从任务型教学法透视大学英语的教学策略Word下载.docx
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教学基本上是“注入式”，教师被视作“罐子”——支配整个课堂的权威；
学生则是“杯子——等待着由教师所传授的知识来注满。
课堂的互动是单向地由教师传向学生，学生少有机会应用他们所学到的知识进行有实际意义的交际，久而久之就形成对英语学习的被动态度。
学生们纷纷感觉尽管他们已经学了多年的英语，但仍不能如他们所希望的那样流利地说英语。
鉴于当前大学英语教学所存在的诸多问题，教师们都迫切地感觉到需要用新的教学理论来充实、更新自己的知识结构。
任务型教学法作为交际教学法的具体手段，其重要性就格外凸显出来。
因此，以使用真实语料、以学习者为中心的任务型教学法引起教师们的极大关注。
任务型教学法用于大学英语精读课堂从而为学生提供更多的机会用英语就有意义的话题进行交流。
语言教学研究者一直在关注怎样的课堂互动可以促进更迅速有效的英语学习。
近年来语言教学界对让学生通过完成任务的过程来掌握英语这一想法达成共识。
任务型教学是建立在第二语言习得研究基础上的最有影响力的语言教学模式,是交际法目前的最新发展,是西方英语教育的重要发展成果。
DavidNunan出版的《DesigningTasksforCommunicativeClassroom》标志着任务型学习途径的正式形成。
Willis指出,任务型学习途径要求学习者为完成一个任务而在活动中以交流为目的,真实地使用语言。
传统教学法使学生形成被动获取知识的习惯，任务型教学法比传统教学法更适合大学英语的教学。
它的优势在于以学生为中心,注重培养学生的语言运用能力,具体的任务即学习动力,完成任务的过程即学习过程,完成任务的成果即教学的成就。
将任务型教学法渗透在大学英语精读的课堂教学中，使学生成为课堂真正的主人，学生们学起来会更有动力和兴趣。
在完成教师精心设计的每个任务的过程中，学生学会以讨论、协商和合作等课堂活动来达到交际成功的目的。
从学习动机层面，学生能主动、有意义、持久地学习；
从语言层面，最终学生能达到熟练运用英语进行交际的境界。
任务型教学法应用于大学英语精读课堂可以采取以下具体实施策略：
1.教师注重语言实践，充分发挥学生主动性，引导学生高效率地实现语言习得，让学生在交际活动中，依托课文语境和情景，学习和掌握语言知识点，启发学生主动积极地感受语言，领悟语言，积累语言，从而增强运用语言的能力。
在教学过程中将听、说、读、写、译渗透到教学的各个环节，并将语言知识的传授和听、读、说、写、译五种能力的培养有机地结合在一起，使彼此均衡、和谐、全面发展，最终达到全面提高学生语言综合运用能力的目的。
2.合理使用教材。
适当地补充BBC，CNN等网络平台的最新原版教学资源，采用任务型教学法设计富有个性化的任务环节，并指导学生成功完成每个任务，完美实现师生互动。
3.利用多媒体教学手段展示大量新版的英文视听资源，集声音，语言文字，图像于一体，有助于培养英语语感，扩大了学生知识面和思维活动，提高教学效果。
4.大学英语精读新任务型教学模式中的任务实施基本步骤和路径：
①Pre-tasks（课前任务：
学生课前需要思考和完成任务的要求和实施任务的步骤）：
课前任务强调自学和预习过程，使学生可以带着问题走进课堂；
②During-task（课中任务，教学过程中学生以个人、伙伴或小组讨论形式完成各项任务，并汇报其完成情况）：
课中任务强调学生参与课堂教学，在实践中发现问题和解决问题；
③Post-task（课后任务：
每一单元结束后学生需巩固和操练语言知识的任务）：
课后任务强调复习环节的重要性，使学生养成总结学习体验的习惯，从而提高他们自我管理和自主学习的能力。
任务型教学法可以通过设立出课堂表现、平时作业情况［此项分为四小项：
Dictations（听写）、FastReading（快速阅读）、EnglishAbstract（英文摘要）、Writing（作文）］、期中考试和期末考试等考核项目，对学生学习的过程进行全面的评价。
整个评价过程以“促进学生发展”、发展学生的综合语言运用能力为主要目标。
教学的重心由“教”转向“学”，由重结果向重过程转变，注重语言技能的训练。
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第一册的Unit3“ParadiseLost”为例，展示如何将任务型教学法应用于大学英语教学中。
教学设计的关键是如何设计课堂中的每个教学任务。
此单元的教学目的涵盖三个方面。
第一，知识目标InstructstudentstoLearnusefulwords,languagepoints,grammar,writing（教授学生学习新词汇，语言点，语法和写作技巧。
此项目也是教学重点）；
第二，能力目标Trainstudents’abilityoflanguagecommunicationandapplication（训练学生语言的运用和交际能力。
此项目也是教学难点），第三，情感目标Thinkaboutthesignificanceofenvironmentalprotection（引导学生思考环境保护的重要性。
）为了成功地实现三个教学目标，教师可以科学地设计教学任务。
上课的环节可以采取以下几个步骤：
1.Leading-in（导入新课）。
教师可以先播放一段关于环境保护的视频-----Howshouldweprotectrainforest?
