第六章资料包Word文件下载.docx

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捡拾落叶、垃圾、拔草、松土、剪枝等。

（4）照顾动植物：

浇花、晒太阳、施肥、喂金鱼、给金鱼换水等。

（5）用餐：

清洗餐具、水果削皮等。

4.社交礼仪 

社交礼仪作为一种文化，是人们在社会生活中处理人际关系，用来对他人表达友谊和好感的符号。

社交礼仪主要分为：

（1）谈话礼仪：

打招呼、道别、邀请、感谢、道歉、欢迎、应答、慰问病人、打电话、问路等。

（2）动作礼仪：

开门、关门、敲门、与他人接触、递交物品、咳嗽、打喷嚏、打哈欠、倒茶、入席等。

二、日常生活教具的操作原则

1.每次只演示一种教具，目的性明确。

2.精确动作，按照孩子的节奏进行，要缓慢。

3.简化动作，使孩子能够看明白。

4.拆分动作，做到步骤化和有序化。

5.操作时尽量少讲话，语言要简练、准确。

6.按照从易到难、从具体到抽象、从上到下、从左到右顺序进行。

7.避免镜面教学，教师要坐在惯用手的右边。

8.时刻观察孩子的动作与反应，观察孩子的兴趣点。

9.适时地引入教具操作，当孩子能够独立操作时要离开并继续进行观察，孩子需要时马上给予帮助。

10.不能打断孩子的操作。

11.在操作之前，教师应确保教具准备的完整。

12.努力排除让孩子走神的因素。

13.操作教具时不应超出工作毯的范围，确保工作毯的防水性，颜色不能太花哨，尽量用纯色的。

14.鼓励孩子重复进行操作，说：

“你做得很好，再来一次吧。

”

15.随时做好操作记录。

16.不应指责孩子的错误，可以说：

“小朋友，老师再来操作一次好吗？

教学案例赏析

小班健康活动《喝水》教学案例

活动目标：

1.知道喝水的重要性及简单的卫生知识。

2.掌握喝水的正确方法，养成良好的饮水习惯。

3.能用简单的语言表述自己喝水的愿望和要求。

活动准备：

两粒豆苗（一粒长得旺盛、一粒已经枯萎），三幅挂图。

活动过程：

1.幼儿分组玩游戏“汽车加油站”

