职业院校职业生涯规划之教师篇PPT(共-66张)优质PPT.ppt

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,什么是职业生涯规划？

三环作用一统一：

客观分析明确规划科学落实谋求生存与人生价值统一,什么是职业生涯规划？

简而言之，职业生涯规划就是：

知己、知彼，择优选择职业目标和路径，并用高效行动去达成职业目标！

达成职业目标,放你5天假，外出旅游，请为自己制定一个旅游计划。

目的地（为什么？

）时间安排、行程、交通方式（可以修改吗？

）经费预算（实际有变化吗？

）物件准备：

证件、钱卡、地图、衣物、常备药、电话本、日用品、相机、手机充电器期待收获？

看风景，解人情，增长见识，怡养神情，升华美好。

人生就是一次旅行职业生涯规划人生就更美好,职业生涯规划的意义？

职业生涯规划的意义缘于职业三要素：

有利于提升人们谋生的手段有利于畅通人与社会交往的主要渠道有利于最大限度地实现人生价值,抉择（培养能力）适合职业可行路线梯次目标行动计划怎样干,知彼（外情）行业素质需求职位素质需求晋升发展需求何处干,知己（己力）兴趣；

特长；

智能；

经历干什么,职业生涯规划的意义决定于职业生涯规划三要点：

自身优劣条件分析（自己）；

多向分析职业所需知识和技能（职业）；

研究自身与职业的契合度（自身与职业要求的差距）,职业生涯规划的意义决定于职业生涯规划三要点：

尽早确定自己的职业目标；

客观认识职业素质差距；

积极培养职业发展能力；

应时调适职业发展心理。

没有职业目标是万万行不通的，确定职业目标是要讲科学的；

没有知识和技术是万万不能的，选择知识和技术是有讲究的！

让职业发展更有效率！

什么是职业生涯教育？

选择专业后的职业生涯教育知己知彼再择（解决专业和职业的冲突）个体职业生涯意识、技能、综合能力修炼计划引导个体落实职业意识、技能、综合能力为主线的综合性教育活动（落实学生培养方案）。

以服务学生终生职业生涯发展为宗旨：

知生知职场科学制定学生培养方案（知识、技能、能力及相应的教育策略和行动方案）高效落实培养方案（课程设置、活动设计、师资提高）,职业生涯教育特点学校培养与学生自主统一的有目的、有计划、有组织，系统性、持续性、动态发展，综合性教育活动。

从“三维空间”看职业生涯教育的特点：

有目的有计划有组织,三段发展：

知（认知设计）行（落实调整）达（持续发展）,落实三段发展是职业院校全体教育者的职责！

关键是教育团队合力作用！

明确三段发展体会职业生涯教育特点：

持续性动态发展,三个结合中践行职业生涯教育的特点：

三个结合的宗旨教服务学，学近成功职业角色。

综合性,职业生涯教育的意义？

理解职业生涯教育内涵，比较中外职业生涯教育,生涯规划在国外,美国职业生涯教育从六岁开始,生涯规划在国外,日本、新加坡的职业生涯规划教育全面铺开,在日本，无论是小学、初中还是高中、大学，都认识到职业生涯教育的重要性，并根据其理念付诸实践。

