特殊儿童感觉统合训练教学大纲Word格式文档下载.docx
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第一章感觉训练概述
第一节感觉统合理论
一、 感觉
1. 感觉的生理机制
2. 感觉的分类
3. 感觉的功能
二、 知觉
1. 知觉的基本特征
2. 空间知觉
3. 时间知觉和运动知觉
4. 言语知觉
三、 感觉统合理论
1. 感觉统合的概念
2. 感觉统合的神经心理机制
3. 国内关于感觉统合理论的研究和思考
第二节特殊觉统合训练
_、感觉统合训练的基本问题
1. 感觉统合训练和感觉统合游戏
2. 训练对象
3. 训练服务提供者
4. 适用范围
5. 主要训练领域
6. 训练周期、频次及训练效果
二、 特殊J成感觉统合训练的意义
1. 特殊儿童感知觉特点
2. 特殊儿童感知觉训练的意义
三、 特殊J瞳感觉统合训练原则
1. 目标导向原则
2. 理论指导原则
3. 因材施教原则
4. 循序渐进原则
5. 综合性原则
6. 因人而异原则
7. 激励强化原则
8. 效果反馈原则
第二章特殊儿童感觉统合训练的理论基础
第一节神经系统的基本结构和功能
_、神经元及其功能
二、 中枢神经系统及其功能
1. 脊髓
2. 脑干
3. 大脑皮层
4. 小脑
5. 基底节
三、 周围神经系统及其功能
1. 躯体神经系统
2. 自主神经系统
第二节神经可塑性理论
一、 中枢神经系统可塑性理论
1. 中枢神经系统可塑性理论的发展
2. 中枢神经系统可塑性的表现形式
二、 周围神经系统可塑性理论
1. 周围神经损伤后中枢神经系统可塑性的变化
2. 周围神经损伤后周围神经系统可塑性的变化
第三节丰富环境刺激理论
一、 丰富环境概念
二、 丰富环境与多感官刺激
三、 丰富环境与神经可塑性
1. 丰富环境影响神经形态学结构的变化
2. 丰富环境影响行为学功能的变化
3. 丰富环境影响脑可塑性的分子生物学机制
第四节运动控制理论
_、反控制学说
二、 阶梯运动控制学说
三、 系统运动控制学说
第五节J成发展理论
f生物学视角
1. 成熟论
2. 习性学理论
二、 学习视角
1. 华生与行为主义学派
2. 斯金纳与操作性行为主义
3. 社会学习理论
三、 社会情境视角
1.维果茨基与文化历史理论
第三章感觉统合训练的生理心理基础
第一节触觉训练的生理心理基础
_、晦
1. 结构
2. 功能
3. 发育
二、触觉对发展的影响
1. 触觉是儿童认识世界并促进自我完善的基本途径
2. 触觉影响儿童的社会交往
3. 安全、自我保护
第二节前庭觉训练的生理心理基础
二、前庭觉对儿童发展的影响
1. 前庭觉奠定儿童健康发展的基础
2. 前庭觉影响儿童情绪行为及社会交往
第三节本体感觉训练的生理心理基础
_、
二、本体感觉对）LB发展的影响
第四节注意的生理心理基础
二、 注意的生理心理机制
1. 不随意注意的脑机制
2. 选择注意的脑机制
3. 注意保持的脑机制
三、 注意的功能及其对Jg长的影响
1. 注意的功能
2. 对儿童成长的影响
第四章感觉统合测量与评估
第一节感知觉统合失调的成因
一、 生物学因素
1. 遗传因素
2. 生理、生化及代谢因素
3. 其他
二、 教育因素
1. 家庭教育因素
2. 学校教育因素
三、 自然环境因素
1. 工业化学品和药物
2. 物理因素
3. 生物因素
四、 社会环境因素
1. 家庭
2. 社区
3. 社会
第二节感知觉失调的特征
一、 核心特征
1. 前庭功能异常
2. 触觉防御异常
3. 本体感觉异常
二、 其他表现
1. 运动异常
2. 视觉感知异常
3. 言语语言异常
4. 学习行为异常
5. 其他社会行为异常
第三节感知觉统合失调的测量与评估
_、疑似因素分析及推断
二、 专虹具WS
1. 直接评估
2. 间接评估
三、 生态观察
四、 面谈
第五章特殊儿童感知觉统合训练的内容和方法
第一节特殊儿童感知觉统合训练的内容