玩法：

先找5个幼儿扮演“小汽车”，5个幼儿扮演“加油站”，教师扮演“总指挥”。

要求：

“小汽车”先加油，然后开始行驶，当总指挥喊口令“汽车快没油了”，“小汽车”就停到“加油站”加油后才能继续行驶。

游戏后教师提问：

小汽车没有油能不能走了？

（不能）不能走怎么办？

（ 

加油）

小结：

小汽车没有汽油就不能行驶，人缺了水就不能正常生活，所以我们要经常喝水来补充水分消耗。

2.让幼儿感受豆苗和水的关系，懂得人和豆苗一样，缺了水是无法生存的。

教师拿出两粒豆苗（一粒长的旺盛，一粒已经枯萎）让幼儿观察。

观察后教师提问：

小朋友要仔细看豆苗长的一样不一样？

再看看种豆苗的土有什么不一样？

（让幼儿知道长的旺盛的豆苗是每天浇水，枯萎的豆苗是不浇水的原因。

）也就是说人和豆苗一样，都离不开水。

3.通过讲故事、看挂图形式，让幼儿懂得喝水的卫生知识及文明喝水的习惯。

讲述故事《三只小猪》后，教师提问：

小猪黑黑和白白喝了谁的水？

（花花的）第二天，小猪黑黑和白白没有出来玩怎么了？

（生病了）为什么生病了？

（因为花花最近感冒了，黑黑和白白喝了她的水，也感冒了）

小朋友喝水都要用自己的杯子，这样可以防止得传染病。

4.教师出示挂图，让幼儿判断“对”与“错”。

挂图一：

小明端着一杯水，一边玩一边喝水，桌子上，地上都是水。

（不对）

挂图二：

小红玩得渴急了，看见窗台上的水，不管谁的拿起就喝，然后把杯子一放，又出去玩。

挂图三：

小兰喜欢喝白开水，不让妈妈给加糖。

（对）

活动延伸：

1.幼儿观察家中的花，缺水和浇水后的变化。

2.家长帮助幼儿分析“饮料”成分，让幼儿知道多喝饮料有害处，喝白开水有利健康。

反思：

在这次教学活动中，教学的第一个环节（游戏“汽车加油站“），每个幼儿都积极参与，他们在娱教娱乐中感知水的作用及重要性。

有利于培养幼儿主动喝水的好习惯。

效果很好。

教学的第二个环节：

直接观察豆苗，简单明了地让幼儿知道豆苗的生存是离不开水的，不足之处是幼儿年龄小，不能亲自种豆苗去感知整个过程。

教学的第三个环节：

以生动、形象的小故事和漂亮的挂图引起幼儿的兴趣，让幼儿明白喝水的卫生知识及养成文明喝水的好习惯。

在这一环节中，养成文明的喝水习惯是个难点，我们必须贯穿在生活中的每一个小环节，多督促、多强化，才能使幼儿养成良好的习惯。

课后我们对那些主动喝水的幼儿要给予表扬，对那些不愿意喝水的幼儿要找出原因，以便更好地引导。

通过这一活动，我们班的洋洋和明明互换喝水的坏习惯也改掉了。

设计背景

班里大部分的幼儿都开始换牙了，同时，蛀牙问题也存在，但由于幼儿生活经验缺乏，他们对于牙齿的保健知识知之甚少。

同时，有些家长对幼儿在保护牙齿方面的指导非常少，有时还出现指导不科学的情况，使许多幼儿在换牙时有着害怕和担心的心理，遇到牙齿出现问题也不愿治疗，其实换牙是每个幼儿成长的必经之路。

针对这一个现象，我设计了以下活动，帮助幼儿正确认识这一生理现象，了解牙齿的保健常识，让幼儿勇敢面对换牙护牙，初步养成良好的口腔卫生习惯。

活动目标

1.了解换牙过程，换牙要注意的问题，增强保护牙齿的意识。

2.掌握正确的刷牙方法，养成早晚刷牙、饭后漱口的习惯。

3.通过换牙体会成长的喜悦和烦恼，学会以期待的心情面对换牙。

重点难点

活动准备

挂图、图画纸、笔、镜子、小蛋糕、牙刷，牙膏、口杯等。

活动过程

一、导入

嘴巴图片（没有牙齿），然后提问：

“这是什么？

”“为什么没有牙齿?

”让幼儿发表自己的想法。

二、了解牙齿

1.请幼儿用小镜子照口腔，观察自己的牙齿的形状，把它画下来。

2.展示牙齿的形状，结合交流，认识门牙、尖牙、磨牙。

3.请幼儿吃小蛋糕，提问：

你们是用什么牙咬的？

用什么牙磨碎的？

（感知不同形状和不同位置的牙齿，有不同的作用）

4.牙齿除了吃东西，还有什么用？

牙齿的形状是大大小小，有细有粗，排列比较整齐，牙齿除了能帮助我们咀嚼东西，还能帮助我们准确地发音说话。

三、交流换牙的感受

1.如果有人缺牙，教师可以请该幼儿站到前面，漏出缺牙请大家欣赏。

看看缺牙和没缺牙的幼儿牙齿有什么不一样，引出“换牙”的概念。

2.请换牙或牙齿松动的幼儿说一说换牙的感受。

。

讨论：

为什么要换牙？

换牙时怎么办?

