特教史第1章第3讲中国特殊教育的起源和发展PPT课件下载推荐.pptx

特教史第1章第3讲中国特殊教育的起源和发展PPT课件下载推荐.pptx

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1）特殊教育仅局限于盲童教育和聋童教育，还未创设独立的弱智学校；

2）没有专门培养特殊教育师资的师范院校。

3）对特殊教育的规律、方法等还缺乏必要的研究。

7,本讲稿仅供本科课堂教学使用,机构设立：

教育部于1953年成立了部直属的“盲聋哑教育处”，这使中央教育行政部门有了第一个专门管理特殊教育的机构。

职能：

掌握特殊教育的方针；

制定学校教育计划、教学大纲；

组织教材编辑、审定、出版、供应等工作。

强调：

“除盲校没有图画，聋校没有音乐外，应包括普通小学全部科目。

”主要采用普校教材，针对学生特殊性另编教材。

8,本讲稿仅供本科课堂教学使用,第三节当代特殊教育的发展,9,本讲稿仅供本科课堂教学使用,（60-70年代）二、文革期间的特殊教育：

60-70年代，10年动乱期间，中国的教育受到严重破坏，与普通教育一样，特殊教育发停滞下来。

许多教师被下放劳动改造，特殊教育机构也被迫解散。

特殊教育发展被耽误十年之久。

第三节当代特殊教育的发展,10,本讲稿仅供本科课堂教学使用,（香港）三、港台地区特殊教育的发展概况

（一）香港地区特殊教育的发展概况香港对小学到初中阶段的特殊儿童基本上实行免费义务教育。

至70年代，香港有特殊学校71所，承担着盲、聋、弱智、病弱、情绪行为问题、学习困难等7类特殊儿童的教育。

1977年9月公布的香港康复白皮书是香港当局制定的指导香港地区康复工作的主要文件。

用七章和五个附录的篇幅，对康复工作的目标、服务安置、财政拨款等问题作出了明确的规定。

香港教育署设特殊教育组，负责处理全港有关特殊教育的事务。

11,本讲稿仅供本科课堂教学使用,1988年，香港课程发展议会设立了特殊教育协会，自此特殊教育课程正式成为整体课程发展中的一部分。

1990年，香港提出，建议为不同学习需要的学生提供适合的课程，包括资优、无心向学及有学习困难的学生，提供特殊服务。

1992年，香港特协会在课程发展取向下，为盲、聋、弱智三类儿童教育学校制定了课程指引。

12,本讲稿仅供本科课堂教学使用,1995年，香港开始实施“目标为本课程”提供了可以为学生设计个别化学习目标、学习内容、学习策略和目标为本评估的课程架构。

1995年，香港卫生福利科发出以“平等参与”为题的康复政策及服务白皮书。

其中按照联合国“弱能人士平等机会国际协定”确认，“弱能儿童、青年和成人均有平等机会在融合学习的环境中接受小学、中学和专上学院教育。

”、“以平等机会的原则，为有特殊教育需要儿童提供切合他们不同需要的各种服务。

”,13,本讲稿仅供本科课堂教学使用,根据1996年香港教育委员会特殊教育小组报告书所称，90年代中叶起，香港被转介到特殊学校的学生已绝少是单一障碍，这些学生的障碍情况比较复杂。

这与特殊学校最初开办时的理念已大为不同了。

1997年起，香港特区政府推出“数码21新纪元”资讯科技策略，其中一个重要项目则是与教育统筹局和其他有关教育团体合作，探讨如何在教育上应用资讯科技。

14,本讲稿仅供本科课堂教学使用,第三节当代特殊教育的发展,15,本讲稿仅供本科课堂教学使用,（台湾）

（二）台湾地区特殊教育的发展概况机构台湾地区最早的特殊学校是1886年由英国牧师甘雨霖在台南设立的训盲院（现台南启聪学校），教导盲聋儿童。

1917年，日本人木村谨吾开办台北盲哑学校，（现台北市立启聪学校）。

现在台湾各地均有特殊教育机构，部分儿童参与随班就读。

机构有三类：

公立学校、慈善机构开办的教育机构（宗教团体）财团（私人）开办。

至1999年统计显示，台湾有：

16,本讲稿仅供本科课堂教学使用,特殊学校17所，其中启智学校9所，启明学校3所，启聪学校4所，启仁学校1所，学生共计5441人；

国民中小学及高职中有各类身心障碍者班级2574个班，学生有37701名；

国民中小学及高中附设资赋优异班1272个，就读学生34156人。

师资培养：

职前培养：

各师范大学都开设有特殊教育系，另有一些非师范大学也开设有相关专业。

另外，部分师范大学也对非专业学生开设如“特殊教育学”等相关专业课程，以增加学生就业筹码。

职后培训：

多采用在职教师假期研修20个特教学分的方式实现；

也有部分机构采用机构选送国外进修的方式培养紧缺人才。

学校人员构成：

学科教师、物理治疗师、语言治疗师、职能治疗师等。

17,本讲稿仅供本科课堂教学使用,四、八十年代以来中国（大陆）特殊教育的发展,18,本讲稿仅供本科课堂教学使用,

（一）新时期中国特殊教育发展的方针政策和宏观调控1、特殊教育的立法和方针政策1982年中华人民共和国宪法这第4部宪法首次对残疾人的教育、生活和劳动问题所作出的明确规定。

1985年国家教委、计委、民政、财政、人事、劳动、卫生等部委和残联共同发布了关于发展特殊教育的若干意见，对我国特殊教育的方针、布局、目标和任务、领导和管理、按学经费、师资培训等均作出明确的规定。

