人教版高中高三语文高考作文评分重难点汇总复习资料大全知识点总结归纳.docx

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人教版高中高三语文高考作文评分重难点汇总复习资料大全知识点总结归纳

人教版高三语文高考作文评分知识点总结

评卷老师揭秘：

高考作文评分四个梯度

　　高考作文评分标准把“符合题意要求”划分为四个梯度：

①切合题意；②符合题意；③基本符合题意；④偏离题意。

四个梯度的界定主要看考生习作与试题的规定性及开放性的贴近程度。

如“切合题意”是指习作能准确理解作文试题的规定性与开放性，而“符合题意”是指大体上理解试题的规定性与开放性（略有偏差，局部有问题）。

　　平时的应考训练，应该在“解题”上多加注意，力求写出“切合题意”的佳作。

　　“规定性”包括如下内容：

1.明示性规定，如内容、文体、字数等方面的要求；2.隐性规定，如写作话题（或题目）内涵的理解与外延的限定，试题所提供材料寓意的解读等。

开放性则指对作文试题中的关键词语、行为主体与受体、写作的指向等方面所允许做的多元化解读。

　高考作文题“有句话常挂嘴边”很好地体现了开放性与规定性的有机统一。

试题的开放性给每个考生以充分发挥的空间：

这句话可以是口头禅、生活俗语或是座右铭，可以是“自创”也可以是名言警句，可以是励志之语也可以是“灰色”（如牢骚、抱怨）之词；可以是今人也可以是古人，可以是挂在“我”嘴边也可以是挂在他人嘴边，可以是挂在个体嘴边也可以是挂在群体嘴边。

试题的规定性则限定了写作的指向：

“常挂”是相对的，是指在某种情境下（如得意时、沮丧时）最容易脱口而出或说得最多，“常挂嘴边”的话是什么，为什么“常挂嘴边”，其背后有哪些丰富的生活、文化、思想、历史等方面的信息。

　　写作时可以正向立意，也可以反向思考。

1.写励志、警策之类的话，如“不想当将军的士兵不是好士兵”“相信自己”“严于律己”“学会思考”等，把某句话挂在嘴边实际是不断激励自己、提醒自己，这句话是人生事业的精神动力。

2.写口头禅、生活俗语等，如“您吃了吗”“乐和乐和得了”“这算嘛呀”“我怎么这么倒霉呀”等，分析其所折射的历史源流、文化图徽、凡人心态，写成很有特点的小品文。

3.与“常挂嘴边”相对的概念是“落实在行动上”，慷慨激昂的话、郑重承诺的话不应只“挂在嘴边”，更应成为自觉的行为节拍。

反向立意，可写成很不错的针砭现实的议论文或杂文。

　　给材料作文的“解题”同样要对其规定性与开放性做明确认读。

看下面的作文题：

　　根据下面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇作文，不少于800字

　　海滩上撒满了很多色彩斑斓美丽的贝壳，很多小孩子提着自己的篮子拾着……不久，其他伙伴都已经拾到了满满的一篮，只有一个小男孩的篮子还是空荡荡的，夕阳西下，小男孩仍然拖着沉重的脚步，继续寻找自己的贝壳……

　　就该材料而言，其规定性主要是对“贝壳”喻义的理解：

材料中“贝壳”的定语是“色彩斑斓美丽”，所以“贝壳”应定位在“美好的事物”上，可以是理想、幸福，可以是具体的好工作、好朋友，还可以是灿烂的文化、精神产品等等。

其开放性则体现在对小伙伴与小男孩寻找什么样的贝壳及如何评价的“多元性”上：

1.肯定小伙伴们不错过机会“篮子满满”而永远快乐，因为世界上没有完美的东西，在人生的追求过程中，不要奢求根本不存在的完美，这样才可能有所得，收获快乐。

2.肯定小男孩“继续寻找”追求“完美”与“最爱”的执著，当然也可以否定其目标过高一直寻找“理想”却忽略了身边“美丽的贝壳”而使“篮子空荡荡”。

3.综合评价做辩证分析，如既肯定在奋斗过程中的执著，又主张在适当的时候“适当”地“放低标准”。

　　阅卷时发现有些同学的作文存在着审题表面化、立意肤浅的毛病。

“解题”的过程就是不断提升思维含量与品位的过程，对题目的开放性与规定性认读得全面、深入，才有可能写出切合题意、有个性的作文来。

高考作文咋写才能得高分

“高考作文最好不要用文言文写，也不要追求什么意识流的写法。

”

