精讲5【保教知识与能力模块二学前教育原理】PPT文档格式.pptx

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）,总则：

奠定良好的素质基础幼儿园、家庭、社会各方资源有效结合C.游戏为基本活动D.个体差异,第四节幼儿园教育指导纲要（试行）解读,幼儿园教育指导纲要总则强调以下思想：

幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。

幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。

幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。

幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。

幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年。

幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。

幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。

2.教育内容与要求,A.健康：

增强幼儿的体质，培养健康生活的态度和行为习惯B社会：

增强自信，培养幼儿乐群、友好的态度和行为C.科学：

激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力D.语言：

提高幼儿运用语言交往的积极性，发展语言能力E.艺术：

丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力,3.组织与实施：

目标：

有目的、有计划地组织开展教育活动多种内容、多种形式的教育过程切实可行、富有弹性的工作计划，并灵活地执行注重整体性、综合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戏中E.家园合作：

吸引家长主动参与幼儿园的教育工作,4.教育评价,应以自评为主分析问题、总结经验、自我反思、自我成长C.结合教师的实际工作、自然地进行D.教师要关注幼儿的反应，把它看作重要的评价信息和改进工作的重要依据E.评价重点考察：

a.活动的目标、内容、组织与实施方式，满足幼儿需要b.贴近幼儿生活c.体现个体差异d.有利于幼儿进一步探索与思考，提升经验,第五节我国学前教育的发展与现状趋势,今日重点,1.照料者对婴儿的需求应给予及时回应，这是因为根据埃里克森的观点，在生命中第一年的婴儿面临的基本冲突是（）。

（14上半年）A.主动性对内疚B.基本信任对不信任C.自我统一性对角色混乱D.自主性对害羞,1.照料者对婴儿的需求应给予及时回应，这是因为根据埃里克森的观点，,在生命中第一年的婴儿面临的基本冲突是（B）。

（14上半年）A.主动性对内疚B.基本信任对不信任C.自我统一性对角色混乱D.自主性对害羞,2.陶行知的生话教育理论注重“教学做”合一，強调（）。

（14上半年）,A.做是中心C.教与学是中心,B.学是中心D.教是中心,2.陶行知的生话教育理论注重“教学做”合一，強调（A）。

（14上半年）A.做是中心C.教与学是中心,B.学是中心D.教是中心,3.被世人誉为“幼儿教育之父”的教育家是（）。

（模块二，模拟三）,A.福禄培尔C.裴斯泰洛齐,B.蒙台梭利D.洛克,3.被世人誉为“幼儿教育之父”的教育家是（A）。

（模块二，模拟三）A.福禄培尔C.裴斯泰洛齐,B.蒙台梭利D.洛克,“在做中学”的教学原则是（）提出来的。

杜威福禄培尔C.蒙台梭利D.皮亚杰,4.“在做中学”的教学原则是（A）提出来的。

杜威福禄培尔C.蒙台梭利D.皮亚杰,5、创建“活教育”体系的教育家是（）。

A.蒙台梭利B.杜威C.福禄培尔D.陈鹤琴,5、创建“活教育”体系的教育家是（D）。

A.蒙台梭利,B.杜威C.福禄培尔D.陈鹤琴,6、陈鹤琴提出的五指活动指的是（）。

【2012年上】,儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动儿童语言活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童美术活动、儿童音乐活动C.儿童常识活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动D.儿童体育活动、儿童语言活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动,6、陈鹤琴提出的五指活动指的是（A）。

【2012年上】,儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动儿童语言活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童美术活动、儿童音乐活动C.儿童常识活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动D.儿童体育活动、儿童语言活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动,幼儿园教育指导纲要（试行）中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等等词汇，这表明幼儿园教育强调（）知识取向情感态度取向C.能力取向D.技能取向,7.幼儿园教育指导纲要（试行）中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等等词汇，这表明幼儿园教育强调（B）,知识取向情感态度取向C.能力取向D.技能取向,8.柯尔伯格提出了三水平六阶段道德发展理论，其中三水平是指（）。

（模块二，模拟六）前习俗水平、习俗水平与后习俗水平模仿水平、应用水平与创新水平前道德水平、道德水平与后道德水平他律水平、中间水平与自律水平,8.柯尔伯格提出了三水平六阶段道德发展理论，其中三水平是指（A）。

（模块二，模拟六）前习俗水平、习俗水平与后习俗水平模仿水平、应用水平与创新水平前道德水平、道德水平与后道德水平他律水平、中间水平与自律水平,前习俗水平（09岁）处在这一水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。

他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。

根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。

这一水平包括两个阶段。

习俗水平（915岁）处在这一水平的儿童，能够着眼于社会的希望与要求，并以社会成员的角度思考道德问题，已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解社会规范，并遵守和执行社会规范。

规则已被内化，按规则行动被认为是正确的。

习俗水平包括两个阶段。

后习俗水平（15岁以后）又称原则水平，达到这一道德水平的人，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，而是有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德命令。

后习俗水平包括两个阶段。

9.简述福禄贝尔的教育思想。

福禄贝尔的教育思想主要是：

教育的目的在于唤醒人的内在精神本性。

人的发展应该是循序渐进的。

在发展的过程中，每一个阶段都是前一个阶段的延续，前一个阶段并不阻碍后一个阶段，而是后一个阶段发展的基础。

儿童发展三段论，即由“自然儿童”出发，经由“人类儿童”，最终成为“神的儿童”。

儿童的四种本能。

第一为活动的本能；

第二为认识的本能；

第三为艺术的本能；

第四为宗教的本能。

教学即生活。

对待家庭与教学时，福禄贝尔强调只有当家庭与学校生活一致时才能达到教育的目的。

福禄贝尔的教育方法：

在游戏中获得发展。

谢谢大家！