从2006年开始，日本的高中学习指导要领就扩大了职业课程的选修科目，加强了生物、生命科学、制造业、通用技术类科目，对农业、工业、商业等传统职业课程进行了修改。

日本文部科学省从2000年起，用3年时间开展了专业教师培训，还为高中学校提供了职业教育课程所必要的设备、实习与实验经费。

新加坡教育部推出ECG网络系统，也就是“教育与职业生涯规划”网络系统的试验计划，帮助小学生展开职业规划。

澳大利亚高中会考中学习计划占10%,生涯规划在国外,加拿大的职业生涯教育重点放在中学阶段,一直开设职业规划课，分阶段针对性职业指导。

例，温哥华UHILL中学8年级，学校开设一门课程叫“HealthandCareer”,专门讲授学生身心健康和职业知识。

一个作业看职业生涯教育：

通过职业规划网站测评选出自己职业爱好，就最喜欢的两个职业分别回答该职业的利与弊是什么。

（对中学生进行包括性格、爱好、价值观等综合方面的测评也是职业发展教育的一部分，鼓励学生自主发展。

）均开设丰富的选修课，烹饪、缝纫、木工到电子、舞蹈、设计、艺术等五花八门，有些课程是为上大学作准备，有些课程与就业有密切关系，学生自主选课。

（根据自己的情况，或为升学或为就业有针对性地选课，是国外中学生职业生涯教育和实践中最重要的一环。

）都设有专职的学习顾问，为学生在读期间的各种选择、困惑提供咨询帮助。

包括学习困惑、选课问题、升学考虑等等。

中外职业生涯规划教育比较思考：

我国职业生涯教育任务现状：

职业认识、探索、聚焦、准备集我们于一身。

不了解专业不热爱专业,不得不来无可奈何而来,“失败者”的心态；

心灰意懒；

前途无望,条件现状：

职业生涯规划摆位？

教育实施硬环境？

师资？

对象现状：

我们面对的教育现状：

学生自我职业生涯发展意识迷茫。

学生自我实现意识消沉。

学生中自卑自弃者居多。

学生行为习惯差。

学生的自我约束能力差。

学生的家庭软环境差。

（83%）,学习基础（差）学习习惯（劣）学习动力（弱）,生源现状与高素质劳动者的差距？

思考,职业生涯教育重任在肩我们应该也必须不遗余力,二、理清职业生涯教育角色履行职责,无人不能实施学生职业生涯规划教育无处不可实施职业生涯规划教育,这是观点，更应成为理念，进行化为行动！

实施职业生涯教育,提高职业生涯教育实效!

每个职业教育人都有可作为的时空,先明确两个概念：

全程职业生涯教育；

全员职业生涯教育,在职业生涯教育体系中我是谁？

角色认识,领导集体,学生工作者,专业教师,学科教师,谁来完成职业生涯教育？

团队合作成就学生职业生涯发展,无论“我”是谁，“我”都应该也必须随时关注学生的职业生涯发展，明确自己为学生职业生涯发展服务的任务，并有效完成它。

领导集体,学生工作者,学科教师,专业教师,纵向时间：

入学引导在读教育入职跟踪全程职业生涯教育,横向时间：

课程教育日常管理学科教学活动打造全员职业生涯教育,理清职业生涯教育角色履行职责要避免几个误区：

职业生涯教育德育（着眼学生职业发展）职业生涯教育一门课程（所有课程协作）职业生涯教育专职教师个别教育（全员）,德公共道德、职业道德、情商涵养课程职业生涯规划、学科、技能教育者领导、中层、专职、学科、学生管理、后勤服务,职业生涯规划指导教师技术手段解决，实现学生个人职业生涯规划。

（资格教育心理学情市情策情指导方法技能咨询沟通技巧）领导理念统领，目标要求，方案指导，措施支持,建设队伍。

教务管理者以有利于学生职业生涯发展为宗旨，持续提出、组织、探索教育教学改革，实行培养目标、方案的持续完善，教学任务的组织，教学过程的服务。

（教学运行、师资培训、课程专业建设、人才培养模式建设、教学内容和课程体系改革、教学方法和手段改革）,理清角色任务：

首先要做好我们自己的规划！

任课教师知识技能学习的指导者，监督者。

（提升专业领域业务熟知专业服务市场研究专业能给予学生的“长板”指导督促学生落实学科学习规划的能力提升善于鼓舞学习士气的能力）学生管理者以基本的道德规范为基础，服务学生职业生涯发展。

（建设文明校、班、学风实现德育生活性和养成性环境文化建设的养成教育性建设队伍科学性）。

班主任以学生生涯发展引领、督促计划落实、细节养成习惯。

（严爱有加了解背景跟踪学情点燃希望鼓舞进步尊重、赏识、激发、树立、严督技巧）,理清角色任务：

梳理角色关系建设具有凝聚力的职业生涯教育团队！

中高职学生职业生涯规划教育的特点：

1、专业定向后的职业规划2、必须面对就业难且学生自我发展信心不足的现状3、必须把学生个人与经济社会发展联系起来4、引导学生形成学习的动力和终身学习的理念5、指导学生就业和创业。

