“给，拿去吧，看完了赶紧还我。

”就这样，童年、少年时期，我还真蹭了不少书看。

“史无前例”的“文化大革命”击碎了我的大学梦。

好多好多的书籍都被当成“封、资、修”给批了、封杀了，“焚书坑儒”现象再度重演。

为了能看上书，多看书，我入伍了。

到了部队，才知想法与现实大相径庭。

连队阅览室除了紧跟时代的几份（本）报刊杂志外，其他书籍一概没有。

正在我为看不到书而失望、苦恼的时候，饲养室的一线光亮激起了我无限希望。

每当夜阑人静，饲养员刘利平总是闭门夜读，而且很晚。

刘是高干子女，喂猪是有意锻炼他。

经过套磁和多次推心置腹地恳谈，最后我俩达成一致：

他的书我可以随便看，但绝不外传，相互保密，悄悄进行。

在那一年半载的时间里，我不知蹭看了多少书，刘利平的书几乎被我看遍了。

学生时代蹭书看，当兵以后蹭书看，现在形势变了条件好了，仍然蹭书看。

好在现在昌明盛世，国家开放，开明，蹭书看也不为丑。

过去不行，在书店蹭书时间久了，常常被店员干预：

“同志，这书您买不买？

买，到柜台交钱去。

”让你闹个脸红脖子粗。

如今，书店图书城，书多了去了，开放式的书架上，各种各样的书籍应有尽有，自己想看什么，就拿什么。

因此，每有闲暇或节假日，我就到西单图书大厦去蹭书看，有时骑车，有时坐车，有时带上干粮和水，有时看上几个小时就走了，碰上好书便当即买下。

既愉悦身心，又见多识广，真乃其乐融融。

书是我的良师益友，书是我成长进步的阶梯。

如果你想拥有古今中外、海阔天空、佳人才子、长江黄河、荒原大漠、锦绣山川、万里绿洲、域外风情……那么你就读书吧。

“君子固穷”，“蹭”也同样可以获得丰富的知识。

（选自《北京日报》，有删改）

能力提升

1.整体感知全文，说说作者为什么要“蹭”书看？

题型解析：

整体感知，是指对文本进行整体的、初步的、快速的阅读感知。

它不要求局部推敲，不要求深入分析，不要求仔细品味；

它只是为下一步阅读理解做好基础性、前提性和背景性的工作。

参考答案：

小时候“我”家很穷，不得不“蹭”书看；

青年时，好多好多的书籍都被当成“封、资、修”给批了、封杀了，“焚书坑儒”现象再度重演；

现在，“蹭”书看既愉悦身心，又见多识广。

2.文中提到父亲对“我”的影响，有什么作用？

每一个人物，或者语段的出现，要么跟情节有关，要么跟主题有关，要么跟结构有关。

对父亲的描写显然是结构的需要，为下文写“我”“爱书”而“‘蹭’书”找到了缘由。

旨在说明，在父亲的影响下，“我”逐渐养成了爱看书、爱学习的习惯。

3.如何理解文末“‘蹭’也同样可以获得丰富的知识”这句话的内涵？

对句意的理解就是要挖掘出语句的深层次含义，这就要求考生必须全面理解全文。

指获得“乐”，即可以“拥有古今中外、海阔天空、佳人才子、长江黄河、荒原大漠、锦绣山川、万里绿洲、域外风情……”与文题呼应。

4.文中画线的语句运用了什么修辞手法？

有什么作用？

解答修辞作用类试题，要答出两点，一是修辞手法的通用作用，二是修辞手法的语境作用。

比喻，生动形象地说明书对我的巨大作用。

美文欣赏二

无书的日子

冯骥才

我家在“文革”初被洗劫一空。

藏书千余，听凭革命造反者们撕之毁之，付之一炬。

抄家过后，收拾破破烂烂的家具杂物时，把残书和哪怕是零零散散的书页万分珍惜地敛起来，整理、缝订，破口处全用玻璃纸粘好；

完整者寥寥，残篇散页却有一大包袱。

逢到苦闷寂寞之时，便拿出来读。

读书如听音乐，一进入即换一番天地。

时入蛮荒远古，时入异国异俗，时入霞光夕照，时入人间百味。

一时间，自身的烦扰困顿乃至四周的破门败墙全都化为乌有，书中世界与心中世界融为一体——人物的苦恼赶走自己的苦恼，故事的紧张替代现实的紧张，即便忧伤抑郁之情也换了一种。

