参加小学生自主阅读能力培养小课题研究的心得体会同名9308.docx

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参加小学生自主阅读能力培养小课题研究的心得体会同名9308

《农村小学生自主阅读能力培养》课题研究的心得体会

年月，我参与了《农村小学生自主阅读能力培养》课题的研究，这个课题我既是负责人，又是参与者。

在参与课题研究过程中，对于我来说，感受良多。

下面我将从几个方面谈谈自己在做课题这个过程中的体会：

一、好的研究氛围是我们进行课题研究的需要。

我庆幸，能成为课题研究成员，我们学校参加这次课题研究的共有四位教师，我们经常在一起通过备课，说课，听课，评课，反复地进行讨论、分析，不断进行理论学习，及时交流研究的实践经验。

我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，不断地产生碰撞与求索，研究工作才得以顺利开展。

有了这次课题研究的经验，我们一定会勇于接受更多的挑战，为我们共同的教育事业而努力。

二、在课题研究中提高了科研理论水平和教学能力。

通过这次课题研究，填补了我教研活动的空白。

课题研究，不能只是根据个人的喜好而制定出来的，它需要科学理论做依据，有实践经验做支撑，这就迫使自己认真地去学习，研究。

在课题研究前期，我们在课题组的组织下，通过听讲座，查阅大量书籍，了解课题研究的意义，学习了与课题有关的资料，案例等，自己也查阅了专家的学术著作，这些都极大地丰富了我的知识量，提高了自身素质。

随着理论素养的提升，教学实践能力也不断增强。

尤其体现在文本解读的深度和教学设计的环节上。

课堂上，我努力实践有效教学，突出学段教学特点，引导学生初读感知、熟读感悟、美读抒情、读后延伸，提高学生自主阅读效益，与学生共同成长。

同时课内与课外相结合，加强学生的课外阅读意识，培养了学生的自主阅读能力。

三、课题磨砺了“不畏艰难、勇于攀登”的意志。

“只要功夫深，铁棒磨成针”这个成语沿用到今天，几乎是家喻户晓了，它告诉人们：

恒心是成功的必备条件，这个成语在我们写文章中仍然体现出来了，它在一个人的成功中有着不可抹灭的作用，在其中支撑我们永不放弃的力量便是恒心，我们都明白“吃尽苦中苦，方知甜上甜”的道理，事业的成功，需要付出漫长的岁月和超长的代价。

如果没有持之以恒的精神，就不可能获得成功，就不能达到自己的目的。

在今天，我们的研究也是需要恒心的，因为知识是从一个字、一道题、一本书、一门课，日积月累，一点一滴地积累起来的，如果没有恒心，不从“一”开始，不进行坚持不懈的的积累，想一鸣惊人，那只是空想。

