外研中职国规英语教材基础模块第二册第9_精品文档Word格式文档下载.doc
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高二学生已经有了一定的信息素养，可以从书本、电视、网络等多种渠道获取信息，但信息的加工、提取、运用的能力比较一般。
具有课堂学习环境下学习的经验，具有在多媒体教室学习的经验。
他们对感兴趣的事物有较强的获取信息的欲望。
课时划分
本单元共分6课时完成。
第1课时为本单元的开篇，目的是尽快帮助学生了解本单元主题，进入相关主题情境。
因此，教授的内容为教材Warmingup及ForBetterPerformance①和②。
Warmingup从几个表示职业的单词入手，通过一段对话简单地介绍了证书的重要性，能够帮助学生了解本课主题；
ForBetterPerformance的①和②通过对三张海报的信息提取和讨论，可以引导学生进一步思索证书与就业的关系以及自己的兴趣、方向，从而激发学生对本单元的学习热情。
所以可以将这两块内容整合，作为导入课时。
第2课时的教学内容设定为ListeningandSpeaking，这部分主要涉及描述证书重要性的表达方式及交际用语。
让学生在前一课时的基础上，进一步了解证书在求职应聘中的重要性，同时对相关词汇和句型的学习和操练可以为后面的教学做铺垫。
第3课时的教学内容设定为ReadingandWriting，内容旨在肯定证书的重要性的同时，也强调了能力的重要性。
学生在之前听说练习的基础上，进一步学习相关表达方式。
同时，教师应该引导学生在学习课文和完成练习的过程中，思考证书和能力的关系，为下一堂课就证书与能力的关系展开辩论做铺垫。
第4课时的教学内容设定为AroundtheWorld、SkillPractice及ForBetterPerformance③.AroundtheWorld旨在向学生介绍美国护士护理证书与就业的关系，并引出SkillPractice的内容，引导学生讨论证书与能力的关系，哪个更重要。
ForBetterPerformance③则是在此基础上，进一步帮助学生思考自己的未来的计划。
三者层层递进，因此整合为一个课时。
第5课时的教学内容设定为Grammar、LanguageinUse及Pronunciation，教师可以结合之前学过的词汇和句型，帮助学生复习现在完成时、一般过去时和过去进行时的用法以及音标/g/和/k/。
由于这三块的内容与本单元主题关系不是很密切，所以单独整合在一个课时。
第6课时是对整个单元的补充学习和总结学习，内容涉及对专业资格证书在国外、国内的相关背景知识补充，以及前几课时的重点知识的总结和复习，可通过设计情境并在必要时辅以相关练习来达到检测和查漏补缺的效果。
二、分课时教学设计
第1课时
教学
目标
知识目标：
1.学生能够听、读、说并正确使用单词tourguide/mechanic/electrician/hairdresser/certificate/ability等；
2.学生能够理解并灵活掌握下列交际用语：
Howareyoudoing?
Areyoureadyfortheexam?
Ijustneedtokeeponstudyinghard.
Ifyoupass,willyougetthecertificate?
Nowadayscertificatesareveryimportant.
ButIsupposeweshouldalsohavesomeability!
技能目标：
学生能够针对所提供的信息和情境，在小组合作讨论的基础上，通过简单的交际用语来表达自己的观点，完成任务。
情感态度和价值观：
学生能够意识到专业资格证书的重要性，增强专业意识，激发学习热情，明确未来目标。
重点
学生尽可能多地掌握与本话题相关的词汇及一些交际用语，能够融入本单元主题情境和氛围。
难点
在强化对相关词汇的学习和识记的基础上，能够较为顺畅的完成交际任务。
方法
情境教学法：
通过图片的展示、视频的播放、问题的设计，充分营造出与主题相关的真实情境氛围和宽松活泼的课堂气氛，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，维持学生学习的动机。
任务导向法：
通过小组讨论、合作填表、集体宣誓等教学任务和活动，充分发挥学生的主体性作用。
竞赛激励法：
通过趣味的竞赛机制，最大限度激发学生的参与性。
学习
合作学习、小组讨论
媒体
PPT课件
教学过程
预设
时间
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
6’
主题导入
教师用PPT快速展示五种职业（选取教材Warmingup①中涉及的职业）及相关专业资格证书的图片。
浏览常见职业及专业证书图片，大致了解证书的种类和作用。
吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，营造主题氛围，导入本课主题并为Warmingup第一部分的学习埋下伏笔。
教师再次展示五种职业的图片及相关单词，引导学生听①的录音并连线。
教师用PPT播放一段反映证书在应聘中的重要性的视频资料。
听录音并完成教材Warmingup的第一部分内容。
观赏视频片段，增强就业意识。
复习并学习几个常见职业的表达方式，储备知识为后续活动做铺垫。
从欣赏静态的、具体的图片到进入动态的、真实的情境，引起学生最大程度的对自身未来就业的思考和证书的关注，从而水到渠成的导入本课主题。
10’
情境创设
教师提供问题情境给学生。
讨论：
1.Whatdoyouthinkofthecertificate?
