复习课教案(联系上下文理解词语)5(简碧贞)Word文件下载.doc

复习课教案(联系上下文理解词语)5(简碧贞)Word文件下载.doc

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A、活力;

精力B、意志

小结：

是啊，同学们，同一个词，在不同的句子里，词语的意思都会不同。

所以，要怎么样才能准确领会词语在文中的意思呢?

（板书课题：

联系上下文）就是，做题目的时候得先回到句子中找到这个词，然后像刚才那样把词语所在的句子读一读，或看一看，先猜想大概意思，再进行解释。

（板书“找”）

二、回顾、探究方法。

1、那么，同学们，解释一个词语的意思有哪些方法呢？

谁来分享你的好方法？

（指名说，评价）

2、刚才同学们说的，都是理解词语的方法。

我相信肯定有些同学还有其他的好方法，只是不好意思分享，没关系，今天这节课，老师给大家准备了几个挑战，同学们一起来闯闯关，巩固一下理解词语到底有哪些好方法？

我们看看谁最厉害。

3、首先，我们先明确闯关的要求。

（1）能按照一找二释的步骤理解词语；

（2）闯关时不仅要说出词语的意思，还要把理解词语的方法说出来；

（3）若有多个同学用不同的方法来闯同一关，则方法简单、表达清晰者获胜；

（4）闯关成功者将为小组同学获得相应的分数。

同学们，都看明白了。

好，马上进入第一关。

（1）请解释下面句子中加点的词语，

走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。

我可以安心了。

但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

（2）提醒大家一定要按照闯关要求来哦。

我看很多同学都胸有成竹，跃跃欲试啊，好，谁先来闯弟一关？

（指名回答，要求说出理解词语的方法以及词语的意思，并板书，然后回到句子中理解）。

4、过渡：

恭喜xx同学闯关成功，为第X组获得了第一个10分，其他同学也不要气馁，下面还有机会。

接下来，我们进入第二关。

（1）解释下面句子中加点的词语的意思。

结果，一家大商场的经理当场就订购了四十件，约定两星期内交货。

我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

（2）这一关的20分可要好好把握住哦。

谁来闯？

（预设1：

通过找近义词的方法，喜出望外。

师：

哦，你是通过找近义词的方法知道了大喜过望的意思是喜出望外，看来找近义词真是个不错的方法，但老师看到有些同学的眼神有些迷茫，好像还是不太明白大喜过望和喜出望外的意思，你能把他们解释得更清楚点吗？

那么句子中“我”喜的是什么呀？

预设2：

通过拆字法，喜悦超过了希望；

哦，原来理解词语还可以用拆字的方法呢，先知道词语里每个字的意思，再连起来理解，比如，大喜过望，过是超过的意思，望是希望的意思，连起来就是“喜悦超过了希望”，所以。

理解词语还可以用拆字法。

听完同学们的解释，老师觉得好像还有一个词语跟她的意思很像，——喜出望外，看来还可以用找近义词的方法呢？

所以啊，理解一个词语可以用不同的方法。

）

5、过渡：

恭喜第x组闯关成功，获得第二关的20分。

接下来难度越来越大了，但分数也越来越高了，有没有信心闯关成功？

我就喜欢你们自信的样子，请看第三关。

（1）解释下面带点词语的意思。

轮船沉没了。

船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。

人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

船长的生命就这样结束了。

（2）谁来勇闯第三关？

（指名回答）（师：

你是通过联系上下文的方法来理解的，那么上文是？

下文是？

所以，“纹丝不动”的意思就是？

所以，联系上下文也是理解词语不错的方法，我们可以找找上下文给我们的提示。

那么句子中说的是船长一动不动地干嘛呢？

6、过渡：

恭喜闯关成功，获得目前的最高分30分。

看来是老师低估了你们的能力，没想到前面这三关你们这么容易都闯过了。

接下来老师要使出我的杀手锏了，第四关。

老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；

那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚。

伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。

（2）有没有被老师考倒啊？

哪位同学来证明咱们5（3）班的实力？

（“把姓张的帽子带到姓李的头上”这是这个词语的本义；

那么同学们再看看这句话，句子中是说作者把姓张的帽子带到姓李的头上吗?

（不是）那么它是什么意思呢？

（指名）所以啊，有些词语知道他本来的意思还不够，还得联系上下文看看他到底引申为什么意思了，也就是他的引申义。

7、恭喜同学们轻松闯过了四关，通过刚才的练习，我们知道了，联系上下文理解词语时，我们首先要在句子中找到要理解的词，然后再进行解释，解释词语可以用上这些方法，他们分别是：

找近义词、拆字法、联系上下文、联想引申义。

三、联系上下文解释词语。

1、过渡：

最后，请同学们用上这些法宝，看看能不能闯过最后的生死关。

请拿出老师发的练习，闯关马上开始。

2、生做《如果麦子没有考验》练习。

阅读短文，完成练习。

如果麦子没有考验

（1）上帝有一天心血来潮，来到他所创造的土地上散步，看到农田里的麦子果实累累，感到非常开心。

一个在麦田里的农夫认出了他，向前向上帝请安，说：

“仁慈的上帝呀，你终于来了。

这五十年来，我没有一天停止祈祷企盼着你的降临，你终于来了。

”