人生的道路上没有平坦的大道，探求真理的长河中有无数礁石、险滩，只有不畏艰难、勇于攀登的人，才能登上高峰。

通过课题研究，课题组的老师教学态度和风貌也发生了改变，大家积极探索、学习研究，使教师的团队意识空前加强，听课、评课共同进步。

对老师的个人教学能力、教师素养等各方面都有提高，新的教学理念也开始渗透，开阔了眼界，。

当然，一分耕耘一分收获，我们付出辛勤的汗水，收获的不仅仅是学生的成绩，还有良好的自主阅读学习习惯和科学的自主阅读方法，我们得到的很多很多……

虽然我们积累了一定的研究经验，但因为课题的研究涉及到许多现代教育理论问题，再说，我们教学实践时间又短，难免存在着一些没有解决的问题，我们还需作进一步深入的研究。

通过总结和反思，对存在的问题和不足，在今后的教研、教学实践中不断探究而加以完善。

我们将更加努力学习各种先进的教育理论知识，武装自己的头脑，提高自身的业务素质和水平，用全新的理念和方法投入到新的课题实验中。

《农村小学生自主阅读能力培养》课题研究的心得体会

我们课题组认真了解了“当前阅读教学的问题及原因”后，进行了比较深入的思考，如何有效的进行小学语文阅读课教学呢？

应该做到以下几点。

一、培养学生良好的学习习惯。

我在语文教学过程中制定了一系列的制度方法，如“早读制度”、“图书交换制度方法” “一帮一制度方法”等。

这样就能有序、有效的开展语文教学活动。

 当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后，学生在学习上也就形成了良好的学习习惯。

但有些习惯不是一天两天能够养成的，这就需要教师动脑筋、想办法。

记得刚接手我现在任教的这个班时，在阅读教学中，我就要求学生读一篇课文必须先标上小节号必须要了解主要内容。

这样要求学生读书时做到“眼到、口到、心到”，“不动笔墨不读书”。

二、把学习方法教给学生。

新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就表明教材是“材料”是“例子”。

在语文教学中，我将教材内容进行归类。

分为“写人记事”、“写景状物”、 “说明文”、“古诗”、“哲理性文章”等。

在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给学生。

例如：

“写人记事”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读课文，必须要了解课文写的是什么人、什么事；第二步，读课文，必须要了解课文叙述顺序、理清课文的脉络；第三步，抓住文中描写人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。

再例如：

“写景状物”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么内容；第二步，了解写作顺序或观察顺序；第三步，读，了解作者抓住了景物的什么特点写的；第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。

这样的教学，培养了学生的语感，同时也提高了学生的阅读和写作能力。

三、把主动权给学生。

    在语文教学中，我认为教师应该营造一个有利于学生自主阅读的氛围，把学习的主动权给学生。

首先，主动权给学生，我认为要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的时间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。

那样的读是起不了效果的。

其次，主动权给学生，我认为应当在学生学习方法掌握的情况下，让学生自主学习、小组合作学习。

但是在自主学习和小组合作学习时教师应让学生明确学习目标，让学生有目的地去学。

特别是合作学习，除了明确学习目标外，还应当制定小组长职责。

让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。

使小组学习有序、有效的开展。

小组长轮换制，调动每个学生参与。

这样，不但能够激发学生学习兴趣，还锻炼了学生的能力。

把主动权还给学生，是不是教师不闻不问了。

教师应在巡视的过程中，主动去发现问题，提醒学生有必要时甚至要参与到学生的学习中去，听取学生不同见解。

这样的自主学习、小组合作学才有效果。

最后，主动权给学生，在阅读教学的汇报、交流时，往往一位学生答对了一个问题，这个问题也就解决了。

一位学生答错了，就请第二位、第三位，直至有一位答对了，于是，这个也就解决了。

一位学生答对了，就能代表全班学生都懂了吗？

显然，这是重结论、轻过程，面向少数人的表现。

同时，忽视学生的个性差异也较普遍，如：

一些学生掌握了，另一些学生还没有掌握，就会受到批评。

提出把主动权给学生，面向全体，注重个性，就是要求教师在教学中考虑学生的个性差异，为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件。

四、提高阅读兴趣，拓展学生的阅读面。

    课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，是学生获取“精神食粮”的重要途径，小学生除了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既可以丰富词语，又可以广泛的学习语言表达方法，提高读写能力，养成自学的习惯。

那么，如何提高学生的阅读兴趣呢？

首先，在平时的阅读教学中，我将一些浅显易懂的课文当作故事课来上。

通过讲故事的形式，调动学生的兴趣。

其次，组织读书活动，检查阅读效果。

组织生动活泼的读书活动，有利于促进课外阅读深入持久地开展。

如：

开展读书竞赛活动，看谁读的书多；举行故事会，激发学生读书的兴趣，巩固加深对课外读物的理解；举行读书心得交流会，谈体会，谈收获，还可以举行诗歌朗诵会等活动。

通过这些检查读书效果。

检查后，认真总结，表扬认真阅读的学生，鼓励学生的课外阅读兴趣。

    总之，要有效地进行语文阅读教学，必须做到：

热爱学生认真学习《新课程标准》，精心设计教法，大胆创新。

阅读过程中既要集中注意力，更要动脑子，还要勤于动笔，这样就会产生事半功倍的阅读效果。

《农村小学生自主阅读能力培养》课题研究的心得体会

参加课题研究以来，我从中学到了很多，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对小学生自主阅读能力的培养有了更新的认识，更加热衷于教育事业。

