面对高考普通高中课程改革实验省学科教师远程培训日程安排Word文件下载.doc
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00-17:
开展各项网上网下学习，完成作业
7月12日
00-11:
收看第2专题视频
阅读学习资料,开展各项网上网下学习，完成作业
7月13日
收看第3专题视频
7月14日
收看第4专题视频
7月15日
收看第5专题视频，阅读学习资料
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7月16日
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7月19日
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7月20日
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结业仪式
高中化学远程研修专题一
高中化学新课程的整体性认识
专题简介：
高中化学新课程与现行和原有课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。
从2004年9月开始四个首批进入高中新课程的省区已经顺利完成一轮新课程实验，创造了许多宝贵的经验，也出现和遇到了不少实施中的具体问题。
整体性的认识高中化学新课程对于顺利实施新课程具有非常重要的意义。
（上部）
本讲主题：
如何面对和认识新课程，高中化学新课程的课程结构探讨。
介绍了实验区老师实施高中化学新课程的情况，建议教师以积极的心态，整体认识新课程和实施新课程；
深入分析了高中化学新课程的课程结构的特点，全面介绍了实验区的选课方案和排课方案，并进行了分析探讨。
主持人：
北京师范大学化学教育研究所博士胡久华
嘉宾：
教育部高中化学课程标准研制组组长北京师范大学化学教育研究所所长王磊教授
北京市东城区教研室主任郑克强
中国人民大学附属中学副校长罗滨
一、如何面对和认识新课程？
1一线老师应该以怎样的心态面对新课程？
郑克强：
北京市已经实施新课程的化学们全部以积极的心态，全身心地投入到实施新课程中。
年轻老师抓住课程改革的大好机遇，积极投入到课堂教学设计和教学实施的改革中，经过近一年的努力，相关能力有了大幅度的提高。
老教师在不断地调整心态，以积极的心态面对新课程，并且不断地更新思想观念和知识体系。
罗滨：
新课程对所有的老师来说都有很大的挑战。
对老教师来说，需要补充新知识，对原有知识进行整合，需要调整教学思路和方法，教学节奏要发生变化；
对新教师来说，由于不了解高中化学课程内容，需要在较短时间内建立高中化学新课程的知识体系。
面对这些挑战，老师们应该如何做呢？
建议将要实施新课程的老师，调整心态，课程改革是国家行为，一线老师应该做的是积极接纳新课程，尽可能好地实施新课程，应该不断学习，积极主动，热情投入实施新课程。
但是老师们也不要过于担心。
因为在老师们实施新课程之前，有很多培训机会和教研活动；
对于这次课程改革各级行政领导非常重视，会给老师实施新课程提供各种平台和学习成长空间；
此外，还有很多相关课堂教学研究支撑教师实施新课程。
王磊：
就全国范围看，实施高中化学新课程的情况非常良好，各层面的相关人员都在积极努力，全身心投入，积极实施新课程。
全国涌现了一大批实施新课程的先进单位和个人，产生了大批优秀的实施新课程的各类成果。
国家开展多种形式的培训研讨活动，尤其是基于网络的远程研修。
2007年是第一次，取得了非常好的效果，2008年扩大了范围；
各省各地区开展相当多数量的观摩课和评比活动，老师们成长迅速，尤其涌现了很多年轻的骨干。
实验区老师们面对新课程的时候，常见两种心态：
抱怨/了解。
有的老师没有看到新课程内容和教材，也没有实施过新课程，就开始道听途说，抱怨新课程；
另一类老师先不说，而是认真了解新课程。
这样两种心态的老师，产生了两类行为。
抱怨新课程的老师往往对新课程产生恐惧，不知该怎么办，先去了解新课程的老师会认真地去尝试，去亲近新课程，去实践新课程。
这样两类老师经过实施一年新课程后，差距非常大。
因此，基层老师面对新课程，要先去认识，去尝试。
2一线老师应该如何认识新课程？
背景资料：
一线老师对新课程的认识观点列举：
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我认为新课程的理念是把学生培养成全面的人，完整健康的人。
以前主要是侧重于知识的学习，强调记知识。
现在将过程与方法，情感态度与价值观都加进来，这太有必要了。
新课程的目的是减负，是为了减轻学生的负担。
以前学生的负担过于重，学习的内容过多，学生作业过多，剥夺了学生休息和娱乐的时间。
新课程为基础教育注入生机和活力！
新课程通过人才培养方式的变革，实现学生全面而有个性的发展；
她是对教学方式、学习方式、评价方式、管理方式以及课程文化、课堂文化、教研文化、管理文化的一场大变革！
新课程就是穿新鞋走老路。
领导信任的是经验，时间就是成绩，多做题就能出成绩。
领导的口头禅就是做800道题和1000道题的效果就是不一样，什么三维目标都不如做题。
最终高考还是要看成绩，成绩从哪里来，靠拼命学，拼命死记硬背。
关于一线老师对新课程的认识的分析
新课程的根本目的是培养具有完整人格的学生，提高学生整体素质，不能简单理解为新课程的目的是减负。
新课程的基础性、时代性、选择性都是为了培养21世纪的优秀人才。
