浙江省农村中小学教师素质提升工程《中小学_精品文档Word文件下载.doc

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即把案例涉及到的材料，按背景、问题、解决方法、评论、反思、相关链接等部分排列起来。

二、简答题

1、体育健康课程教学目标的难点

答：

具体体现在以下几个方面：

第一，如何突出“健康第一”的指导思想，本着体育活动健康为本的原则，促进学生健康成长；

其次，怎样激发学生的运动兴趣，呼唤学生积极参与体育活动，培养学生终身体育意识；

第三；

如何体现“一切为学生”、重视学生的主体地位、以学生发展为中心的理念；

第四；

关注个体参与不同需求，创设情境、发展个性，确保每个学生都受益。

2、制定课时计划的要求

（1）课时教学计划应以学生发展为中心，主要目的是为了保证教学获得良好的效果。

（2）课时教学计划要具备教学内容、教学目标、教法和学法、教学组织等基本要素。

3、体育教学设计者专业性的素质要求

（1）应有较扎实的教育、教学、心理、传播等方面的理论基础和体育专长。

（2）有一定的体育教学经验，对体育与健康课程改革有较深的认识。

（3）熟练掌握体育教学设计的基本原理、方法和实际操作技能。

（4）具有科学管理的知识与技术。

4、案例撰写的一般程序

（1）首先选择一个或几个典型性的案例，对其内容进行分析。

（2）对这个或几个案例进行写作上的分析。

（3）运用头脑风暴法，要求教师说出教育教学经历中曾经遭遇过的疑难或两难问题。

（4）把所有问题进行归类，汇总成不同范畴。

（5）教师分头撰写案例初稿，篇幅限定在2000字左右。

（6）举行案例会议，就所写案例的内容和形式进行讨论。

三、辨析题

1、体育教学中如何建立和谐的人际关系

体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用，经常参与体育活动的学生，合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高，而且，学生在体育活动中所获得的合作与交往能力能迁移到日常的学习和生活中去。

在体育教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围，采取有效的教学手段和方法培养学生的社会适应能力。

主要通过体育活动有助于建立和谐的人间关系；

通过体育活动有助于培养合作精神和竞争意识。

2、新课程从注重教学的结果转向注重教学的过程

对。

“重结果轻过程”是传统体育教学中一个非常突出的问题，也是一个明显的教学弊端。

所谓“重结果”就是教师在教学中只重视知识、技术传授的教学结果、重视学生是否达标，而忽视教学过程中的学生对新知识学习的思维过程，探究过程、创新过程。

所谓“重过程”就是教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，学生是体育教学的主体对象，是学习的主人，让学生通过感知—探究—理解—运用的思维过程去发现、去掌握、去创造。

在此过程中，学生既掌握了知识，又发展了能力。

四、观点论述

1、如何处理《课程标准》中的内容标准与目标之间的关系？

“内容标准”在各领域水平目标之间具有4种不同的关系：

第一种是在同一学习领域内具有一定的层次性，即具有递进的意义，如在心理健康学习领域里的一些内容标准和运动技能领域中某一具体运动项目的学习中。

第二种是在同一学习领域内具有并行的意义：

如在身体健康领域里发展柔韧性和发展灵敏性的目标平行的，在运动技能学习领域里，各个运动项目之间的关系也是并行的。

第三种是学习领域之间具有一定的相关性，运动参与领域的水平目标与社会适应领域的水平目标之间有相关性，运动技能领域的水平目标与其他各领域的目标也有较大的相关性，如在实现运动参与领域某个目标时，可能也同时实现了某些心理健康和社会适应方面的目标；