小朋友最初换牙时总是感到害怕，其实换牙是每个人成长的必经之路。

换牙了，说明你们真的长大了。

四、掌握正确的刷牙方法

1.请幼儿小蛋糕，然后请幼儿拿出镜子照照：

你会有什么发现？

2.我们只吃一块小蛋糕，牙齿上留下了这么多残渣，如果我们不及时清理，这对牙齿有什么影响呢？

那我们用什么方法清理呢？

3.请幼儿说说如何刷牙，教师明确正确的刷牙方法并请一名幼儿示范正确的刷牙过程。

4.带着幼儿到盥洗室亲历一次刷牙，教师注意指导刷牙不正确的幼儿。

换牙时期是非常重要的希望小朋友要记住正确的刷牙方法，还希望大家每次刷完牙后用小镜子帮我们检查检查，让我们的牙齿越来越亮。

教学反思

我的这节活动主题根据了本班孩子的年龄和心理特点，及时把幼儿生活中的问题吸收到教学内容中。

活动中能让幼儿充分参与，幼儿通过观察、交流、在有趣的实际操作中获得知识，形成技能。

但是这次活动也存在问题。

活动中幼儿认识牙齿的形状作用花太多时间，影响了活动重点的完成。

如果下次在上这节课要加强换牙的体验、换牙的卫生环节的实施，使重点突出。

案例应用：

小（三）班袁老师正在组织活动：

学折衣服。

只见袁老师手捧一大堆衣服，一件一件地把它们分给每个孩子。

孩子们开始争吵起来：

“老师，那是我的衣服，还给我！

”另外几个孩子也大声嚷嚷：

“老师，王世宇拿的那一件是我的，不是他的”“老师，我的衣服上有米老鼠的呀，我要米老鼠衣服”“我不要这件！

我要我自己的衣服”，有几个孩子则一声不响地离开位置到别人手中去抢自己的衣服，于是“抢夺衣服”大战开始上演。

没办法，袁老师只得把一件件衣服物归原主。

光分发衣服差不多用了整整一刻钟。

等衣服分发妥当之后，袁老师抱出一个布娃娃，用着急的口吻说：

谁来帮我折衣服呀？

只见大多小朋友跃跃欲试想过来帮忙，却被老师一一挡了回去。

等小朋友安静一些，袁老师就边念儿歌边进行示范：

“这只袖子盖上来，那只袖子盖上来，中间折一折，这样折你们会了吗？

“可这时，孩子们回音者寥寥无几，他们拿着自己的衣服，有的摸摸衣服上的小动物，有的则把衣服团成一团，垫在自己的屁股底下，似乎对失而复得的衣服更加的珍惜，很少有孩子在关注老师的示范。

袁老师于是一边走到那些游离在外的孩子身边摸摸头以暗示，一边再次进行示范：

把衣服放平，一只袖子……，而此刻的孩子显得不耐烦了，有走动的，有讲话的，在一个孩子向老师提出上厕所请求后，大部分孩子一哄而上，都捧着自己的衣服离开了自己的座位，留下口瞪目呆的袁老师。

资料来源：

在这个案例中，明显看出教学活动有些许失败。

那么，这类活动放在什么时候开展比较合适？

以何种形式开展比较妥当？

还有，如果用儿歌来帮助幼儿了解折叠衣服方法，怎样运用儿歌才能吸引小班幼儿？

作为生活教育，幼儿怎样的学折衣服才更有价值？

幼儿怎样学才能更主动？

教师需要提供怎样的支架才能促使幼儿生活能力得到发展？

第一，作为一个生活活动，可否结合幼儿一日生活中的相应环节开展呢？

午睡前的时段或许就是幼儿学折衣服的最佳教育情景。

并且在组织形式上可以更自然、更随意。

第二，儿歌可以配合上动作，尽量生动、形象、有趣。

比如：

左边抱一抱，右边抱一抱，再来弯弯腰。

这样的儿歌叙述对于小班幼儿接受起来更容易。

第三，对于学习折衣服，是不是可以作为一个主题综合活动来开展，而非某一次教学活动。

要知道生活技能的培养需要不断的重复和练习。

如下设计是否可行：

第一步：

让幼儿尝试用不同的方法折毛线套衫。

目的是让老师清楚的知道教学以哪儿为起点，即通过观察每个幼儿折衣的不同表现，了解幼儿的不同发展水平及需要的何种不同帮助。

用毛衣折，是想采用小步递进的方法，减缓幼儿探索坡度，因为毛衣套衫对幼儿来讲最容易折叠，这样可使幼儿不至于因难度大而失去探索的积极性，这也是教师用适宜材料给幼儿提供主动探索的有效支架。

第二步：

演示观察，交流讨论。

也就是在幼儿几天的充分探索后，老师通过观察幼儿折衣细节，让不同折衣方法的几名幼儿来演示，大家观察讨论哪种折法最平整最不会松开，哪种最不费力？

这是让幼儿在与材料及同伴的相互作用中，用自身特有的方式同化或接纳外界信息的过程