四年级数学下册第一单元备课上课学习上课学习教案Word文档格式.docx
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一、教学内容：
加、减法的意义和各部分间的关系P2——P3
二、教学目标：
、通过观察比较，进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。
2、在经历探索发现加与减的互逆关系及加、减法各部分之间的关系的过程中，培养学生的比较、概括、归纳、判断推理能力。
3、运用加、减法的关系解决简单的实际问题。
三、教学重难点
进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。
理解并掌握加法与减法之间的互逆关系。
四、教学准备
实物投影、
五、教学过程
（一）导入新授
加法和减法是一对好朋友，他们之间有什么秘密呢？
今天就来研究加、减法的意义和各部分之间的关系。
板书课题。
（二）探索发现
、探究加、减法的意义。
（1）教学加法的意义
出示教材P2例1主题图
思考：
怎样求西宁到拉萨的铁路长多少千米？
怎样计算？
你能用线段图表示表示它们之间的关系吗？
学生独立思考后独立列式：
814+1142=1956（千米）并展示线段图。
结合加法算式，说一说加法算式的意义。
教师总结：
把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。
你知道加法各部分名称吗？
相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。
（2）教学减法的意义
出示P3例1
（2）（3）
学生独立分析数量关系，并列式计算，并独立尝试画线段图。
指名板演后说一说为什么用减法计算。
总结：
要求格尔木到拉萨的铁路长多少千米，就要从西宁到拉萨的铁路全长中去掉西宁到格尔木的铁路长；
而要求西宁到格尔木的铁路长多少千米，就要从西宁到拉萨的铁路全长去掉格尔木到拉萨的铁路长。
请观察以上两道问题与之前第
（1）题有什么联系？
第
（1）题实际是已知两个数，求它们的和是多少，做加法；
而
（2）（3）题是已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数，做减法。
想一想：
减法是一种怎样的运算。
已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。
在减法中已知的和叫做被减数，其中的一个加数叫做减数，所求的另一个加数叫做差。
2、探究加、减法各部分间的关系
你能说一说加法和减法各部分之间的关系吗？
小组讨论后汇报交流，教师并板书。
你觉得加法和减法之间有什么关系？
用一句话来概括。
减法是加法的逆运算。
（三）巩固发散
、根据加、减法之间的关系，写出下面算式对应的两道减法算式。
25+346=471
34+595=629
654+528=1182
2、独立完成P3
做一做，说一说你是怎么想的。
（四）评价反馈
说一说你有什么收获。
（五）板书设计
814+1142=1956（千米）
956-1142=814（千米）
956-814=1142（千米）
加法：
把两个数合并成一个数的运算
减法：
已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算
和=加数+加数
差=被减数-减数
加数=和-另一个加数
减数=被减数-差
被减数=减数+差
教学反思：
学生通过观察比较，进一步理解了加、减法的意义并掌握了加、减法之间的关系。
在经历探索发现了加与减的互逆关系及加、减法各部分之间的关系的过程中，培养了学生的比较、概括、归纳、判断推理能力。
第2课时
练习一
练习一P4
.通过练习，使学生进一步理解加、减法的意义及加、减法之间的关系。
2.通过练习，进一步提高学生分析、处理问题的能力，培养学生探究解决问题的策略的意识。
3.培养学生良好的计算能力及作图能力。
三、教学重难点：
加、减法各部分之间关系的应用；
（一）基础训练
、说出下列算式各部分名称
25+16=41
321-100=221
2、根据加、减法之间的关系，在下列算式的（
）中填上适当的数。
05+56=161
400-175=225
61-（
）=56
225+（
）=400
（
）-56=105
）-225=175
学生独立计算后，集体订正。
指名回答加法、减法算式各部分之间的关系。
并引出课题。
（二）指导练习
、完成教材第4页第1题。