正确分析我们的学生所处的生涯发展状态，理解“职业生涯教育”对职业教育的重大意义，探索实施艺术就更重要！

三、探索职业生涯教育艺术追求实效,！

看看这幅图,试对应我们学生的几种发展状态：

自弃、迷茫、想要追求进步、走向退步、坚持向着温暖灿烂,正确分析他们的状态比例：

自弃、迷茫、想要追求进步、坚持向着温暖灿烂坚信他们的前途：

帮助他们他们总会有改变一定会起身追求阳光！

想想每一期学生刚入校时的令人头痛，到他们离校时的变化，我们应该对自己说，我们总能做点什么？

我们应该鼓励自己，我们能为他们做得更多！

我们能做得更具体：

拉他们站起来转过身、扶他们站起来、鼓励他们抬起头、帮助他们转过身他们的视线中就会出现目标，眼光就会远大了，就能够实现谋生与人生价值的统一。

例，“老师喜欢你才更关注你！

”“虽然你有点胖但很有舞蹈天赋”“你说话声音这么好听不练练瞎材料了”“积累经验学习新东西更重要”,面对学生的这几种发展状态，我们能做些什么？

不能期待每一个都成长为统一标准的优秀，但我们能做到让他们从新的起跑线开始跑得更远！

职业生涯教育要解决学生思想上明确、主动的问题，更要使学生正确认识自我、客观分析职业需求，有效指导学生自主设计职业生涯规划，积极督促学生结合专业课程自主落实、调整、发展规划，以使他们做好准备，从容走向社会，有充足地信心实现职业价值。

能够实现的关键是我们掌握始终让自己的学生能够跳起来够得着桃子,面对学生的这几种发展状态，我们能做些什么？

辅导公务员考试的感想放弃的原因除了意志力弱还有要求太高！

循序渐进不只是原则，还是方法！

根据职场人才素质需求和学生实际制定学生专业发展与职业能力培养实施方案是职业生涯教育系统的首要规划、第一要务。

明确专业职业培养目标明晰专业培养内容标准制定培养实施行动途径,

（一）着眼学生职业生涯发展规划我们的教育任务,服务学生职业生涯发展我们的培养需要规划！

我们能给学生几条腿？

培养目标培养专业基础扎实、专业技能适用、综合能力适应、职业情商适情，胜任职业领域特定岗位的责任型、实用型、可持续发展型的人才”；

培养内容标准从职业文化知识基础、职业道德、职业基本技能和职业综合能力四个维度确定；

培养途径并从实际出发规划实施途径和行动。

（一）着眼学生职业生涯发展规划我们的教育任务,服务学生职业生涯发展我们的培养需要规划！

课程设置改革以学生职业生涯发展所需的能力素质为唯一标准，削减、整合、新增课程，构建完善科学的课程体系。

教材使用创新从以有效培养学生职业生涯发展能力素质为前提，鼓励教师探索学科教学内容改革，删减、补充、更新、重组培养模式探索探索“经营三维空间、落实三段发展、做好三个结合”的职业生涯教育模式。

（一）着眼学生职业生涯发展规划我们的教育任务,规划教育任务要局部服务全局！

学科培养协作注重描绘学的前景，明确学的目标，理清学的重点，制定学的计划，督促学的调整，激励学的成功，从而使学生“学树愿景、学有奔头、学讲策略、学依标准、学见实效、学喜成就”。

技能训练创新打造构建多维实习实训平台和空间。

有什么值得做，就一定把它做好！

只要我们去作为，只要我们作为有方，就一定能收获学生们的职业成长。

不管面对什么样的学生，都要立足眼前这个起点使他迈上一个新的台阶。

无论身处教育的什么角色，都要始终坚持帮助学生不断地增强自信，在成功摘到一个桃子的基础上，有信心去跳起来