一、视觉
1. 视觉注意
2. 视觉追踪
3. 视觉辨别
4. 视觉记忆及再现
二、 听觉
1. 听觉注意
2. 听觉辨别
3. 听觉记忆
4. 听觉理解
5. 复述
三、 触觉
1. 触觉敏锐性
2. 触觉辨别
3. 触觉记忆
四、 本体觉
1. 身体各部分位置的辨别
2. 身体平衡与协调性训练
五、 前庭觉
1. 前庭觉与视觉协调
2. 前庭觉与本体觉协调
六、 空间知觉
1. 形状知觉
2. 大小知觉
3. 距离知觉
4. 方位知觉
5. 视觉与空间知觉协调性
6. 听觉与空间知觉协调性
七、 运动知觉
1. 粗大动作训练
2. 精细动作训练
第二节特殊知觉统合训练的方法
游蒯练法
1. 涵义
2. 游戏分类
3. 训练形式
4. 注意事项
二、 聘觉统合训练法
2. 训练内容与器材
3. 感觉统合训练原则
三、 动作教育法
2. MEPA方案
3. 作用
四、行为改变技术
2. 行为改变技术的功能
3. 常用方法
第六章特殊儿童感知觉统合训练的内容和方法
第一节评估特殊儿童的赡知觉能力
一、 感知觉能力评估的内容
二、 感知觉能力的评估方法
三、 感知觉能力的评估工具
第二节拟定特殊感知觉训练的方案
一、 拟定特殊）适罄知觉统合训练目标
1. 分析评估结果，明确训练目标的选择范围
2. 拟定长、短期训练目标
二、 选择感知觉统合训练的内容和方法
第三节设计训练活动
一、 感知觉训练活动设计方法
1. 训练活动的主题
2. 训练活动的功能
3. 训练活动的方法
二、 感知觉训练活动设计的原则
1. 形式上具有规范性、趣味性
2. 训练功能上具有准确性、综合性
3. 在训练目标上具有针对性、科学性
4. 在训练方法上适切性、可操作性
5. 在训练过程上具有层次性、循序渐进性
6. 在训练实施上具有可行性、安全性
第四节安择训练环境
一、 有适宜、安全的场地和空间
二、 有训练所需要的安全器材及其他资源
三、 训练场所与日常教学、生活联系密切
四、 训练时间视活动内容和反应而定
第五节实施训练与评估
r实施训练
1. 训练前注意事项
2. 训练中注意事项
3. 训练后注意事项
二、实施评估
第七章特殊儿童感知觉统合训练的实务
第一节感知觉训练的基本对策
一、 触觉、视觉、听觉功能训练
1. 训练内容
2. 训练的基本方法
3. 训练强度控制
4. 训练的基本途径
5. 训练注意事项
二、 前庭功能训练
三、 本体觉功能训练
四、 综合训练
第二节特殊儿童视觉训练
一、 视觉注意
二、 视觉追踪
三、 视觉辨别
四、 视觉记忆与再现
第三节特殊儿童听觉训练
听觉注意
听觉辨别
听觉记忆
听觉理解
第四节特殊儿童触觉训练
一、 触觉的敏锐性
二、 触觉的辨别
三、 触觉的记忆
第五节特殊保本体觉训练
一、 身体各部分位置的辨别
二、 身体平衡与协调性训练
第六节特殊空间知觉训练
一、 形状知觉
二、 大小知觉
三、 距离知觉
四、 方位知觉
五、 视觉与空间知觉协调性
六、 听觉与空间知觉协调性
第七节特殊儿童运动知觉训练
_、粗大动作训练
二、精细动作训练
第七节综合训练
一、训练项目举例
第八章各类特殊儿童的感知觉统合训练
实训内容
第一节智障儿童的感知觉统合训练
一、 智障特点
二、 训练基本对策
1. 训练目标
2. 训练内容
3. 训练组织实施
4. 训练人员的技术要求
三、 训练项目举例
1. 触觉项目
2. 前庭觉项目
3. 本体感觉项目
4. 综合训练项目
四、 相关辅助训练
1. 生活自理能力训练
2. 文化教育
3. 社会技能训练
4. 运动康复训练及言语康复训练
第二节自闭症儿童的感知觉统合训练
一、 自闭症J瞳特点
第三节脑瘴儿童的感知觉统合训练
一、 脑SUL童特点
第四节注意缺陷多动症J成的感知觉统合训练
一、 注意缺陷多动症儿童特点
2. 前庭觉
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