2.Ifyoudon’thaveone，whatwillyoudo?
Why?
小组合作讨论，并将答案汇总整理，选择一人汇报结果。
通过情境的创设，激发学生情感上的共鸣，顺势点明主题。
同时，培养了学生合作学习能力和交流意识，活跃了课堂气氛，调动了每个学生参与的积极性。
简单点评，表现出色的组晋升一级（PPT课件里可制作几张由动态小人和一格一格线条组成的晋级页面，鼠标一点，代表该小组的小人可以向上晋级）。
听取老师的讲评及意见，总结归纳自己表现。
比赛晋级制度的设置可以有效激发学生参与积极性，模仿“星光大道”的动态小人晋级动画增加了乐趣，也加强了学生的成功体验。
听说练习
教师播放教材Warmingup②的录音一遍。
粗听录音第一遍，整体感知材料内容。
听力训练的同时增强与证书相关对话的语言输入。
提出问题让学生思考：
1.Isthegirlreadyfortheexam?
2.Whatshouldonegetinordertofindagoodjob?
理解并思考问题。
通过问题的设置，引导学生善于思考并提取自己所需信息的能力。
再次播放Warmingup②的录音。
播放完毕后进行提问。
再听录音，得出答案，代表小组抢答。
形成性检测并延续竞赛的乐趣。
阅读扩充
教师发放ForBetterPerformance①的表格，每组一份，备用。
（视情况解释词义）
小组合作学习，研读表格，弄清词义。
为下一步活动做准备。
提前发表格，可以使学生更加明确任务目标，并扫清生词障碍。
教师可借助PPT展示教材ForBetterPerformance①中的三个海报（也可让学生看书）。
小组合作跳读，提取表格所需信息。
培养学生阅读技巧的同时，加强了语言材料的输入。
巡查各组任务完成情况。
合作填写表格。
培养学生的合作能力，检测其知识与技能的掌握情况。
将各组结果贴上黑板汇总讲评。
听取老师讲评，总结自己表现。
活动拓展
教师借助PPT展示相关语言提示（LanguageTips），并提供问题情境供小组讨论：
Whichcoursewouldyouliketotake?
Why？
在LanguageTips的帮助下,小组讨论该话题。
引导学生理性地看待资格证书与就业的关系，并且对自己的未来进一步的思考，为后续课时的深入学习做铺垫。
教师就表演予以点评。
选派组内两名同学在全班表演对话。
每组表演都会受到晋级的鼓励，以增强学生成就体验。
发起倡议，进行“我的未来不是梦”宣誓仪式。
跟随老师宣誓“IpromiseIwill……”
帮助学生明确奋斗方向，激发学生斗志，情感教育使本课气氛达到高潮。
2’
小结评价
总结各组晋级情况，为冠军组颁奖（如自画奖状一张）。
总结自我表现和领奖。
活跃课堂气氛，增强学习乐趣。
引导学生对本堂课的知识点进行总结和讲评。
自我归纳总结本课知识点。
培养学生归纳总结能力，同时理清知识脉络，强化知识的掌握。
1’
作业设计
布置作业。
1.完成对本课的复习及下一课的预习。
2.完成练习册73页练习题。
3.课后探究：
用英文设计一份简洁明了、特色鲜明的职校三年及未来规划，包括想要得到哪些证书以及怎么样去努力等。
课后探究、巩固、拓展知识，提高自主学习能力，同时明确个人奋斗目标，维持学习热情。
教学反思
在任务驱动合作性学习的实施过程中，学生的合作意识加强了，主体精神
得到了培养和锻炼。
这种合作学习的教学方式使学生由“被动”的学转变
为“主动”的学。
他们的素材在老师的帮助下，被整合成了几个既相互独
立、又互为补充的板块，在多媒体教室里向学生展示，创造了一个在普通
教室里，用书本、粉笔、录音机根本无法实现的英语环境，加深了学生对
主题的理解和记忆，取得了很好的效果。
板书设计
ThePPTScreenUnit9DoYouHaveAnyCertificates？
成果展示区（粘贴表格）
单词
tourguide导游mechanic机械师electrician电工hairdresser理发师certificate证书ability能力
交际用语：
Areyoureadyfortheexam
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