群文阅读教学的三种策略Word格式文档下载.doc
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在教学中,教师只是起到提供内容、点拨引导的作用,阅读、思考、讨论的过程全部由学生自己来完成。
这样一来学生真正成为课堂的“主人”,自然能够更主动、更积极地参与到学习活动中去。
二是活跃课堂氛围。
首先,群文阅读拓宽了阅读材料的选择范围,教师可以将一些新奇有趣的文章引入课堂,以激发学生的好奇心和阅读欲望。
其次,群文阅读由于丰富了阅读素材,学生们对文章的体会与理解也相应变得更为丰富,这促使师生互动更频繁,学生之间的讨论更深入,使得课堂氛围变得更加活跃。
三是丰富阅读方式。
我们的语文教学中,单篇阅读是最常用的一种阅读方式。
一课时或两课时精讲一篇课文,老师带领学生用大量的时间和精力品?
~析句,含英咀华,指导有感情地朗读课文,分析修辞手法、写作方法,归纳文章主旨。
我们确实需要细嚼慢咽式的慢读,因为这能教给学生阅读的方法,但有时也需要整体把握式的速读。
群文阅读为学生提供了大量不同体裁、内容的阅读素材,为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定了基础。
四是有效促进学生写作能力的提高。
写作是小学生最头疼的问题之一,而小学生写作能力的提高需要长期的积累,通过不断的阅读和写作实践才能实现。
群文阅读教学的开展,最终目的是促进小学生阅读能力的提升。
为了充分发挥群文阅读教学的优势,应在群文阅读教学中采取以下策略。
一、巧妙组文,发挥群文优势
叶圣陶老先生说过:
“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够‘举一反三’。
”语文教材就是这个“一”,而群文阅读就是能够达成学生“举一反三”最有效的方式。
群文阅读的成功与否,很大程度上取决于我们能否把文章有效、合理地整合在一起。
在选择文章时可根据学生的语文学习能力、本次阅读的训练重点等多方面进行考虑。
选文要兼顾各种题材和体裁的表现形式。
可以是写人、记事、描景、状物的记叙文;
可以是柔美隽丽、形散神聚的散文;
可以是匠心独运、情节跌宕的小说;
可以是奇妙有趣的神话和童话;
可以是短小精悍却又内涵深刻的寓言;
也可以是结构清晰、语言严密的说明文;
还可以是有实用价值的实用性文本,如新闻报道、说明书、广告等等。
群文组合的线索要清晰。
现行苏教版教材中,组文的线索偏重人文,例如,对爱的理解、对生命的敬畏、对历史的传承、对伟人的歌颂、对弱小的同情、对自然的歌颂……
在群文阅读中,文章组合的线索更加多角度,多面向。
可以从文章内容角度定主题:
以写景抒情为主题,如“三山五岳竞风流”“天南海北总关情”“人文景观显魅力”;
以时间为主题,如“四季谱华章”“历史蕴智慧”;
以人物为主题,如“水浒好汉”“名家之师”“赤子之心”“凡人风采”;
以文言经典为主题,如“孟子章句”“魏晋风流”“逍遥游”等。
可以从人文内涵角度定主题:
以生命教育为主题,如“尊重自然”“可敬的生灵”;
以成长教育为主题,如“童真童趣”“成长不烦恼”;
以爱的教育为主题,如“人与动物”“感恩生活”;
以哲理为主题,如“家书里的风骨”“生活里的宝藏”“大自然的启示”等。
二、类比阅读,提升理解能力
类比阅读即将同一类型的文章放在一起,让学生进行阅读,并进行评价、比较与思考。
类比阅读是群文阅读教学的一个重要类型,这种阅读形式将不同作者、不同风格的文学作品同时展现给学生,能够最大限度地激发学生的思维,主动去思索和理解文章的内容。
同一景物,在不同作家笔下,却传递出不同的情感;
为表现同一主题的小说,故事情节却可以完全不同;
同一类人物在不同作家笔下显示出不同的典型性格。
阅读时,如能就此展开丰富的联想,进而在联想的基础上进行类比,品味其表现手法的多样性,就能使学习的效果得到加深和拓展,进入新的创造性的境界。
例如苏教四年级上册中有一则中国神话――《开天辟地》。
我国还有许多精彩的神话故事值得阅读,如《夸父追日》《女娲补天》《愚公移山》等等。
国外也有不少优秀的神话故事,如《普罗米修斯》《潘多拉的盒子》等。
我搜集了一些简短的阅读版本,引领学生在课堂上阅读这些故事,并对比了中外神话故事的相似之处和不同之处。
丰富的阅读素材,不但大大激发了学生的阅读兴趣,更使得他们认真体会了每个神话故事的主旨,对比了中外神话故事的不同,在阅读能力上得到了很大的提高。
三、以一带多,丰富情感体验
将同一作者的不同文学作品作为群文阅读的内容,能够使学生感受到作者在不同人生阶段、不同背景与事件下的不同情绪,进而使学生与作者产生情感上的共鸣。
新课程背景下的小学语文阅读教学,通过文学作品丰富学生的情感体验,对提升其情感认知水平和激发其文学创作灵感有着重要的意义。
例如苏教版小学语文六年级上册的《闻官军收河南河北》一课,这是杜甫的一首诗作。
八行诗洋溢着诗人的无限欢喜之情,它从思想感情到语言的气势节奏都是那样的激越直率,体现了作者听闻可以返乡后的喜悦与兴奋之情,被世人称作“杜甫生平第一快诗”。
众所周知,杜甫的作品大多悲壮严肃,沉郁顿挫,体现着他忧国忧民的情怀。
因此我在课堂上提出了这样的阅读目标:
《闻官军收河南河北》是杜甫在春季所作的一首诗,而杜甫诗作众多,其中在春季所作的也不少,让我们多读几首杜甫在春季所作的诗,体会其中不同的情感。
随即,我和学生一起朗读了《春夜喜雨》《春望》《蜀相》三首诗,在诵读、品味文本中,学生纷纷感怀于杜甫分别在以上三首诗中所传达出来的热爱自然、爱国忧民、胸怀天下的情怀。
群文阅读教学为小学语文阅读教学的创新与改进提供了新的思路。
对此,小学语文教师应在充分认识群文阅读教学优势的基础上,优化阅读教学策略,拓宽阅读教学思路,拓宽阅读材料的选择范围,不断提升学生阅读速度、理解能力,并使学生在阅读过程中积累更多情感体验,深切感受到汉语的深刻内涵与无穷魅力。
作者简介:
江苏省常州市金坛区西城实验小学语文教师。
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