岳阳市教育科学规划课题中期检查报告_精品文档Word格式.doc

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二〇一〇年八月三十日

课题简介：

研究方案摘要、研究计划要点、预期成果等，限1500字。

《新课改下音乐专业班地理教学的探讨》

研究方案摘要、研究计划要点、预期成果

一、研究方案摘要：

主题：

《音乐专业班地理教学探讨》之一：

适度评价，激励至上。

研究对象：

音乐学校高一年级

研究时间：

2010年9月-2010年11月

负责人及成员：

贺兰、陆凌云、朱大为、张翠兰、李珂玄

研究目的：

音乐专业班，提高学生学习地理的兴趣，是提高其技能的关键，如何采用适度的评价机制，激发其地理学习的兴趣，目前是我们中学地理教学应攻克的难题之一。

在现行的课堂上教师大多只注重知识传授的结果，往往以考试成绩而论优劣，而忽视学习过程。

学生是否有学习动力，学习兴趣，在学习中是否做分析、判断、推理却一概不去过问。

如何采用适度的评价方式，重视学生的学习过程，引导探究，这才是课堂改革的关键。

研究注意事项：

1）组织研究成员学习《地理新课程标准》，领悟新课改实质。

2）利用课堂中遇到的现实问题，在教学中寻求解决问题的有效方法。

3）应把这些解决问题的实际方法，加以总结，进一步完善，以备在今后的教学中推广、借鉴。

二、研究计划：

1、2009年5月-6月研究准备阶段

对研究成员进行责任分工，各自负责自己的本职工作，在此期间，通过主持人的上课，成员的听课，课后的集体讨论等多种形式，了解学生现状，找到学生已具备的较好的学习方法，发现目前学生对地理学习困惑的一面，对其现状进行分析。

2、实施阶段：

2010年9月-10月

①授课时，教师注重教学方式的改变，更多地采用启发式教学，重视学习过程，同时启发过程中更多地采用正面评价引导机制。

②采用谈话法，组织学生讨论，问卷调查法，教学模式改变学生反映好的方面有哪些，哪些方面还应得以加强。

③参观教研、教改的教师成员在主持人的精心组织下，分析讨论学生反馈的意见，同时在教学中，逐步改变一些老问题、老习惯，使得课堂更注重学生的探究。

④课研成员总结教改经验，分别写出自己的经验体会，在研讨会上，相互交流、借鉴。

三、预期成果

教师注重课堂教学，教改的基点就是在课堂如何从课堂发生的小现象入手，去分析学生地理学习兴趣不高，甚至厌学的诸多问题，教师一定得写好自己的教学设计与教学反思，把这种即兴感悟记录下来，积累个案素材，作好撰写论文的准备。

课题负责人签名：

年月日

课题中期报告要点：

研究工作的主要进展、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限3000字。

研究工作的主要进展、存在问题、下一步计划、预期成果

我地理课题小组自开题论证以来，课题中心组成员齐心协力，讨论完善课题研究方案，做到目标明确，制定阶段实施规则，组织培训教师，按课题的预定目标组织开展活动，注重各种资料信息的收集，并及时做好每一阶段每小节的评估、总结，及时实施于具体教学，迄今，课题研究进展顺利，也取得了一定的阶段性成果，现将研究工作情况汇报如下：

一、做好前期准备工作，切实明确研究工作目标

①组织课题组成员，认真学习《地理新课程标准》，加强课题组教研队伍建设，明确课改的必要性，课改改什么，在我们音乐特色学校学生基础差时间紧，任务重的特殊情况下，地理课改怎样进行，自行拟好方案，合作讨论，统一认识，统一步骤，将所拟方案报请学校行政。

一方面征得学校领导行家里手的支持帮助、指点。

另一方面请求学校经费支持，同时一面组织学生，采用问卷调查，谈话法等多种方式向其解释新课改的必要性。

②通过师徒对结对及专家引领，以教研促教学，教学带动教研的开展。

在逐步实验中对教师进行过程培训。

创设情感与认识相互促进的学习环境，真正让教师主动参与、从学习中反思，在反思中前进，促进教师的专业化发展。

③通过教学研究，课改方法的实施使音乐专业生在日常学习生活中改变其被动学习的地位。

以往习惯老师如台上讲，学生台下听，现在要台上台下齐动，老师只引导学生自己探索，让学生真正领悟学习是自己的事，学习是提升自我能力的平台。

二、认真实施积极参与

课题立项后，课题研究小组召开了多次课题组成员会议对课题研究工作进行周密部署。

统一思想明确了任务，制订了关于课题研究的相关制度，使之进一步具体化。

教科室李志雄主任、王科良主任具体负责整体人员配置，研究指导，组织评价及时听取汇报，及时发现研究中存在的问题并提出改进意见，为研究工作提供理论和方法指导，促进研究工作有序的开展。

阶段小结，具体分析

我们的课题实验研究分三个子课题进行：

1.创设地理教学情景，让学生在地理情景中学习

2.开创灵活多变的评价机制，引导重视学生团结协作，自主探索和学习过程，其关键是教师的多样性评价。

3.采用实验法，调查法，让学生在实验中，调查中学到有用的地理知识。

三、可预期成果

1、学生全面素质的提升

我们课题研究的最终服务的对象是学生，在这两个月的实验中，学生学习地理的兴趣，激情明显要高于上两届高一学生。

学生与老师的交往增多了，学生回答问题的准确度大大提升，其提问深度也大大加强，可想只要课题继续深入，学生各方面的能力会更加突出的。

2、教师综合素养在不断加强

面对课题研究，我们积极参与，课题研究实践转变了教师的教学观念，提升了教师的教学能力，教师开始关注学生获得知识和技能的过程。

开始关注学生的态度、情感价值观的形成，提倡学生主动参与，自主探究、增进合作交流的能力。

课题组、实验教师在各级教研活动中推出示范课，而且在各种教学竞赛中积极参与。

如：

贺兰、陆凌云老师在全省优秀课件制作竞赛中代表岳阳市参加竞赛（结果来公布），张翠兰老师、朱大为老师等有多篇论文参与论文竞赛，这些活动在以往是很少有的。

四、存在问题及下一步计划思考

1、教师在参与新课改的实验中，还不能充分转变自己的角色，在课题研究中，还缺乏自觉性、主动性及创造性，这与教师平时参与课题研究，接受培训，课改观摩的机会很少息息相关。