在达成运动技能领域的某个目标时，同时又实现了某个身体健康领域的目标。

第四种是阶段性，即在上一个水平学段出现的目标在“水平四”学段没有出现，并不等于水平四学段中就不需要实现这个目标和学习某些内容，如身体健康中的体能练习就是如此。

2、在案例教学中，教师的任务主要有哪些？

（1）是检查学生对案例的了解程序。

（2）是调控课堂的氛围。

（3）是监督检查学生的课堂学习情况。

五、案例分析

1、日常教学训练中，教师是如何调动学生学习的积极性，用简单案例加以说明。

案例：

跳高

跳高是学生喜欢的练习之一，但如果长时间采用单一的练习形式，学生的兴趣很难保持。

在教学中如果经常变换练习形式，则能有效的保持学生的练习兴趣，提高练习的质量。

（1）场地设计

把场地设计成“十”字形，分成四个场地，每一个场地都设置体操垫进行必要的保护，消除学生的胆怯心理；

练习用的横杆用色彩鲜艳的橡皮筋代替，这样在练习时即使失败也不会因打落横杆而中断练习，有效增加了练习的时间，调动学生练习的积极性；

设置不同的练习高度，学生在练习过程中可以自由选择练习的场地，调整练习的高度；

鼓励学生向自己挑战、向新高度挑战，让学生在一次次练习中不断体验成功的乐趣和失败的教训，增强练习的信心，培养练习的兴趣，让学生通过反复的练习，达到逐步提高动作质量的目的。

（2）练习形式

在初学跳高时，练习场地成“十”字或“一”字形，让学生自由练习，可以采用任何方式跳过橡皮筋，练习形式的转变与自由，活跃了课堂气氛，调动了学生的练习积极性。

学生有单脚的、双脚的、跨越的、纵跳过的，千姿百态，练习场面非常热闹。

但随着练习高度的不断升高，学生失败的几率越来越高，单脚起跳的优势越来越明显。

这时教师把握时机及时引导，让学生明白，正确的跳高方法是采用单脚起跳，跨越式跳高是最基本的跳高方法之一，也是跳高的基础，要想跳得高，就要掌握正确的跳高方法。

这样，让学生通过正误对比，寻找正确的练习方法，不断提高动作质量。

2、用简单的案例，说明在体育教学中是如何贯彻落实“健康第一”的指导思想。

（反面案例，仅供参考）

案例1：

游戏——往返接力跑比赛

游戏的方法：

学生平均分成人数相等的四个小组，在规定的15——20米的距离范围内，采用宽苏跑色形式从统一的标志线起跑，跑到标志物时]用手触摸一次地面然后返回，与同伴击掌后，同伴重复以上的练习，以各组完成任务时间的长短决定胜负。

游戏的目的：

锻炼学生快速跑的能力，发展灵敏、速度、协调等素质，培养团结合作、力争上游的竞争精神，培养“胜不骄、败不馁”的良好心理品质，引导学生寻找解决问题和探索最佳练习途径的方法。