艺术把一切都审美化，丑也是一种美，在艺术中审丑也是审美，也是享受。

但是，我从未把书当作伴我消度时光的闲友，而把它们认定是充实和加深我的真正伙伴。

你读书，尤其是那些名著，就是和人类历史上最杰出的先贤智者相交！

这些先贤智者著书或是为了寻求别人理解，或是为了探求人生的途径与处世的真理。

不论他们的箴言沟通于你的人生经验，他们聪慧的感受触发你的悟性，还是他们天才的思想与才华顿时把你蒙昧混沌的头颅透彻照亮——你的脑袋仿佛忽然变成一只通电发光的灯——他们不是你最宝贵的精神朋友吗？

半本《约翰·

克利斯朵夫》几乎叫我看烂，散页的中外诗词全都烂熟于我心中。

然而，读这些无头无尾的残书倒别有一种体味，就像面对残断胳膊的维纳斯像时，你不知不觉会用你自己最美的想象去安装它。

书中某一个人物的命运由于，缺篇少章不知后果，我并不觉得别扭，反而用自己的想象去发展它，完成它。

我按照自己的意志为它们设想出必然的命运变化和结局。

我感到自己就像命运之神那样安排着一个个有意味的生命历程。

当时，我的命运被别人掌握，我却掌握着另一些“人物”的命运，前者痛苦，后者幸福。

往往我给一个人物设计出几种结局，小说中人物的结局才是人物的完成。

当然我不知道这些人物在原书中的结局是什么，我就把自己这些续篇分别讲给不同朋友听。

凡是某一种结局感动了朋友，我就认定原作一定是这样，好像我这才是真本，听故事的朋友们自然也都深信不疑。

“文革”后，书都重新出版了。

常有朋友对我说：

“你讲的那本书最近我读了，那人物根本没死，结尾也不是你讲的那样……”他们来找我算账；

不过也有的朋友望着我笑而不答的脸说：

“不过，你那样结束也不错……”

当初，续编这些残书未了的故事，我干得挺来劲儿，因为在续编中，我不知不觉使用了自己的人生经验，调动出我生活中最生动、独特和珍贵的细节，发挥了我的艺术想象。

而享受自己的想象才是最醉心的，这是艺术创造者们所独有的一种感受。

后来，又是不知不觉，我脱开别人的故事轨道，自己奔跑起来。

世界上最可爱的是纸，偏偏纸多得无穷无尽，它们是文学挥洒的无边无际的天地。

我开始把一张张洁白无瑕的纸铺在桌上，写下心中藏不住的、唯我独有的故事。

（选自《内蒙古教育》，有删节）

1.仔细阅读文章第一段，请你概括读书的意义是什么？

此题重在考查考生筛选信息的能力，同时也要求考生学会归纳，概括语句。

自身的烦扰困顿乃至四周的破门败墙全都化为乌有，书中世界与心中世界融为一体。

2.整体感知全文，说说作者为什么开始写书。

此题考查考生对文章主旨把握的能力，答题时要通过已知的来推测未知的，要注意推测的合理性。

写书比读书幸福得多了。

读书是欣赏别人，写书是挖掘自己；

读书是接受别人的沐浴，写作是一种自我净化。

一个人的两只眼用来看别人，但还需要一只眼看自己，时常审视深藏自身中的灵魂，在你挑剔世界的同时还要同样地挑剔自己。

3.整体感知全文，说说读书到底给“我”带来了什么。

要在“整体感知”的基础上，积极走进文本，逐段归纳。

续编中，“我”不知不觉使用了自己的人生经验，调动出“我”生活中最生动、独特和珍贵的细节，发挥了“我”的艺术想象。

4.文尾“我脱开别人的故事轨道，自己奔跑起来”是什么意思？

此题考查考生的感悟能力，要求学生能够透过现象，挖掘出本质，即找出句子的弦外之音。

进行文学创作。

读书轶事2（强化训练）

强化训练一

阅读即游戏

［新加坡］尤今

读女儿远方来函，有一段话，深深地说到我心坎里去了：

“初到伦敦的那些日子，目迷五色，课余之暇，老往歌剧院和电影院跑，把课外书籍彻底冷落了。

我忘了自己对阅读曾经多么的狂热，也忘了我曾经从阅读当中汲取丰富的精神养分。

这几天，重拾旧欢，到书店去逛，哎呀，那种一边选书一边漫读的感觉，就只有两个字可以形容：

痛快！

听歌剧和看电影，虽然也非常享受，但我觉得那是纯感官的，至于阅读，那是属于思维层次的，也是一种让人终生上瘾的活动……”

痛快。

嘿，痛快！

我亲爱的女儿“一语中的”，以“痛快”两字说出了阅读无可抵挡的大魅力。

我的三个孩子，都喜欢阅读。

可是，在他们成长的整个过程中，我从来不曾以任何冠冕堂皇的理由强逼他们阅读。

我常逛书店，一逛便是长长的一天。

每回逛书店时，我总把他们带在身边，我读，他们也读。

我心无旁骛，全神贯注；

我双目含笑，欢喜惬意，为他们就“阅读”