新课程强调的是三维目标的达成，关于知识与技能目标与原来相比并没有降低，过程与方法、情感态度价值观层面有所提升；
不是单纯地减负，要分析负担是什么，单纯记忆和重复做题训练的负担必须要减；
思维容量的加大，探究活动增加、学生动手增多等负担是必要的，也应该加上来；
就老师而言，要去学习，整合资源，老师负担确实重了，但在加重的同时，老师的专业化提高了。
老师对新课程的认识，一般要经历五个阶段：
对新课程不了解→逐渐有体会→出现困惑、彷徨→回归理性→积极主动实践。
老师在实施新课程的过程中，经常出现几种认识的偏差：
将新课程神化，认为新课程能够解决所有问题，当发现新课程不能解决所有问题时，产生很大的落差，对新课程很失望。
将新课程泛化，认为原来已经做得很好，不需要改变什么。
将新课程与过去的成功经验完全割裂，不知道该如何教学了。
认为新课程就是教材换了，就是知识点的增加或减少，过多关注细节的变化，较少思考教材变化的根本原因是什么。
只是表面关注新课程，实质上不理解新课程
老师应该树立整体的观点，抓大放小的观点，发展的观点看高中化学新课程，对新课程实施的现状要充分认识理解，明确正确努力的方向。
二、如何看高中化学新课程的课程结构
1高中化学新课程的课程结构是怎样的？
有哪些特点？
这次高中化学课程改革一个非常显著的变化就是课程结构的变化。
因为课程结构的变化而带来了课程内容、教学要求以及考试评价等诸多方面的变化。
所有的学生都要学化学，而不同的学生可以学不同的化学。
所有的学生在科学素养方面都要有最基本的发展，但是在进入高中之后，不同的学生可以根据他们的个性、特长、潜质在科学素养发展方面获得不同的发展。
基于这样一种基本的课程理念，高中课程在化学学科方面设置了这样一种课程结构，从整体上看它实际上是八大学习领域当中的科学学习领域中的一个科目。
跟其他学科一样化学课程也分成了必修和选修两个层次，因而体现出它的层次性。
另外在课程结构改革方面还体现出了多样性，其表现为高中化学课程设置了八个模块，它们分别是必修1、必修2，这是两个必修模块，然后六个选修模块分别是化学与生活、化学与技术、化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质和实验化学。
怎样看待这一课程结构，我想请大家关注这样几点：
首先，两个层次——必修和选修层次，必修是全体学生都要学的，两个模块是严格按照从1到2的顺序依序开设。
六个选修模块在理论上是并行的，不存在谁先谁后的顺序问题，它们都是跟着化学2走。
除此之外对于选修模块我们要关注它设计取向的不同，大体上可分成两大取向。
一个是学术性取向，包括化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质这三大化学核心研究领域。
另一类称为应用性取向，包括化学与生活、化学与技术、实验化学。
每一个模块对于学生科学素养的发展都有独特的价值，同时也构成了整个高中化学的课程体系，它们是一个整体。
其次，关于高中化学课程结构的变化，我觉得还应该关注一点，它是用学分来管理的，学生具有选择性，不同的学生可以学习不同的模块，学习的模块数也可以不一样。
高中化学课程方案的学分分为必修学分和选修学分两部分，必修有六个学分，其中四个是由化学1、化学2来完成，还有两个必修学分是要求学生在六个选修模块当中任意选修一个模块而获得。
选修学分不是统一规定的，是指在完成了六个必修学分之后，鼓励学生多学选修模块。
为了减轻学生负担，选修学分还有一个高线限制，高考并不是把所有的选修模块都作为必考内容考。
课程标准提出关于高考，将来学化学相关专业的学生可以多考一点，学一般理论课倾向的学生至少要考四个模块，对于文科倾向的学生则要取决于所在省的高考方案，至少要修满六个学分才能获准高中毕业。
新课程的课程结构强调领域和模块，层次性和选择性。
领域是构建人的整体素质，模块具有选择性，为具有不同能力和个性的学生提供更大的发展空间，管理是按照学分管理的，学生在高中阶段修满144学分就可以毕业了。
两个必修模块和六个选修模块为学生提供了很大的选择空间。
实现让所有的学生都学习化学，不同的学生学习不同的化学。
实验对于科学课来说非常重要，在必修模块和选修模块，实验都得到了重视。
除此之外，高中化学新课程还单独设置了《实验化学》模块。
在开设《实验化学》模块的实验区，学生学习的热情前所未有，超乎了老师的想象。
这样的事实说明，课程结构给学生的选择性是多么的重要。
这也是化学课程结构中的一个亮点。
六个选修模块各有各的突出的培养功能和定位，既承担着在必修基础上进一步提高和发展学生科学素养的共同功能，同时彰显出每个模块特有的培养功能和定位。
2一线老师如何看高中化学新课程的课程结构？
教师1：
新课程必修共有两个模块，选修有六个模块。
必修的内容比较少，学生的心里负担较轻，对培养孩子的兴趣有好处。
除此之外，必修课内容比较简单，学生学完必修课以后对化学有了一个基本的认识，在这基础上学生就可以进行选择。
选修有六个模块，内容非常丰富，为学生进一步深入学习化学打下基础，很有好处。
教师2：
我们班由这样几个学生，成绩不是特别好，班主任认为他们是问题学生，但我认为他们是好学生。
为什么呢？
因为他们对化学特别感兴趣。
现在是高一第二学期，可他们每天总是拿着复盐、混盐、络合物、氰化物的问题来问我，还和我商量研究性学习能不能做配合物的实验。
当我就问他对配合物了解多少时，说他在
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