（2）上帝说：

“五十年来，你都在祈祷，到底在祈祷什么呢？

（3）“我总是在祈祷风调雨顺，祈祷今年不要有大风雨，不要下雪，不要地震，不要干旱，不要有虫害，可是，不论我怎么祈祷，总是不能如愿！

”农夫说。

　　（4）农夫跪下来，吻上帝的脚：

“全能的主啊，可不可以在明年允诺我的请求，只要一年的时间，不要风，不要雨，不要烈日、不要灾害，别人的田我不管，能不能给我一年的时间。

（5）上帝说：

“好吧！

明年如你所愿。

　　（6）第二年，农夫的田里果然长出许多麦穗，由于没有任何狂风暴雨、烈日与灾害，麦穗比平常多一倍，农夫眼笑眉飞，欢天喜地地等待收成的那一天。

（7）到了收成的时刻，奇怪的事情发生了，农夫的麦穗里竟然没有结出一粒麦子。

　　（8）农夫找到了上帝，问道：

“”

（9）上帝说：

“我没有搞错任何事情，一旦避开了所有的考验，麦子就变得无能了。

对于一粒麦子，努力奋斗是不可避免的，风雨是必要的，烈日是必要的，蝗虫是必要的，他们可以唤醒麦子内在的灵魂；

人的灵魂也和麦子的灵魂相同，如果没有任何考验，人也只有一个空壳罢了。

1、“眼笑眉飞”在本文中是什么意思？

请你在第（6）段中用“____”画出相关的词语。

2、根据意思，在文中找出相应的词语。

①心里突然或偶然想起了一个念头。

——————（心血来潮）

②风雨及时、适宜，适合农时。

————————（风调雨顺）

3、联系上下文，解释词语。

①允诺：

__同意、答应。

文中指：

农夫请求上帝答应他的请求。

②果实累累：

_果实特别多。

上帝来到土地上，看到农田里麦子的果实非常多。

3、校对答案。

（1）我们先来看第一题。

请一个同学来说说你的解题步骤。

（指名，总结所用方法并评价）

（2）第二题，同样请一个同学。

（指名）

（3）前面两题同学们用的方法都是通过找提示语。

（4）最后第三题，我们先看第一小题，谁来说说“允诺”的意思，你是怎么理解的？

把步骤也说出来。

（指名）（追问：

这句话中写的是谁？

农夫怎么了？

——农夫请求上帝答应他的请求。

这样讲就完整了，所以，我们在解释词语文中所指意思的时候，还要注意一些小窍门，可以套用这样的的格式：

谁干什么？

谁怎么了？

例如允诺，句子中写的是——农夫，干什么——请求上帝答应他的请求。

这样明白了吗？

（4）同学们，就是这样，联系上下文解释词语，我们要先找出词语在文中的位置，再用联系上下文、找近义词、拆字法、联想引申义等方法来理解词语，写出词语本身的意思，然后在此基础上，套用“谁做了什么”和“谁怎么了”这两种格式写出他在文中所指的意思。

（5）现在，大家再用上这种方法做第二小题。

（指名汇报）

四、谈话总结，加深体会

1、学生谈收获。

同学们，经过今天这节课的学习，你有哪些收获呢？

（指名说）

2、总结：

联系上下文解释词语，准确领会词语所包含的意思，既是一种阅读方法，也是一种阅读能力的体现，希望同学们以后在阅读每一篇文章时，能够运用今天所学的方法以及你课外积累到的别的方法。

五、板书设计：

联系上下文解释词语

一、找

1、找近义词

2、拆字法

二、释

3、联系上下文（提示语）

4、本义引申义

三、套①谁做了什么？

②谁怎么了？

六、教学反思

本堂阅读复习课，选取了比较小的一个点展开复习，也就是“联系上下文解释词语”。

很多学生在遇到这种题目的时候不知所措，没有一个很明确的怎样做这种题目的方向，因此，这堂复习课主要想让学生有一个做这种题目的明确的步骤和思路。

引导学生通过三个步骤来解题，首先是要在文中，找到要我们解释的那个词。

然后在对那个词进行理解和解释，解释词语时可以用很多种不同的方法，这节课主要通过让学生在做练习中总结出解释词语的方法，然后再用自己总结出来的方法进行练习巩固。

解释完词语还不够，还要理解词语在文中具体所指的意思，这就需要套用格式来写，也就是“谁干什么？

”或者“谁怎么了？

”虽然课堂思路比较清晰，但还是存在一些问题。

首先，本堂课学生们的思路没有拓展开，思维比较模式化；

其次，对词语理解的引导不够深入，不够注重语言本身的美，例如，在文中找出要解释的词语之后，还应该引导学生多读，在读中感受、体会词语在句子当中的大概意思，可以运用想象、猜测等方法进行理解，也就是要有一个品悟的过程；

接着，词语的理解课内外要结合起来，梳理出方法之后，还要对这些方法进行比较，总结出最适用、最佳的方法；

最后，不仅要进行小结，而且要给孩子质疑、提问题的机会，另外，要进行大面积的反馈。