　　“高考作文最好不要用文言文写，也不要追求什么意识流的写法。

”23日下午，江汉区首席教师、武汉一中语文特级教师夏纯德做客第101期“晨报名师课堂”，与学生及家长面对面交流，他提醒考生：

高考作文别太标新立异。

　　近两个小时的精彩讲座结束后，许多学生和家长仍意犹未尽，争先恐后围着提问。

家住吴家山的高二学生小周说，他喜欢写意识流文章，中考时也按此操作，然而阅卷老师只打了5分，他因此与理想的重点高中失之交臂。

“高考阅卷老师会不会欣赏意识流文章？

”尽管吃过一回大亏，小周仍然不信邪。

现场的一位家长也说，儿子从小喜欢读古文，曾将作文写成文言文，可老师拒绝批改，“但我记得以前好像有篇高考满分作文，就是文言文。

”

　　对家长和学生的疑问，夏纯德老师说，四平八稳难拿高分，但太标新立异也不讨好。

意识流文章不是不好，但在高考中不提倡。

高考作文要求主旨明确，形式和内容统一。

意识流文章若把握不好，容易越写越偏题。

文言文也一样，要想在时间很紧的高考中，写出一篇好文言文难度很大，他奉劝考生不要冒险。

　　命题作文审题功夫要下足

　　命题作文是一种传统题型，审题看似无关紧要，但要想写好一定要下足审题功夫。

　　建议审题从三方面入手：

首先从题目看这篇文章的范围在哪里？

把关键字、词从题目中拎出来，确定写作对象或范围，在范围内作文章。

其次是把握重点，要死死扣住重点来写。

如白居易的《钱塘湖春行》，“行”是题目的重点，必须突出，一定是在边走边看中欣赏到的景色。

最后就是审其体材，选取什么体材，与题目及个人写作优势有很大关系。

有的题目适合写记叙文，但如果学生个人比较擅长写议论文，写成议论文也未尝不可。

　　话题作文下笔容易高分难

　　话题作文要较宽泛，内容只要与话题沾边就行。

话题作文下笔容易，但想得高分也很难。

　　写话题作文时，考生要注意一个问题，可以自拟题目时最好是另外命题，不要用原话题作题目。

此外，还要注意文章的结构安排、文章的主旨摆在哪里、中心思想如何突出，以及适当运用华丽词藻、修辞手法为文章增添色彩等。

　　材料作文是几类作文题型中最难写的，弄懂材料本身是难点所在。

　　以今年九月调考的一则考题为例。

作文材料大意如下：

三个人各推着一车瓦器登顶,第一个人刚到山脚，瓦器就摔碎了。

第二个人爬到半山腰，瓦器也摔碎了。

第三个人终于爬到山顶，瓦器全摔碎了。

第一个人说：

“我登顶的本事虽差，瓦器在山脚就摔碎了，省下不少气力，我没什么损失。

”第二个人说：

“我只花了一半力气，还看了半山的风景，也没吃亏。

”第三个人说：

“只有我爬上了山顶。

”三个人都快乐地推着空车回去了。

　　对于这段材料，很多考生的第一反应是写“知足常乐”，但材料中只提到“乐”，未涉及“知足”。

也有的考生写“舍与得”，可这三个人都没有说愿意舍弃那些瓦器。

有的考生想到了“求同存异”，三个人的不同是翻车地点不一样，相同的是虽然都翻车了但仍表现得很快乐，还都为自己找到了高兴的理由。

这样看来，立足点应该是“求同”，其意义在于“怎样乐观地面对失败或挫折”、“豁达地面对生活”、“乐观的人生态度”等。

　　夏老师说，高考作文中，44分以下就算丢分，44分往上走才算是赢家。

　　“按照现在的复习节奏，基本上三个星期写一篇作文，训练量略微少了点。

”他建议最好每周写一篇。

题目可请老师帮忙拟，也可以自己挑一个，写完后主动请老师评阅，指出亮点及不足。

对于同一个题目，亦可适当变一下要求，转换成不同的题型，认真想一想还可以怎样写。

备考指导：

高考作文宜小题大做   文/贺冬黎

　　今年高考前夕，笔者所在学校语文组通过各种考试总结出来的作文热点话题为：

青春、欣赏、阅读、足迹、等待、在路上、倾听、出错、成长、形象、人格、自我、压力、牵挂、信念、情感、回报、感动、怀念、享受、幸福、遗憾、完美、教育、偶像、品位、时间、好奇、探索、空中楼阁、战争与和平、平凡与伟大、真与假、利与弊、目标与现实、生与死、输与赢、自然与心灵、立场与观点、个人与集体以及个性与共性等等。

