特殊儿童感觉统合训练教学大纲Word格式文档下载.docx

1、第一章感觉训练概述第一节感觉统合理论一、感觉1.感觉的生理机制2.感觉的分类3.感觉的功能二、知觉1.知觉的基本特征2.空间知觉3.时间知觉和运动知觉4.言语知觉三、感觉统合理论1.感觉统合的概念2.感觉统合的神经心理机制3.国内关于感觉统合理论的研究和思考第二节特殊觉统合训练_、感觉统合训练的基本问题1.感觉统合训练和感觉统合游戏2.训练对象3.训练服务提供者4.适用范围5.主要训练领域6.训练周期、频次及训练效果二、特殊J成感觉统合训练的意义1.特殊儿童感知觉特点2.特殊儿童感知觉训练的意义三、特殊J瞳感觉统合训练原则1.目标导向原则2.理论指导原则3.因材施教原则4.循序渐进原则5.综合

2、性原则6.因人而异原则7.激励强化原则8.效果反馈原则第二章特殊儿童感觉统合训练的理论基础第一节神经系统的基本结构和功能_、神经元及其功能二、中枢神经系统及其功能1.脊髓2.脑干3.大脑皮层4.小脑5.基底节三、周围神经系统及其功能1.躯体神经系统2.自主神经系统第二节神经可塑性理论一、中枢神经系统可塑性理论1.中枢神经系统可塑性理论的发展2.中枢神经系统可塑性的表现形式二、周围神经系统可塑性理论1.周围神经损伤后中枢神经系统可塑性的变化2.周围神经损伤后周围神经系统可塑性的变化第三节丰富环境刺激理论一、丰富环境概念二、丰富环境与多感官刺激三、丰富环境与神经可塑性1.丰富环境影响神经形态学结构

3、的变化2.丰富环境影响行为学功能的变化3.丰富环境影响脑可塑性的分子生物学机制第四节运动控制理论_、反控制学说二、阶梯运动控制学说三、系统运动控制学说第五节J成发展理论f 生物学视角1.成熟论2.习性学理论二、学习视角1.华生与行为主义学派2.斯金纳与操作性行为主义3.社会学习理论三、社会情境视角1.维果茨基与文化历史理论第三章感觉统合训练的生理心理基础第一节 触觉训练的生理心理基础_、晦1.结构2.功能3.发育二、触觉对发展的影响1.触觉是儿童认识世界并促进自我完善的基本途径2.触觉影响儿童的社会交往3.安全、自我保护第二节前庭觉训练的生理心理基础二、前庭觉对儿童发展的影响1.前庭觉奠定儿童

4、健康发展的基础2.前庭觉影响儿童情绪行为及社会交往第三节本体感觉训练的生理心理基础_、二、本体感觉对）LB发展的影响第四节注意的生理心理基础二、注意的生理心理机制1.不随意注意的脑机制2.选择注意的脑机制3.注意保持的脑机制三、注意的功能及其对Jg长的影响1.注意的功能2.对儿童成长的影响第四章感觉统合测量与评估第一节感知觉统合失调的成因一、生物学因素1.遗传因素2.生理、生化及代谢因素3.其他二、教育因素1.家庭教育因素2.学校教育因素三、自然环境因素1.工业化学品和药物2.物理因素3.生物因素四、社会环境因素1.家庭2.社区3.社会第二节感知觉失调的特征一、核心特征1.前庭功能异常2.触觉

5、防御异常3.本体感觉异常二、其他表现1.运动异常2.视觉感知异常3.言语语言异常4.学习行为异常5.其他社会行为异常第三节感知觉统合失调的测量与评估_、疑似因素分析及推断二、专虹具WS1.直接评估2.间接评估三、生态观察四、面谈第五章特殊儿童感知觉统合训练的内容和方法第一节特殊儿童感知觉统合训练的内容一、视觉1.视觉注意2.视觉追踪3.视觉辨别4.视觉记忆及再现二、听觉1.听觉注意2.听觉辨别3.听觉记忆4.听觉理解5.复述三、触觉1.触觉敏锐性2.触觉辨别3.触觉记忆四、本体觉1.身体各部分位置的辨别2.身体平衡与协调性训练五、前庭觉1.前庭觉与视觉协调2.前庭觉与本体觉协调六、空间知觉1.

6、形状知觉2.大小知觉3.距离知觉4.方位知觉5.视觉与空间知觉协调性6.听觉与空间知觉协调性七、运动知觉1.粗大动作训练2.精细动作训练第二节特殊知觉统合训练的方法游蒯练法1.涵义2.游戏分类3.训练形式4.注意事项二、聘觉统合训练法2.训练内容与器材3.感觉统合训练原则三、动作教育法2.MEPA方案3.作用四、行为改变技术2.行为改变技术的功能3.常用方法第六章特殊儿童感知觉统合训练的内容和方法第一节评估特殊儿童的赡知觉能力一、感知觉能力评估的内容二、感知觉能力的评估方法三、感知觉能力的评估工具第二节拟定特殊感知觉训练的方案一、拟定特殊）适罄知觉统合训练目标1.分析评估结果，明确训练目标的选

7、择范围2.拟定长、短期训练目标二、选择感知觉统合训练的内容和方法第三节设计训练活动一、感知觉训练活动设计方法1.训练活动的主题2.训练活动的功能3.训练活动的方法二、感知觉训练活动设计的原则1.形式上具有规范性、趣味性2.训练功能上具有准确性、综合性3.在训练目标上具有针对性、科学性4.在训练方法上适切性、可操作性5.在训练过程上具有层次性、循序渐进性6.在训练实施上具有可行性、安全性第四节安择训练环境一、有适宜、安全的场地和空间二、有训练所需要的安全器材及其他资源三、训练场所与日常教学、生活联系密切四、训练时间视活动内容和反应而定第五节实施训练与评估r实施训练1.训练前注意事项2.训练中注意

8、事项3.训练后注意事项二、实施评估第七章特殊儿童感知觉统合训练的实务第一节感知觉训练的基本对策一、触觉、视觉、听觉功能训练1.训练内容2.训练的基本方法3.训练强度控制4.训练的基本途径5.训练注意事项二、前庭功能训练三、本体觉功能训练四、综合训练第二节特殊儿童视觉训练一、视觉注意二、视觉追踪三、视觉辨别四、视觉记忆与再现第三节特殊儿童听觉训练听觉注意听觉辨别听觉记忆听觉理解第四节特殊儿童触觉训练一、触觉的敏锐性二、触觉的辨别三、触觉的记忆第五节特殊保本体觉训练一、身体各部分位置的辨别二、身体平衡与协调性训练第六节特殊空间知觉训练一、形状知觉二、大小知觉三、距离知觉四、方位知觉五、视觉与空间知

9、觉协调性六、听觉与空间知觉协调性第七节特殊儿童运动知觉训练_、粗大动作训练二、精细动作训练第七节综合训练一、训练项目举例第八章各类特殊儿童的感知觉统合训练实训内容第一节智障儿童的感知觉统合训练一、智障特点二、训练基本对策1.训练目标2.训练内容3.训练组织实施4.训练人员的技术要求三、训练项目举例1.触觉项目2.前庭觉项目3.本体感觉项目4.综合训练项目四、相关辅助训练1.生活自理能力训练2.文化教育3.社会技能训练4.运动康复训练及言语康复训练第二节自闭症儿童的感知觉统合训练一、自闭症J瞳特点第三节脑瘴儿童的感知觉统合训练一、脑SUL童特点第四节注意缺陷多动症J成的感知觉统合训练一、注意缺陷多动症儿童特点2.前庭觉