2、在具体课题研究中，如何突出学生的主体地位？

如何让学生主动积极参与我们的教改实验。

目前我们的办法还不是很多，学生中也有基础不齐整、兴趣浓厚不一现象。

参与意识弱，因此如何使所有的人都能得到最大限度地发展是本课题追求的目标之一。

3、研究存在时间与经费不足的问题，时间上我们地理课题组人人都是一线教师，教学任务重；

拥有的教研教改时间少。

加之经费严重不足，有野外社会实践调查，经费还得自负，加之案例因素，往往要做点实践调查，仅限于本校园内。

我们真诚地希望得到在座各位领导、批评指导，使我们的课改真正取得实效，服务于学生，活跃于课堂使我们的音乐特色学校真正做强做大，发展无限。

课题负责人签名：

年月日

课题研究中期工作报告：

研究工作主要活动形式，限3000字。

课题中期报告的主要活动形式

我们地理课题小组，经市教科院领导专家开题论证后，适时地调整了课题研究的主题方向，并一致通过对研究主题更具体化，使课题研究更具操作性。

同时，各课题组成员分别进行了课题研究的案例设计，并开展了实验课探究，且将实验课探究的教学模式分别作出课件，或写出论文参与省市级课件与论文竞赛。

通过了一系列的课改实验。

现将课题研究工作总结如下：

（一）组织专题学习与讨论。

充分发挥集体智慧。

制定工作流程，对成员进行工作分配，九月份课题组成员贺兰、陆凌云、朱大为、张翠兰、李珂玄、陈文娟、林娟、任艳平、李青、方玲等人集体学习了《新课程地理标准》再一次强化了地理教学以培养学生能力为宗旨，重在确定本期的研究重点，做好观摩活动准备，完善教学反思，确定经验交流与总结，确定资料的收集与整理工作。

（二）具体教学研讨过程：

九月下旬—10月份陆凌云、张翠兰老师公开课，要求课堂进行情景创设，就情景创设进行讨论。

研究主题：

情景创设与地理教学

9月第二周、四周

主持人及参与人员：

陆凌云及全小组成员

研究活动情况摘要：

1）指导思想

教学中创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，能够让学生感兴趣的学习情景，让学生在观察操作下，猜测、反思、交流等活动逐步体会地理知识的产生，从而掌握必要的地理基本知识与基本地理能力。

课题组将对课堂教学中把教材内容与生活情景有机结合起来，开展各项研究，使地理知识成为学生听着有味，学着有用，操作容易的一门课程。

从课后师生的情况反馈来看：

取得了如下预期效果作用①改善了地理课堂的教学策略，使课堂教学效果得以提高；

②一致认为地理教学与生活实践相结合是提高音乐专业生学地理兴趣的有效途径之一。

使地理学习成为学生的内在需要，有利于提高学生运用地理知识解决实际问题的能力；

③通过情景创设，使学生真正成为课堂的主体，通过合作交流，与自主探索，培养了他们乐观积极的学习态度，有利于发展学生的思维水平，与创新精神。

10下旬—11月上旬开设一系列实验课“正午太阳高度观察测量与分析”

第一次实验：

定于9月23、24日进行，同时设问：

时间为什么适当放宽点，同学们自己讨论，具体在9月22日进行。

首先将每班按10人分成3个小组，准备好器材，一米长木杆，木尺及量角器，在10点左右量取一次，当地正午12点量取一次（取9月22日正午太阳高度）

第二次实验定于11月4日进行，只量取了当地时间12时的正午太阳高度。

其后把这两次收集的数据转绘成图形，分析正午太阳高度周年变化，并经小组讨论写出正午太阳高度观察、测量报告，并将各小组测量报告作资料存档。

后来通过学生反馈，我们地理实验达到了预期效果：

1）通过活动，迫使学生钻研地理知识，用课本知识指导正午太阳高度的测量。

这期中的过程那就是团结协作，自主探索的结果。

这样由老师的灌而变成学生的要学，突出了学生的主体地位。

2）教师通过对学生的观察，初步了解平常地理知识较差、兴趣不浓的学生，在实验中的状态，单独个别辅导他们具体操作实验，让他们动起手来，在实验中咨询教师，为什么要这样做，道理在哪里，教师趁机解释其原理，知识在不经意间传递。

分析推理能力在动手中提高，地理学习兴趣也在不知不觉的提高。

3）教师通过学生一起活动，在活动中了解学生思想动态，了解学生真正需要什么样的地理课。

这次学生从课堂教学走向野外，其学习心理产生很大变化，自主学习动力增强，教师在实践型研究性学习的设计与指导中必须充分考虑学生学习的心理活动，准确，得体的施教，方可达到预期效果。

年月日

成果材料（文字）

研究成果名称

成果形式

承担人

发表（出版）情况

发表时间

发表刊物（出版部门）

字数

《内力作用与地表形态》

课件

贺兰

2010年10月

湖南省教科院

《太阳辐射对地球的影响》

陆凌云

《新课改下如何提高艺术生地理教学效果》

论文

朱大为

《高中生地理语言表达规范