通过对这些话题的观察，我们会发现，这些话题很“平凡”，几乎都是学生在生活中能随时触及的与自身关系十分密切的话题，甚至有很多话题都是在初中学习阶段中讨论过很多次的。

所以，这会给人造成一种感觉，那就是围绕这些话题而进行的写作是十分容易的。

但是实际情况却不是这样。

　　通过对学生作文的评改以及对高考满分和失误作文的评析，笔者发现，学生写作时并不是没有话说，结构也并不是没有条理。

但是，文章基本上都流于形式，并且内容十分空洞。

虽然学生有话说，但是说的多是空话、大话；虽然文章的语句不乏精彩之处，但是词藻的华丽更加凸显了内容的偏离和贫乏。

请看2007年高考满分作文《独上高楼》的内容片段：

　　是黄沙漫天、北风吹雁中骑驴高歌的歌者么？

是以霓为线、以虹为钩的海上钓鳌客么？

是遍访青山绿水、且歌且行的游者么？

在那个烟花三月的时代，人们对你的期望是歌功颂德，取悦帝王换取高官厚禄；而你，偏偏要独上高楼，在朝要高力士脱靴磨墨，在野要放白鹿于青崖间。

　　于是你注定要孤独，“举杯邀明月，对饮成三人”，然而你傲然，“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”，而当我们回望唐朝，站在盛唐中间的不是帝王，而是你啊。

　　酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐。

　　这篇文章乍眼一看，可谓文采斐然。

被评为高考满分作文，更好像是实至名归。

但是这样的文章被追捧只能达到这样的效果：

让今后的学生更加注重句子的华丽化描写，而不想做任何努力去对作文的题目进行推敲，也不会再想任何有关立意的问题。

如果教师在教学过程中也以这样的导向去引导学生，那后果更是不堪设想。

其实，这样的结果已经大量显现了，连学生自己都能总结出教师所谓的“教学经验”了，那就是逢题便写“李杜白”（李白、杜甫、白居易），然后再加上一些“风萧马鸣”，来衬托古代文人的哀情，接着修辞上使用大量的排比、比喻和夸张，最后结构上来个首尾呼应。

在这种教学模式的引导下，教师在“撒谎”的同时教自己的学生“撒谎”，因为这种情感几乎不是教师真实的情感，也不是学生真实的情感。

　　增加思维含量

　　培养学生给作文增加思维含量的意识，并不是让学生唱高调，给作文题目戴“高帽子”，而是让学生提升思维的高度，要让学生从那种空洞无味的机械化模仿和制造模式中转入真正的思考程序。

以今年高考作文题目《人之常情》为例，就出现了一大批的失误作文，比如下文（有删节）：

　　人有七情，哪七情可以表达出来？

常情。

　　爱情，人最需要的一种情，在它的世界里可以感受到温暖，还有被爱的美好。

喜！

　　友情，每个生存在这个地球上的人、事、物都需要它，水、树、草、鸟等都离不开它。

乐！

　　亲情，谁离得开它呢？

不可能，亲情是最伟大最真挚的情感抒发，所以它是乐！

　　友情，人之常情，为了友谊可以放弃很多。

为了朋友两肋插刀也在所不惜，为了兄弟或姐妹上刀山下火海也绝不低头说“NO”，这就是常情，人最深刻最明白的表达七情的常情——友情。

　　假情，如果别人对你假情假意，虚有虚无地使你的心情混乱，这是什么情——怒……

　　同情，当你看到弱者时心里会不由地想要怜悯人家，感叹人生的哀怒情愁，这是哀……

　　真情，对于怕再一次受伤的人来说，他们需要的是什么？

最真最真的情意，我说不要惧。

　　感情，吃五谷杂粮的人怎会无感情呢？

但往往有的人看待事物持一种消极的态度，悲……

　　从这种排比式的句子中，就可以清晰地看出考生平时机械化模仿形式的轨迹。

但是，当成熟的形式套用了浅薄的内容时，就会产生内容混乱的后果。

《佛学大词典》中的“七情”，指一般人所具有的七种感情：

喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。

与此解释相比，道家、儒家和中医学对“七情”的解释都大同小异。

当然，我们不能要求学生绝对熟练地掌握这些内容，可是，在罗列情感的内容时，考生思维一定要清晰，概念一定要分清。

就本文而言，“亲情”“爱情”“友情”固然是互为对立的概念，但是这三者同属“真情”，也同属“感情”，可“真情”和“感情”并不是对立的概念。

而“同情”只是一种心理活动，不是“情”，至于“假情”，更是写作者为了拼凑，生造出来的这么一种“情”。

至于具体的内容，更是混乱至极：

“爱情”