小学品德课程辅导教师培训_精品文档Word格式.doc

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小朋友们度过了长长的一个假期，假期的生活是那么的丰富多彩，你一定外出去旅行了吧？

可是你知道吗？

在快乐的旅途生活中，会有一些叫“危险”的坏蛋，随时准备出来搞破坏。

下面，请小朋友们小组讨论一下，都遇到过什么危险？

讨论结束后，竟无人回应。

上述例子中，合作讨论的展开并没有根据实际的需要，课中讨论时，很多学生都无话可说，因为他们当中大多都没有遇到过“危险”。

由此可见，课程改革实施到一定程度，需要帮助教师解决新生问题，使课程的新理念、新目标尽可能具体化，增加其可操作性。

3、教师队伍不稳定，教研活动不丰富。

品德课程和课程实施中的教师的边缘化状态，使小学品德课程教师专业化发展情况令人堪忧。

从目前的情况看来，本应作为课程中心的德育学科处于多数学校教学的边缘地带，常常不能在教师、研训、时间、经费、制度等方面提供保证。

因此，很多地方特别是农村专职品德老师很少，有的地方几乎都是兼职教师，致使教师对新课程理念把握不到位，对教学目标的确定和教学内容的选择把握存在一定的误区，教学出现表面热闹、走过场，但教学目标没有很好的实现等现象。

其次，《品德与社会》课程中的社会、历史、地理知识丰富，兼职老师在相关专业知识上无法满足教学需要，倍感吃力。

总的来说，由于社会认同的缺失、学校管理的漠视、研究机制的匮乏、个人发展的迷茫，使品德课程教师的专业发展举步维艰，品德课程实施中的教师也处于边缘化状态。

教师专业发展成了制约课程实施的关键。

（二）培训目标

根据以上分析，我们确定此次品德教师远程培训的目标有以下三点：

1、促进品德教师教学能力的提升和教学水平的提高。

通过培训，帮助小学品德与生活、品德与社会骨干教师解决在课程实施中产生的新问题新困惑，进一步更新教师的教育观念，优化教师的专业知识结构，推动教师角色、教学方式和学习方式的根本变革，不断提高教师的课程意识、教育教学能力、科研能力和教育创新的能力，使教师的专业化水平得到更大的提高。

2、促进义务教育阶段师资队伍的均衡发展。

通过培训，使其更快更好地成长，在实施课程改革、推进素质教育和教师培训方面充分发挥骨干示范和辐射作用，显著提高小学品德与生活、品德与社会教师队伍的整体素质。

3、促进教师网络研训体系建设。

以培训平台为载体，为小学品德与生活、品德与社会教师搭建覆盖各省的网络学习平台，形成网络培训与校本研修、区域集中研修相结合的长效机制，建设并生成符合小学品德与生活、品德与社会教师学科教学需求的动态问题库、案例库，构建教师终身学习的服务平台，打造信息化背景下教师学习共同体，促进教育的均衡发展。

（三）课程结构

本次培训围绕新修订的义务教育《品德与生活》《品德与社会》课程标准，针对义务教育品德教师在新课程改革中所面临的主要问题，按需施训。

培训重点包括义务教育品德课程标准修订理念及方案介绍、修订后的品德课程标准结构与内容解读、品德新课标案例分析、品德新课程培训的设计与实施、品德有效课堂教学的策略和方法等。

根据课程目标和培训要求，本次培训内容分为六个模块，模块一：

专业成长模块二：

课程理念模块三：

教学策略模块四：

课例研讨模块五：

教学评价模块六：

教材辅导，每个模块有时间安排、研讨内容和作业设计，在时间安排里面，有课程学习、集中研讨、完成作业、集中答疑、编辑班级简报等几个环节，每个月根据每个模块的学习内容选择一个集中研讨的问题进行“班级沙龙式的在线研讨”，最后完成作业，有的是必做题，有的设计成二选一的题型，提高学习的弹性。

