“优化小学语文作业设计的研究”课题开题报告.docx

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“优化小学语文作业设计的研究”课题开题报告

河龙中心学校张湖南

一、 课题名称：

优化小学语文作业设计的研究

（一） ：

研究背景

1、 作业是帮助学生掌握知识，解决实际问题的一种有效的手段，具有培养学生创造性思维能力的潜在功能。

有效作业的布置不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。

符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。

2、 传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。

但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。

学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。

3、 许多小学语文教师都意识到作业是课程改革的重要载体。

但在具体的操作过程中仍存在着不少弊端。

（二） 、研究现状：

1、 国内方面：

目前对于语文作业设计的研究已日趋深入，二期课改的语文新教材中相当重视语文作业的内容，注意作业设计的趣味性和人文色彩，还加强了感悟、积累、实践，关注学生的经验世界、想象世界和学生的生活。

此外，近几年的好多语文教学类刊物上也刊登了大量关于语文作业设计和评价方面的文章。

这些都为本课题组进行课题实验提供了借鉴的条件。

2、 国外方面：

对于学生作业的设计，国外的教学家们早已挨弃了课本的约束，课文的限制，大多采用开放式的、综合性的作业，通过教师自己上网、上图书馆查阅资料、与同事相互合作来完成某一专题研究，这也为本课题进行课题实验开了先河。

二、 研究的意义和目标

（一）、研究意义

《语文课程标准》中指出：

“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”

1、 该课题的研究，有利于学生良好习惯养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养。

2、 有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改视眼下小学语文作业的设计有一个全新的认识。

（二）、研究目标：

1、 通过本课题的研究，能使学生在完成语文作业的过程中有一种愉悦的情绪生成和积极的情感体验，能让学生主动参与，乐于探究，勤于动手。

2、 能初步总结小学语文作业优化设计的教学策略、操作方法，以达到运用语言、发展思维、培养情趣、提高能力的目的，并创造一种有利于语文学习的氛围。

3、 在新课标理念的指导下，提高教师的教育理论素养和教学实践经验。

三、 研究内容

1、 新课程理念下语文作业的形成性和发展性研究，优化语文作业设计的功能。

语文新课程要求将知识与技能、过程和方法以及情感、态度与价值观的“三维”课程目标全面或有侧重地体现在作业系统之中。

优化语文作业的巩固和检查功能，侧重于基础知识和基本技能方面，目的是强化记忆和获得反馈信息，重在对课本知识、技能的巩固；优化语文作业的深化和提高功能，侧重于过程与方法方面，目的在于促进知识的形成和能力的发展，重在新情景和思维过程；优化语文作业的体验和发展功能，侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合方面，目的在于促进更全面的发展，重在体验和实践。

2、 新课程实施过程中语文作业的新颖性和多样性研究，优化小学语文作业设计的形式。

改变单一的作业形式为设计出源自于师生双方的有利于全面提高学生语文素养的形式多样的语文作业。

3、 新课程理念下语文作业的量力性和差异性研究，优化语文作业设计的容量。

语文新课程理念下，作业更多关注的是作业的质量和学生的学业负担问题，作业在容量上要考虑量力性，作业量应遵循的不是“多多益善”原则，而是“少而有效”的原则，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能；要有差异性，做到作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层。

使不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。

4、 新课程实施过程中语文作业的渗透性和交叉性研究，优化小学语文作业设计的整合。

在作业设计中，把语文学习与学习其他学科整合起来，使语文作业有机渗透其他学科的内容，有利于陶冶学生的思想情操，拓宽学生的知识视野，培养学生的知识迁移能力，提高学生的综合素质。

5、 新课程实施过程中小学语文作业的过程性和激励性研究，优化语文作业设计的评判。

使作业的评判做到过程性和激励性相结合，师生都是作业评判的主题，发点是有利于学生的进一步发展。

四、 研究步骤

教育教学的对象是学生，我们的研究课题就是要充分发挥学生的作用，贯穿于学生生活的各个环节，为了保证课题实施的有条不紊，将实验过程分为如下几个阶段：

1、 准备阶段（2008年9月——2008年11月）

做好课题研究前的测试与信息搜集：

根据小学生的年龄特点和实际发展水平，拟定测查学生有关作业情况调查表；教师问卷表，以及学生进行各项作业掌握情况观察表和评分标准。

2、 实施阶段（2008年12月一2010年5月）

（1） 、第一阶段：

通过进行理论学习以及对学生作业进行心理分析，找到作业设计的切入点，激发他们的作业兴趣；收集资料创设条件让学生参与作业设计有效性的实践活动中为语文学习打下基础。

（2） 、采用各种方式、方法，激发学生的作业兴趣，丰富作业内容，提高语文学习能力。

3、 总结、结题阶段（2010年6月——2010年7月）

（1） 、整理资料，完成课题总结报告

（2） 、编辑研究论文、实验报告、研究案例

五、 研究方法

1、 调查法。

在研究前、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据。

2、 文献研究法。

搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关有效作业设计的内容和方法进行挖掘、分析和归类。

3、 实践法。

针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正作业方式和内容，提出新的具体目标，以提高研究的价值。

通过一系列课内外语文的作业设计,研究新形势下语文教学有效作业的途径。

4、 经验总结法。

对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

5、 案例研究法。

通过实践探索与研究，不断总结学生在活动中道德素质提高的典型案例，进行不断的反思、验证，形成新的道德建设措施，以利于进一步的推广应用。

六、 成果形式

1、 准备阶段：

小学生有关作业情况调查表和教师问卷表

2、 实施阶段：

各阶段学生进行各项作业掌握情况跟踪表

3、 总结阶段：

整理相关资料，撰写结题报告；编撰研究案例，撰写研究论文。

4、 最终成果形式：

结题报告、研究案例汇编、研究论文。

七、完成研究的条件分析

相关课题在不同的学校也曾研究过，都各有特色，且已取得了一定的成果。

这为本课题的研究提供了一定的理论与实践基础。

该课题申请人及参与者都是小学一线教师，且有一定的研究水平和能力。

学校图书馆有丰富的图书，为研究者提供了足够的理论文献，奠定了理论基础。

另外，本课题的研究得到了校、教务处、学校领导的关心和支持，为本课题的顺利完成创造了条件。