（我们应该如何保护雨林？
），视频播放完毕，可以给学生一个课堂任务。
Task①:
让学生分组讨论问题：
Howmuchdoyouknowaboutrainforests?
（你对雨林了解多少？
）教师可以给学生一些提示性句型，学生可以在句型提示下表达自己的观点。
例如：
Rainforestsarelungsofourplanet.Buttheyaredisappearingnow…
（雨林是地球的肺，但是它们现在正在消失…）
Savetrees,saveearth.Savetrees,savebirds.
（Birdsneedtoliveinthetrees.）
（拯救树木，拯救地球。
拯救树木，拯救小鸟。
）
Savetrees,saveourselves.（Weneedtreesforfoodandfreshair.）
（拯救树木，拯救我们自己。
任务的实施方式：
Groupdiscussion.（小组讨论）
任务的设计意图：
培养学生合作讨论，分析问题的能力。
2.Learnnewwords（学习新词汇）。
本单元出现的关键词汇有：
description描述
extraordinarily格外
fragile易碎的
establish建立
speedup加速
worsestill更糟糕的是
buildup积聚
purchase购买
Task②：
可以教授学生认知新单词和习惯表达方式，然后训练学生运用单词进行对话编写和表演。
可以随意挑选两个新词汇指导学生编出新的对话，请学生进行对话练习，实现语言的交际功能。
如果挑选description（描述）和extraordinarily格外两个单词，可以编出以下对话：
A:
Canyoumakeadescriptionofthebook?
B:
Sure!
Itisanextraordinarilyinterestingbookwithcolorfulpictures.
Pairwork.（伙伴搭配）
训练学生使用新词汇，对话模仿的能力。
3.Studyofthetext.（课文学习）
Globalreading（泛读）:
可以将课文从全局的视角快速梳理一遍，领会每个段落的中心大意。
Task③：
给学生5分钟时间快速阅读课文，抓住中心思想，形成对课文的
完整印象。
Individualwork.（个人思考）
提升学生快速阅读的能力。
Detailedreading（精读）:
精讲课文中出现的长难句和核心语言点。
Task④:
挑选课文中精彩的难句精讲句型结构以及翻译技巧。
ChristopherColumbussaidthathehadneverseenanythingsobeautiful,trees“beautifulandgreen,differentfromours，withflowersandfruitsandlittlebirdswhichsingverysweetly.”
根据该句的特点，此句是含有宾语从句的主从复合句。
可以从翻译的标准：
信（忠实原文）,达（表达通顺）,雅（文字优雅）三个方面来考虑翻译的方法。
教师可以让学生表达先表述他们自己的翻译译文，然后加以对比分析，最后诠释出最佳译文版本：
（参考译文）克里斯托弗哥伦布曾说他从未看见过比热带雨林更美丽的地方，那里的树木“青翠欲滴，不同于我们这儿的树木，开满鲜花，硕果累累，鸟儿在树上婉转歌唱。
”
开拓学生的思维，提升学生的翻译能力。
Task⑤：
Studylanguagefocus（学习语言点）
教师将课文中出现的新语言点全部列出，通过精讲之后，引导学生进行造句，翻译操练，掌握每个语言点的用法。
Lecturinganddrilling.（讲授和操练）
拓宽学生的语言知识，提升学生的语言能力。
4.Summaryofthetext（课文小结）
教师可以通过播放各种图片，将课文的内容从开始到结尾都串起来，然后训练学生用自己的语言复述课文的中心意思。
有位外籍教学专家说过：
一张图片的功能胜过一大段文字。
学生可以在图片的提示下，发挥回忆功能，清新地还原课文的情节，并用英语表述。
这种能力是语言训练的高级阶段，需要长时间的尝试和操练。
Task⑥：
Retellthetextwiththehelpofpictures（借助图片复述课文故事）
训练学生看图复述故事的能力，实现语言的高效习得并且加以应用。
教师还可以根据课文的类型设计出更有趣的课堂任务。
本单元是关于环保
题材，可以从（Proposeenvironmentalproblems提出环境问题-----Analyzethe
causesofenvironmentalproblems分析问题的原因-----Howcanwesolvethe
environmentalproblems如何解决环境问题）这种模式来
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