（四）课程内容概要

“国培计划——义务教育骨干教师培训项目”小学品德与生活、品德与社会骨干教师培训内容分为六个模块：

模块一：

教师专业成长（15课时，选修6课时）

1、教师应具备哪些教学智慧（上下）

2、教师的管理智慧（上下）

3、教师的人格魅力（上下）

4、促进教师成长的行动研究（上下）

5、教师的课堂智慧（上下）

（刘良华主讲：

华南师范大学教育科学学院教授，博士生导师，叶澜教授的弟子。

他致力于教育教学理论的改革与实践领域，作了大量卓有成效的工作与研究，是第三代行动研究的积极倡导者和代表人物，积极倡导叙事研究。

刘良华是一个有着教育哲学的人。

他的思维活跃，见解深刻，风格幽默。

从他的讲座中，我们可以深深感受到他对教育的理性思考和对教师职业使命感深切的认识。

他说：

教师是一种高位职业，它可以成全一个孩子的一生，也可以损害孩子的一生。

这其中的意味，是值得大家认真体会的。

）

模块二：

新课程专题讲座（19课时）

1、品德与社会（8个专题，10课时）

专题一：

认识品德与社会课的课程性质（主讲：

高峡、赵亚夫、丛立新、栾学东）

专题二：

怎样理解品德与社会课的课程理念（主讲：

专题三：

品德与社会课的设计思路（主讲：

高峡、赵亚夫、赵昕、栾学东）

专题四：

品德与社会课的课程目标（主讲：

高峡、丛立新、赵昕、栾学东）

专题五：

品德与社会课课程内容的解析（一、二）（主讲：

高峡、赵亚夫、马乃根、栾学东）

专题六：

品德与社会课的教学与评价（一、二）（主讲：

高峡、赵亚夫、姚春平、栾学东）

专题七：

品德与社会课程资源的开发与利用（主讲：

赵亚夫、马乃根、栾学东、王秀平）

专题八：

品德与社会课的管理与教材编写（主讲：

2、品德与生活（8个专题，9课时）

品德与生活课程与品德教育改革（主讲：

李季湄、王玲、高德胜、杨桦）

基础教育课程改革和品德与生活课程（主讲：

有宝华、叶子、李季湄）

品德与生活课程的性质、理念和设计思路（主讲：

叶子、李季湄）

品德与生活课程的目标体系（主讲：

李季湄、王玲）

品德与生活课程的教与学（主讲：

叶子、林红）

品德与生活课程教学资源的开发与利用（主讲：

赵士英、林红、丁秀娟）

品德与生活课程的儿童学习评价（主讲：

林红、叶子、王玲）

品德与生活课程的教研活动（上下）（主讲：

杨桦、赵士英、林红）

（有宝华，北师大教授、博士生导师。

赵亚夫，首都师范大学教授。

高峡，中央教科所研究员。

李季湄，华东师范大学教授。

栾学东，北京师范大学出版社副社长。

高德胜，南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师。

赵士英，吉林省教育学院小学幼儿教研部主任。

这一模块的主讲大部分都是课程专家，教育部品德与生活（社会）课程标准研制组修订组核心成员，是新课程设置理论与实践的专家。

他们中的赵亚夫、李季湄、高峡等专家还是不同版本的品德教材的主编、副主编。

他们对新课标理解是深入的、精辟的，对教材内涵的把握和分析是切合实际的。

聆听他们的讲座，对老师们解读新课标、理解新教材、掌握新教法、实施新评价是最有帮助的。

其中：

品德与社会课课程内容的解析、专题六：

品德与社会课的教学与评价、专题七：

品德与社会课程资源的开发与利用、专题五：

品德与生活课程的教与学、专题六：

品德与生活课程教学资源的开发与利用、专题七：

品德与生活课程的儿童学习评价是学员们学习的重点。

模块三：

有效教学（16课时）

课程转型的有效应对（2课时）（主讲：

张喜芬）

和谐课堂中的活与序（2课时）（主讲：

蔡军）

由话题导入活动主题的技巧（2课时）（主讲：

周雪松）

基于学生现实生活的教材重组（2课时）（主讲：

温艳芳）

实现有效教学的目标整合（2课时）（主讲：

李卉霞）

活动教学中情感教育的实施（2课时）（主讲：

王丹琪）

基于学生人格发展的质疑精神培养（2课时）（主讲：

张海宁）

促进学生自我发展的评价工具的选择（2课时）（主讲：

周萍）

（这个模块的主讲人都是各个地市的教研员，特级教师，课改以来，他们深入一线，了解品德教学的现实状况、存在的问题及改进的教学策略。

他们的讲座，对学员掌握品德教学技巧，提高教学有效性大有帮助的。

和谐课堂中的活与序、专题四：

基于学生现实生活的教材重组、专题五：

实现有效教学的目标整合、专题六：

活动教学中情感教育的实施等都是学员学习的重点。

模块四：

教学案例（14课时，选修8课时）

1.美丽的树叶2.我看我自己3.走进春天4.春节知识大竞猜5.同在蓝天下6.意外事故会应对7.买东西的学问8.丰富多彩的民族节日9.遵守交通规则10.多样的通讯11.家庭的亲情12.学习的好伙伴13.《地震中的避难》反思14.遵守交规调查

（这里是14位优秀品德教师执教的品德课，学员可以选择其中的8课学习并进行反思。

模块五：

教学评价（4课时）

小学品德与生活及品德与社会教学评价（文字资料）

模块六：

教材辅导（4课时）

新教材疑难问题研究与解决（文字资料）

（五）课程重点

在以上6个模块29个必修专题里，涉及品德课程新课标解读的专题共计16个，涉及品德教学实践领域的专题共计11个。

体现了理论与实践相结合，又同时凸显课堂实践能力的重要性，强调品德教学与研究的结合，是本课程的突出特色和重点要求。

具体来说是：

结合新修订的品德课程标准理念、目标、结构、和要求，针对小学品德教学中的实际问题来探讨和研究，重点思考与探索改进品德教学的方法与策略，展现品德骨干教师的在职远程培训的新特点，整合全国各大教师继续教育的远程教学资源，为广大小学品德教师远程培训提供十分丰富的资源，以供参考学习。

（六）课程难点

以上6个模块分29个必修专题共57个学时，加上选修课程共72课时,在50-100天的远程培训和现场培训时间里进行安排。

本课程的难点是：

特别关注课堂教学的有效性研究与探讨，特别关注新课程实施以来小学品德教学关键问题的研究与解决对策，以及对新课程标准的解读。

同时也特别注重小学品德教师的研究能力提高与教师的专业发展及个人成长。

（七）、考核与评价

考核分为两个部分：

第一部分为网络学习考核。

根据评价标准对学员在网上学习的时间、发帖、回帖、作业等进行量的考核，达到合格标准方能结业；

同时把主持班级研讨、论坛，参与专家互动答疑并踊跃提问，优秀作业、案例、心得、日志等作为评选优秀学员和远训之星的参考条件。

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