游戏的要求：

遵守规则，公平竞争。

这个游戏是教师们比较熟悉的游戏，也是学生们喜闻乐见的练习形式。

但是，让学生在快速跑的时候突然停住并弯腰摸地面，既不符合运动规律，也不利于学生的健康发展，更会成为课堂伤害事故的隐患。

教师如果把学生在折返时触摸目标的方法进行一个小小的改动——把触摸地面改为触摸与学生胸部齐高的标志物，学生的练习效果就会发生质的改变。

案例2：

残疾学生靠边站

甲老师毕业进校工作刚刚一个多月，作为一名新教师，学校要听甲老师一节课。

为了使自己上好课，课前甲老师做了充分的准备工作。

二年级一班的学生听说甲老师要用他们的班上课，个个都非常高兴。

清点班级人数时，甲老师发现多了一名学生，影响了队形的整齐。

当甲老师正在犹豫时，忽然听到几名学生在窃窃私语：

“我们不要和某某同学分在一起，他跑不快。

”甲老师一听，心想不如把他剔下来，这样既可以保证队伍的整齐，又可以保证游戏活动的顺利进行，真是两全其美。

某某同学是一个在儿时患小儿麻痹症落下手脚残疾的学生，于是甲老师就吩咐他上课时留在教室不要出来。

当时，他看了看甲老师，没有说话，甲老师以为他默认了。

到了上公开课的那天，甲老师带学生到操场上课时，发现他不声不响站在队伍里，后面的学生却一个劲地催他回教室，他就是不听。

甲老师一看火了，气愤地对他说：

“不是跟你讲好，不要出来上课吗？

快回去！

”只见他的脸一下子红了，抿了抿嘴，两眼瞪着甲老师，眼泪不由自主地流了下来，然后低下了头，慢慢地、一瘸一拐的走进教室，使甲老师没有想到的是，就是老师这样一个轻率的决定，使这个学生的心灵受到了很大的伤害。

以前，他十分喜爱上体育课，虽然他的手脚活动不便，但是在体育课上，却表现得非常认真，总是积极地参加体育锻炼，这给甲老师留下了深刻的印象，可是，从那以后，尽管甲老师想方设法的关心他、爱护他，去弥补老师的过失，但上体育课时，很难再看到他灿烂的笑容了。

案例1由于没有考虑到人的生理变化规律和运动规律，结果发生了上海或影响了学生的健康；

案例2，教师一句不经意的话或一件不起眼的事，却严重伤害了学生敏感而脆弱的心，可能影响他一生的成长。

所以要落实“健康第一”的指导思想，关注每一个学生的健康，不仅关注学生的身体健康，而且关注他们的心理健康和社会适应能力。

浙江省农村中小学教师素质提升工程《中小学体育教学设计和案例分析》试题及答案

（二）

1、体育教学设计：

体育教学设计是运用系统方法分析体育教学的问题，确定体育教学目标，建立解决体育教学问题的策略方法，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。

它以优化体育教学效果为目的，以学习理论，教学理论和传播学、体育教育学为理论基础。

同时，它也是一个系统计划的过程，应用系统方法研究、探索体育教学系统中各个要素（如体育教师、学生、教学内容、教学条件、教学目标、教学媒体、教学组织形式、教学活动）之间的本质联系，并通过一套具体的操作程序来协调、配置，使各要素有机结合以完成体育教学系统的功能。

2、合作学习：

是通过参与者相互进行协作、交流、沟通、分享，达到互补、互动和双赢的目的的学习方式。

合作学习是教师根据教学的需要，让学生根据兴趣、爱好等自由结合成小组进行学习的方法。

3、体育课类型：

通常分为体育理论课、运动技能教学课、锻炼课、考核课四大类。

4、体育实践课结构：

可以分为（开始部分）准备部分、基本部分、结束部分。

5、条例式案例：

6、水平计划：

《课程标准》对学习学段的划分是以学生身心发展特征为依据的，表现形式是水平学段，因此，现在的水平计划实际上就是学段（三年）计划。

1、案例教学适用范围的主要用途

理论学习、典型事例、伦理或道德准则、策略与反思、视野与想象力。

2、体育教学过程的操作模式

确定教学目标、对体育学习者进行分析、进行教学内容分析、编写体育学习目标、制定组织教学策略、设计教材性质与开发、设计与实施形成性评价、进行教学调控、设计与实施总结性评价。

3、水平（学段）教学计划制订的步骤与方法

（1）认真学习和钻研课程标准，特别是各水平中各领域水平目标提供内容和学校选教材的教科书（包括教材和教师用书）。

（2）根据年级目标及学生的实际情况，恰当提出和确定各学年的教与学要求。

（3）计算学段教学总时间，按照教学行政部门有关规定和本校的行政力，每周3课时，每学期一般不少于16周的教学时数，则全年为32周，96课时，三年累计288课时。

适当留出2—3周作为机动时间（包括考试和学校活动）。

（4）选择各学习领域水平目标四内容，预计时数比例。

（5）将各学习领域水平四内容及各学校教师自行选择的内容，合理分配到各个学期中去。

（6）考虑学校场地器材实际条件，充分挖掘学校课程资源，保证选择内容的落实。

4、案例的