1986年4月颁布义务教育法，其第九条规定“地方各级人民政府为盲、聋哑和弱智的儿童、少年举办特殊教育学校（班）”,19,本讲稿仅供本科课堂教学使用,1992年颁布义务教育法实施细则。

2006年6月，修订后新的义务教育法颁布。

其中第19、20、21条分别就残疾儿童接受教育的起问题作出明确规定。

如，规定县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校（班），对特殊儿童、少年实施义务教育；

普通学校应接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助；

20,本讲稿仅供本科课堂教学使用,县级以上地方人民政府根据需要，预防未成年人犯罪法规定的严重不良行为的适龄少年设置专门的学校实施义务教育；

对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由人民政府予以保障等。

1990年12月国家颁布了中华人民共和国残疾人保障法，这是中国保护残疾人的第一部专门法律。

21,本讲稿仅供本科课堂教学使用,1991年国务院发布了中国残疾人事业“八五”计划纲要，要求把残疾儿童青少年的教育纳入义务教育的轨道。

1995年教育法38条、39条对残疾儿童的教育也有具体规定：

“国家、社会、学校及其他教育机构应当根据残疾人身心特性和需要实施教育，并为其提供帮助和便利。

国家、社会、家庭、学校及其他教育机构应当为有违法犯罪行为的未成年人接受教育创造条件。

”,22,本讲稿仅供本科课堂教学使用,2、宏观指导和调控残疾人抽象调查1987年经国务院批准，由民政部、国家教委、卫生部等十多个部门负责组织了一次全国残疾人抽样调查。

结果表明截止1987年，我国残疾人总数约为5164万，其中0-14岁儿童约817万。

调查显示：

听力残疾1770万，视力残疾755万，智力残疾1017万，肢体残疾755万，精神病194万，综合残疾673万。

23,本讲稿仅供本科课堂教学使用,2006年第二次残疾人抽样调查结果2006年4月1日由国家统计局、民政部、卫生部和中国残联等16个部委、团体实施了第二次全国残疾人抽样调查。

结果表明：

残疾人总数为8296万人，占全国总人口比例6.34%。

其中：

视力残疾1233万人，占14.86%；

听力残疾2004万人，占24.16%；

言语残疾127万人，占1.53%；

肢体残疾2412万人，占29.07%；

智力残疾554万人，占6.68%；

精神残疾614万人，占7.40%；

多重残疾1352万人，占16.30%。

特点：

此次调查分类更加细密、科学。

24,本讲稿仅供本科课堂教学使用,

（二）中国特殊教育发展的规模与效应,25,本讲稿仅供本科课堂教学使用,1、视力残疾儿童的教育

（1）统一教学计划小学、初中学制为“五四”分段和“六三”分段两种。

开展随班就读推广使用“双拼盲文”采用声介合一、韵调合一的原则，用点位的变化来反映语音结构的内在联系，使词形的构成更具有精密性、系统性和规律性。

（4）低视力儿童的“分类教学”,26,本讲稿仅供本科课堂教学使用,（5）2007年国家教委颁布盲校义务教育课程设置实验方案,2、听力残疾儿童的教育

（1）审定出版聋校语文、数学教材（）“手口之争”与口语教学93年国家的全日制聋哑学校教学计划（试行）指出，“聋校教学语言应以口语为主，凭借课文，使用手指语、手势语、板书等多种语言形式”的教学原则。

（3）2007年国家教委颁布聋校义务教育课程设置实验方案提出：

要增设沟通与交往和综合实践活动课程。

27,本讲稿仅供本科课堂教学使用,3、弱智儿童的教育教学改革：

1987年国家教委颁布全日制弱智学校（班）教学计划征求（意见稿）；

1992年人民教育出版社出版了“全日制培智学校教科书（试用）语文、数学等7科教材；

1992年起弱智儿童开始参与随班就读；

（4）1994年国家颁布中度智力残疾学生教育训练纲要（5）2007年3月国家教委颁布培智学校课程设置实验方案,28,本讲稿仅供本科课堂教学使用,4、工读教育1988年，成立了中国工读教育研究会并召开了工读教育国际学术研讨会，加强了工读教育的科研和经验交流。

建立少年法庭：

1984年上海市长宁区法院率先建立了中国第一个专门审理未成年人犯罪案件的少年法庭。

少年法庭建立后很快在未成年人保护和治理青少年犯罪方面取得引人注目的效果，截止1998年底，全国共有3694个少年法庭。

少年法庭的开办将重心从惩罚转向了教育。

29,本讲稿仅供本科课堂教学使用,5、超常儿童的教育教育模式有弹性升级、建立少年班、课外充实教育和个别指导模式。

6、残疾儿童和青少年的职业技术教育上海市和一些教育发达地区都有针对残疾儿童、青少年的职业培训的学校。

7、特殊教育专业人员的培养我国已形成了从中专、专科、本科到研究生层次的特殊教育师资的培养体系。

30,本讲稿仅供本科课堂教学使用,（三）中国特殊教育的科学研究,31,本讲稿仅供本科课堂教学使用,1、组建了特教研究机构、扩大了研究队伍我国的高等特殊教育师范院校主要有两种类型,一是师范大学中从事特殊教育师资培养的二级学院及系科（如本院本系）;

二是由中等特殊师范学校独立升格的高等特殊教育师范院校（如南京特殊教育职业技术学院）等。

目前，共有13所相