通过这次课题研究的实践学习，我感到收获很大。

我们课题组认真学习了新颁布的《小学语文课程标准》，里面明确规定了小学语文阅读教学目标：

具有阅读的能力，小学阶段每个学生的阅读量不少于万字，背诵优秀诗文篇以上。

其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，发展个性，丰富自己的精神世界进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。

要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生内在的需求。

下面结合自己的研究实践，谈一下心得体会：

一、激发阅读兴趣

 现代心理学的研究表明：

兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。

作为老师我们有必要调动学生课外阅读的积极性，努力激发学生阅读的兴趣。

学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才能主动地、愉悦地进行阅读。

他们在读的过程中会获得大量的生活信息和阅读能力，写作水平都会潜移默化地增长。

我的做法如下：

、从课堂中延伸。

比如说我们在进行了《亡羊补牢》教学后，我会让学生告诉我自己还知道哪些这样的成语故事，请他简单为同学们介绍一下故事内容，并对这样的学生进行及时鼓励，让同学们对这孩子产生崇拜之情。

当然当天我还会布置一项作业，请同学们课后收集相关资料，贴在我们班教师后面的“课堂内外”区域，供全班孩子阅读；也会利用中午休息时间开展讲故事比赛，以小组为单位进行评选参加全班总决赛等形式促使孩子阅读。

、建立班级图书角。

一般我会要求每个孩子带一本以上自己最喜欢的课外书到学校放在我们教室前面“图书角”区域，建立班级图书角。

孩子们就可以在图书角自由取书阅读，常常会有孩子凑在一块读一本书，也有几个孩子同读一本书的情景，通过这样的形式阅读更有利于孩子们的交流，通过孩子们的交流也更激发了孩子们的读书兴趣。

、共读，即全班孩子共同读一本书甚至共同读同一篇文章，创造属于孩子们的共同语言和密码。

这样的主题阅读也更利于孩子与孩子之间的交流，思维的碰撞，更能激发孩子阅读的欲望。

苟子曰：

“不积跬步，无以至千里。

”孩子养成了良好的阅读习惯．便会轻松面对语文学习，助益颇大。

二、传授方法，有目的性指导阅读

兴趣虽然是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素，但孩子光有学习兴趣，毫无目的，光凭兴趣走马观花地读这样也收效甚微。

作为教师，我们有必要向孩子介绍一些行之有效的阅读经验。

这里我就谈几种我常用的方法：

、单元阅读收集法。

现在的教材每一个单元都是围绕一个主题来编排。

比如我在进行鸟这个单元教学后，我会让孩子从书上，网络上查找一些与鸟有关的文章，一些鸟的介绍。

孩子们阅读完后会把自己喜欢的，认为好的，值得为同学们推荐的文章复印或打印出来，贴在我们班专用来收集资料的区域“课堂内外”进行展出，进一步激发孩子阅读收集的兴趣。

这件事我也坚持了一年多，每个单元我也这样做，应该说每个孩子每个单元的知识得到了有效的扩展。

、勾画法，这也是我们最常用的方法。

我会要求孩子在读一篇文章的时候用不同的符号勾出自己不认识的字，好词好句好段，让后注音细品。

这样有利于孩子全身心投入阅读，调动自身多种感官做到眼到、口到、心到、手到，边读、边想、边勾画，逐渐养成了认真读书的好习惯。

 、摘抄法，俗话说：

“不动笔墨不读书。

”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落可以先摘录下来，然后积存进孩子自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。

我每天要求孩子必须摘抄五个好词，两个好句。

这样不仅利于孩子积累，其实也是在强制性要求孩子每日进行必要的阅读。

我相信通过孩子们的日积月累，他们的阅读理解能力和写作能力一定会得到较大的提高。

、晨诵、午读、暮省法。

这个方法是由新教育