小学美术科研协作组第三组研修活动方案_精品文档文档格式.doc
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三、研修策略
为了使教育科研实实在在地为课堂教学服务,使教师在教学实践中发现问题,确立课题,并带着课题有目的、有计划地进行研究,我们组建“美术教科协作组”。
协作组不定期地深入课堂进行调研,把握教师的科研动态,了解教师的科研现状,要求教师要围绕学校主课题,结合自己的教学实践确立课题,课堂教学必须围绕课题进行研究;
组内教师通过深入课堂,互相协作、交流、会诊,沿着正确的轨道良性发展。
四、研修方法
(一)建立“同伴互助、专业辅导”教研模式,指导教师开展教育研究。
为保证组内研修活动正常有序地开展,确定青年教师科研发展的“同伴互助、专业辅导”教研模式。
其主要职能是:
负责辅导教师如何结合教学实际开展教学研究,帮助教师解决教学、科研的实际问题。
重点抓好青年教师的课堂教学、论文撰写、课题研究三个环节,以提升教师的科研能力。
(二)“同伴互助、专业辅导”的运行机制。
1.课堂研讨:
组建“教科协作组”,指导教师在“研课”中打磨。
课堂教学是教育科研的“主阵地”,是教育科研的“实验田”,教育科研就是为解决教学中碰到的实际问题,使教育教学得到最优化。
为了使教师在课堂教学实践中发现问题,确立研究课题,并带着课题有目的、有计划地进行研究。
每学期每位学员围绕课题至少开一次研究课,“教科协作组”以教研组、备课组为依托,开展实践研究,拟以教研活动、公开课为载体,教师之间相互观摩、取长补短,相互切磋、双向交流,实现教师互动、合作探索。
2.微型科研:
建构“教学反思情景”,组织教师在“研究”中增智。
“教而不研则浅,研而不教则空”,为了营造浓厚的研讨氛围,我们组内将开展融“学、研、做、训”为一体的微型科研,通过建构一个教学反思情景,解决一个实际问题,习得一些实用的科研方法,积累一些理性经验,获得一种职业效能体验,为养成教师自主研修的习惯奠定坚实的职业基础。
因此,我们把研究的重点指向教师日常的教育教学实践,倡导广泛开展微型科研课题的研究,解决工作中实际问题,推动工作有效进展。
我们协作组将尽可能引导教师从自己的课堂实际出发进行具体指导,从研究点的确立到设计选题,教师结合学校特色,来选择研究课题。
微型科研课题的研究实施周期短,能够有实效解决自己教育教学实际问题的研究。
对教师的专业成长有着实际作用的,并且教师能够胜任,这样的课题才是教师“自己的课题”,这样的科研才是“教师的科研”。
3.反思提升:
召开“微言发布会”,引领教师在“反思”中成长
“没有反思就没有提高”,一个不善于梳理自己成败得失的教师,是难于提高教学水平、提升教学理念的,这样的教师充其量只能算一个“教书匠”,一般不会有多大“突破”。
要想让一直只习惯于备课、上课、批改作业的教师进行反思和总结,为了克服教师的畏难情绪和畏惧心理,我们帮助青年教师进行总结、反思和完善。
我们紧紧围绕着三个问题:
你在教学中如何开展实践研究?
你的研究中有无创新?
你的研究效果如何?
来帮助教师进行总结、反思和修改。
老师将自己的成功之举和不足之处如实地写入教学后记中,点滴积累,由点到面,由肤浅到深刻,逐渐实现自了我提升。
协作组实行每月一次的“微言发布会”制度,给教师提供了展示才华的舞台。
通过实践探索,让“反思”成为教师的一种自觉行为。
“微言发布会”可以是片言只语,也可以是独到的见解和认识,创新的做法和亮点。
优秀的文章我们及时将向各级杂志社推荐,让教师尝到成功的喜悦,提高科研的热情。
五、研修要求
我们要求组内学员一学期须完成以下任务。
A、读一本教育名著;
B、做好一个优秀课件;
C、上好一节公开课;
D、承担一项课题研究;
E、写好一篇教学心得体会;
F、完成一篇好论文。
六、活动安排:
时间
研修方式
研修内容
研修目的
12月下旬
制度建设
建立协作组教研方案
“同伴互助、专业辅导”成为协作组科研核心。
2013.1——2013.6
理论学习
教学反思策略、教学案例分析研究策略
教学反思、教学案例写作方法培训,在教学实际工作中实践、研究。
元旦假期后第一周第二周
公开课(每人一节,分两次完成)
“公开课”,落实听课后的评课和讨论环节
以教研活动、公开课为载体,教师之间相互观摩、相互借鉴、相互切磋、相互指导,交流教学经验,取长补短,实现教师互动,就地取经、经验共享、双向交流,合作探索。
2013.2——2013.6
课题研究培训
1、课题选题路径、标准和策略。
2、教育科研的方法类型结构。
3、教育科学研究的构思与设计。
让组内教师投入到课题研究队伍,深刻认识教育科研的意义,学习课题研究方法,提高教师教育科研能力。
第三小组陶栋平
2012.12.27