引导学生理解题意，独立解决，说出解答的思路和过程，确定用什么方法计算，然后独立完成，集体订正。
2、完成教材第4页第2题。
出示题目后，让学生根据加、减法各部分间的关系，写出另外两个算式。
汇报交流时让学生说一说自己是如何写的，为什么这么写。
3、完成教材第4页第3题。
出示题目后让学生组内交流。
反馈时让学生说一说自己是如何列式的，并说明理由。
总结后，让学生在同桌内互相出题，玩猜数游戏。
4、完成教材第4页第4题。
出示题目后，让学生填表。
反馈时重点说说自己是如何列式的。
5、师：
我们学过了加、减法各部分间的关系，那么应用这些关系可以解决哪些问题呢？
小结后说明：
应用这些关系，可以对加、减法的计算进行验算。
出示教材第4页“练习一”第5题。
学生独立完成计算，并利用加、减法各部分间的关系进行验算，然后在小组内交流自己验算的方法。
（三）检测评价
、用竖式计算，并验算。
347+275=
914-508=
2、四年级有学生142人，其中65人参加了书法社团，其余人都参加了美术社团，参加美术社团的有多少人？
新人教版数学四年下第一单元四则运算教案新人教版数学四年下第一单元四则运算教案和=加数+加数
加法
减法
通过练习，提高了学生分析、处理问题的能力，培养了学生探究解决问题的策略的意识。
并培养了学生良好的计算能力及作图能力。
第3课时
乘、除法的意义和各部分间的关系
乘除法的意义和各部分间的关系P5——P6
、在已学的乘、除法知识的基础上分别概括出乘、除法的意义。
2、在交流总结的基础上，掌握乘、除法之间的关系以及乘、除法运算各部分之间的关系。
3、掌握0在四则运算中的特性，明确0不能作除数及其中的道理。
理解并掌握乘、除法的意义及各部分间的关系。
理解0为什么不能作除数。
、计算下列各题，并用加、减法各部分之间的关系进行验算。
363+88=
65-45=
2、我们学习了加、减法各部分之间的关系，那么乘、除法各部分之间又有什么样的关系呢？
引出课题。
、教学乘、除法的意义。
（1）出示教材P5例2
（1）
学生独立思考并列式解答，并说一说为什么这样列式。
教师板书：
3+3+3+3=12（枝）或3×
4=12（枝）
结合刚才的算式思考：
哪个算式更为简便？
想一想乘法是一种怎样的运算。
你知道它的各部分名称吗？
求几个相同加数和的简便运算叫做乘法。
相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫做积。
（2）出示教材P5例2
（2）（3）
12÷
3=4（瓶）
2÷
4=3（枝）
对比这三个算式，你能说一说什么是除法？
除法可以看做是已知两个因数的积和一个因数，求另一个因数的运算。
在除法中，已知的积叫做被除数，已知的一个因数叫做除数，求出的未知数叫做商。
2、教学乘、除法各部分之间的关系。
你能说一说乘法、除法各部分之间的关系吗？
学生交流后汇报，教师板书。
如果在有余数的除法中，被除数、除数、商、余数之间又有怎样的关系呢？
学生独立思考交流后，板书总结。
被除数=除数×
商+余数
除数=（被除数-余数）÷
商
通过刚才算式的比较，你能说一说除法和乘法之间有什么关系吗？
除法是乘法的逆运算。
3、教学有关0的运算。
（1）出示P6例3
说一说你知道的有关0的哪些运算？
运算时应该注意什么？
学生说试题，教师记录。
预设：
0+5=
24-0=
5×
0=
0÷
6=
4-4=
指名口算后，想一想你发现了什么？
一个数加上0还得这个数的本身
一个数减去0还得这个数的本身
0乘任何数都得0
0除以任何不是0的数都得0
被减数与减数相同时，差为0
（2）思考：
在除法算式中，0能做除数吗？
为什么？
独立思考后，小组内交流。
5÷
0不能得到商，因为找不到一个数和0相乘能得到5；
0÷
0不能得到一个确定的商，因为任何数和0相乘都得0.因此0作除数无意义，因此0不能作除数。
、P6
做一做
独立完成，指名订正。
2、根据25×
32=800写出两道除法算式。
指名说一说列式的依据。
3、列竖式计算，并用乘、除法各部分之间的关系进行验算。
34×
65=
704÷
16=
891÷
27=
326×
12=
乘除法的意义和各部分间的关系
3+3+3+3=12（枝）
3×
乘法：
除法：
已知两个因数的积和一个因数，求另一个因数的运算。
积=因数×
因数
商=被除数÷
除数
一个因数=积÷
另一个因数
除数=被除数÷
被除数=除
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